□陳昊武 寧泳欣 李美琪

產(chǎn)品設(shè)計旨在將市場需求與現(xiàn)代技術(shù)進行融合創(chuàng)新，設(shè)計出符合當代審美的產(chǎn)品。從微觀來看，它涵蓋現(xiàn)代裝飾設(shè)計、美術(shù)鑒賞、人文科學等領(lǐng)域的專業(yè)知識；從宏觀來看，該專業(yè)旨在將不同學科交叉融合，凸顯出跨學科的特征，以每個學科的特色為基本知識單元進行交替?zhèn)魇?，使其專業(yè)內(nèi)涵得到不斷升華?，F(xiàn)在國家對設(shè)計人才的需求與要求越來越高，這使產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式成為社會的重點研究對象，培養(yǎng)符合當代審美要求和社會發(fā)展需求的設(shè)計人才成為當務之急。

一、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)定位模糊

新時代以來，國家對高等教育的投入力度劇增，這導致我國應用型高校的專業(yè)設(shè)置范圍不斷擴大，學生數(shù)量呈直線式上升，教學內(nèi)容也隨之更新迭代，因此，準確的專業(yè)定位、完善的教學體系成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。但相關(guān)研究表明，當前高校在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方面仍存在與市場需求脫軌的現(xiàn)象，專業(yè)任課教師的知識結(jié)構(gòu)不完善，教學思維傳統(tǒng)老套，已無法適應新時代“藝工結(jié)合”背景下的人才培養(yǎng)方案，這將導致專業(yè)定位模糊，所培養(yǎng)出的人才無法與市場新需求相匹配。研究表明，大部分高校的課程設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度較低，專業(yè)實踐時間短，學生不能很好地理解產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)涵與特色，對產(chǎn)品設(shè)計的實踐認知停留在表面，這也將直接降低學生在就業(yè)中的競爭力。因此，人才培養(yǎng)體系改革和創(chuàng)新成為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的首要任務。

（二）師資力量單薄

專業(yè)范圍的擴大、教學質(zhì)量的提升、知識體系的更新都推動著教師教學能力和水平的提升。教師成為推動人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的核心。然而，在大部分高校的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中，存在教師數(shù)量不足、專業(yè)技能薄弱、知識未能及時更新等現(xiàn)狀?！八嚬そY(jié)合”背景下的人才培養(yǎng)體系涵蓋藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造思維鍛煉和工業(yè)技能領(lǐng)域的實踐動手能力培養(yǎng)，鼓勵學生在敢想的同時又敢做。但部分院校的專業(yè)任課教師缺乏創(chuàng)新精神和自主意識，因經(jīng)費不足和計劃不當導致未能參加實踐培訓或是自身工業(yè)技能沒能跟上時代的步伐，教師隊伍無法擴大，師資力量單薄，這嚴重制約了人才培養(yǎng)方案體系的建設(shè)。

（三）實踐教學缺乏

實踐教學是將理論應用于實踐的關(guān)鍵樞紐，也是檢驗學生綜合素質(zhì)的重要指標，在整個人才培養(yǎng)方案中應占據(jù)中心地位，尤其是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的實踐教學更能綜合考量學生的動手能力和創(chuàng)新能力。研究表明，部分院校雖承認實踐教學、專業(yè)實習在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，但未對此環(huán)節(jié)加以足夠的重視，甚至受環(huán)境限制未設(shè)立相關(guān)實訓室，也未能加強與校外實訓基地的研學合作，造成實踐教學存在“走過場”現(xiàn)象，學生的實踐技能培訓效率大打折扣。其教學模式照搬傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”模式，很少能站在市場需求的角度，在充分了解本專業(yè)的教學要求和發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制訂出科學合理又具有遠見的實踐教學體系。

（四）地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接不足

地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為專業(yè)設(shè)置范圍提供新導向。高校也應充分借助地方特色的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、實踐資源打造特色專業(yè)，促進地方產(chǎn)業(yè)與專業(yè)發(fā)展的協(xié)同互補?！八嚬そY(jié)合”背景下的人才培養(yǎng)體系更是呼吁高校要以需求為原則對接地方主要產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)更適合地方發(fā)展的特色人才。新時代科技的進步、新興產(chǎn)業(yè)的萌發(fā)、傳統(tǒng)工業(yè)的升級再造等因素都促進了地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此迫切需要一批高質(zhì)量技術(shù)型人才來應對新經(jīng)濟形勢所面臨的挑戰(zhàn)。但地方高校未能抓住機遇，缺少對地方產(chǎn)業(yè)所需人才的培養(yǎng)，未能完成向地方產(chǎn)業(yè)輸送專業(yè)人才的任務，培養(yǎng)方案與地方市場的需求嚴重脫軌、對接不足，這導致地方新興產(chǎn)業(yè)的人才資源出現(xiàn)很大的空白。

二、“藝工結(jié)合”背景下人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）突出“藝工結(jié)合”培養(yǎng)特色

“藝工結(jié)合”旨在將現(xiàn)代審美藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合，此教學背景下的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有分工鮮明、可操作性強等特點，主張兩種技能之間的銜接，突出培養(yǎng)特色。首先是優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，將“藝工結(jié)合”的理念根植于學生的教學體系中，使學生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造能力與工業(yè)設(shè)計思維得到加強；其次，根據(jù)“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)方案重設(shè)教學平臺，注重教學邏輯與實踐的及時呼應，實現(xiàn)在解決復雜問題過程中提升專業(yè)技能的目的，以便學生在實踐操作中更好地內(nèi)化理論知識，實現(xiàn)學科交叉知識的融合。

（二）強化專業(yè)師資隊伍建設(shè)

我國當前師資隊伍建設(shè)存在明顯失衡現(xiàn)象，這將直接影響產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。因此，學校要想加強與其他領(lǐng)域?qū)＜业穆?lián)動與互補，一方面是圍繞產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重點引進具有扎實實踐背景的教師人才，改善師資隊伍的非專業(yè)化現(xiàn)狀；另一方面是聘請社會認可的領(lǐng)域?qū)＜摇⒏呒壖夹g(shù)人才到學校兼職任教，與專業(yè)教師相互配合，各司其職，充實高校的專業(yè)師資隊伍，確保產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才實踐環(huán)節(jié)的高效率開展?？傊?，社會審美的進步、專業(yè)知識的拓展、實踐技能的升級更新都在驅(qū)使教師這一職位朝更加專業(yè)化、多元化的態(tài)勢演變，也對我國的師資力量和專業(yè)教學提出了新高度。

（三）確立彰顯地域性的教學模式

新時代產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要與傳統(tǒng)工藝緊密銜接，并融入當代先進工業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識進行文化與工藝的升華，既要確保教學模式具有地域性特征，又要打造一種全新的新舊結(jié)合的教學方案?！八嚬そY(jié)合”背景下的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要注重建立合理且與時俱進的教學理念、新穎和創(chuàng)造性俱佳的課程結(jié)構(gòu)，提高學生對傳統(tǒng)工藝的接納度。例如，嶺南地區(qū)的漆藝、陶藝、刺繡和木工工藝等對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學生審美能力的培養(yǎng)有著實際的指導作用，將它們應用于設(shè)計中更能增加產(chǎn)品價值且彰顯地域特色，所以可酌情將這類地域工藝特色納入必修課程，引導學生了解傳統(tǒng)工藝美學與內(nèi)涵，掌握傳統(tǒng)工藝與材料，培養(yǎng)更加專業(yè)的設(shè)計人才，使具有地域特色的傳統(tǒng)工藝得以繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。

（四）打造開放式的實驗室教學基地

校企雙方可以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，通過互動合作構(gòu)建獨具地方特色和優(yōu)勢的開放式實驗室教學基地，并不斷創(chuàng)新實踐培訓內(nèi)容。這不但能有效緩解高校畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，而且更能吸引跨界人才。

企業(yè)和學校共同搭建的實驗室教學基地能充分發(fā)揮各自最大的長處，具備強大的協(xié)同育人優(yōu)勢，如可在各自的場地構(gòu)建專業(yè)工作室，工作人員由教師和企業(yè)人員組成。校企雙方通過這一平臺能有效整合雙方資源，營造良好的就業(yè)環(huán)境，而且校外人員的加入使學生的實習更能貼近真實的職場氛圍，更好地把握市場需求、消費者審美及產(chǎn)品設(shè)計的整個流程與規(guī)劃，為學生之后順利就業(yè)、走進職場打下堅實的基礎(chǔ)。

三、“藝工結(jié)合”背景下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）豐富理論教學和實踐教學的形式

傳統(tǒng)的高校課程體系一般由專業(yè)技能課和理論基礎(chǔ)課組成，但新時代“藝工結(jié)合”背景下的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系將打破傳統(tǒng)課程形式與束縛，一方面完善學科基礎(chǔ)教學平臺，設(shè)置由基礎(chǔ)美學和基礎(chǔ)工業(yè)設(shè)計課程構(gòu)成的多學科課程體系，旨在打牢學生的基礎(chǔ)能力，豐富理論教學形式；另一方面根據(jù)社會需求設(shè)置實踐方向課程，著力于提升學生的專業(yè)能力和動手能力。該課程具有多樣性和復雜性，除遵循市場導向原則外，還要依據(jù)企業(yè)項目開設(shè)相應的實踐課程單元，進行模塊化教學，從產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)所需的專業(yè)核心能力培養(yǎng)需求出發(fā)，設(shè)置由淺入深、循序漸進的實踐技能訓練形式，致力于將實踐課程的教學模塊與實際所需理論體系完美融合，從而提升教學效率，打造更特色、更專業(yè)、更豐富的教學形式。

（二）制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)品設(shè)計具有較強的專業(yè)特色，其實操性較強。因此，高校要結(jié)合學生的就業(yè)情況合理規(guī)劃課程內(nèi)容和培養(yǎng)方案，如適時增加實踐課時，從根本上提高學生的實踐能力；必要時將社會實踐納入課程考核并計入學分，提高學生的實踐積極性與重視度；改革課程教學方式，引入具體實踐項目來鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力和動手操作能力，使其更深入地了解產(chǎn)品設(shè)計的整個過程，將實踐與理論知識緊密結(jié)合。

培養(yǎng)方案是高校育人目標的規(guī)劃與設(shè)計，培養(yǎng)方案體系的構(gòu)建與完善直接影響人才培養(yǎng)目標的有效性。因此，高校要理清“藝工結(jié)合”教學背景下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標所需的知識結(jié)構(gòu)，及時調(diào)整課程設(shè)計與方案來滿足人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合地域特色、國家戰(zhàn)略規(guī)劃及市場需求來制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案。

（三）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

高校要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，可從以下幾個方面進行“藝工結(jié)合”背景下的產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)：首先是將創(chuàng)新能力放在人才培養(yǎng)的中心位置，日常授課要進行創(chuàng)新創(chuàng)意思維的實訓，并引導學生進行思考，鼓勵他們在實用的基礎(chǔ)上將更多因素納入設(shè)計過程，如生產(chǎn)成本、使用的便利程度等；其次要引導學生全方位地考慮設(shè)計與實踐的關(guān)系，將創(chuàng)意應用于實踐，最好能深入實際場景，落實到設(shè)計過程、所需材料、功能、消費者需求、市場導向等每一步，為其今后步入設(shè)計崗位打下基礎(chǔ)。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學宗旨不僅追求產(chǎn)品的功能、實用程度，還要求產(chǎn)品具有創(chuàng)新性、審美性。因此，高校不僅要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，還要注重課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，重視對學生動手能力的培養(yǎng)。

（四）完善畢業(yè)實習制度

高校應采取以下措施完善畢業(yè)實習制度：一是完善畢業(yè)管理方法。校企應明確實習的具體要求、實習的具體內(nèi)容和工作時段，嚴格按照實習紀律管控學生和評定成績。二是制訂切實可行的實習大綱。大綱的內(nèi)容要結(jié)合市場需求和工作崗位的職責，讓學生通過大綱就能明確自己在實習期間的工作職責和學習目標。三是為學生提供畢業(yè)指導書。該書旨在與企業(yè)合作確定學生在實習過程中的具體任務及應當展現(xiàn)的畢業(yè)成果，加強對學生的畢業(yè)管理。

高校要加強與企業(yè)的合作，共同建立合理完善的實習制度，鼓勵學生走進企業(yè)和實訓基地完成實習任務，在這一過程中要嚴格按照企業(yè)管理標準要求學生遵守規(guī)章制度，完成實習任務和績效考核。就業(yè)實習是學生從學校步入社會的關(guān)鍵過渡期。因此，高校要加強對學生的就業(yè)指導服務，及時推送相關(guān)就業(yè)信息和資源，引導學生掌握正確的就業(yè)方向。

在“藝工結(jié)合”的教學背景下，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)特點表明了該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系必須將工業(yè)設(shè)計和現(xiàn)代審美與產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)學科知識進行融會貫通，要求高校依據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)造獨具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要遵循“以市場需求為導向，對接地方產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)教學特色”的基本原則和理念，加強與地方資源、企業(yè)之間的聯(lián)系和互動，做好人才培養(yǎng)工作。同時，高校還要根據(jù)社會發(fā)展的需求，圍繞人才定位，培養(yǎng)出既具備專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)和工業(yè)設(shè)計能力，又具有一定創(chuàng)新創(chuàng)意思維和實踐能力的應用型人才。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)獨具學科交叉的特征，應以設(shè)計學科為核心，并與其他社會科學、計算機技術(shù)、人文藝術(shù)等學科進行融合創(chuàng)新，以完善產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的知識體系。然而，多數(shù)高校存在教學目標不清晰、師資力量單薄、教學資源失衡等現(xiàn)象。因此，面對新時代、新需求，高校必須加強學科交叉教學，提升教師融會貫通解決問題的能力，加強頂層設(shè)計人才培養(yǎng)機制，合理統(tǒng)籌資源，大力推動產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。