余茂輝，宋光鈞，查林濤

(皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出了高等教育“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的目標(biāo)[1]，教育部等三部門發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》以后，作為地方普通本科高校的皖西學(xué)院主動對接區(qū)域發(fā)展重大需求，以促進(jìn)大別山革命老區(qū)振興發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展為己任，投身安徽創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，聚集優(yōu)勢資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，率先進(jìn)入安徽省教育廳普通高等院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的戰(zhàn)略中，獲批安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位，并啟動了多個(gè)專業(yè)進(jìn)行了轉(zhuǎn)型，根據(jù)應(yīng)用型本科高校的性質(zhì)和特點(diǎn)，在多個(gè)方面強(qiáng)化建設(shè)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是皖西學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院比較早就招生的本科專業(yè)，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，走出了一條革命老區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與促進(jìn)老區(qū)振興發(fā)展雙輪驅(qū)動的轉(zhuǎn)型發(fā)展新途徑。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索

2018年1月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱國標(biāo))規(guī)定：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)踐行社會主義核心價(jià)值觀，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)知識、基本理論和方法，熟悉國際通行的經(jīng)貿(mào)規(guī)則，認(rèn)識與把握國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，熟練使用一門外語，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，成為適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有全球視野和較為完備知識體系的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[2]?！秶鴺?biāo)》頒布實(shí)施后，各類本科高校都根據(jù)《國標(biāo)》相關(guān)要求及本校特色，迅速修訂了本校的人才培養(yǎng)方案，積極采取多種措施培養(yǎng)多樣化、高質(zhì)量人才。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要圍繞著師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、產(chǎn)教融合協(xié)同育人、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等幾方面展開的。

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用性人才培養(yǎng)過程必須重視實(shí)踐性，這就要求應(yīng)用型高校的教師不僅要具有深厚的專業(yè)理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能。在某些應(yīng)用型大學(xué)中，教師尤其是青年教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題[3]。為此，我們著重通過從內(nèi)部培養(yǎng)、外部柔性引進(jìn)、瞄準(zhǔn)行業(yè)變革調(diào)整師資隊(duì)伍布局、跨專業(yè)融合四方面進(jìn)行師資建設(shè)，尤其注重“雙能型”教師的培養(yǎng)和選聘。

“雙能型”教師是指教師需具備教學(xué)能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力，即教師具有勝任專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力[4]。例如：德國應(yīng)用型大學(xué)要求應(yīng)聘的教師必須具有博士學(xué)位和超過5年的公司工作經(jīng)驗(yàn)，而瑞士要求應(yīng)聘的大學(xué)教師必須具有博士學(xué)位和超過10年的公司工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要建設(shè)一支“雙能型”的師資隊(duì)伍，企業(yè)的經(jīng)歷或工作經(jīng)驗(yàn)非常重要。為此，學(xué)校采取多種措施，包括鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)研合作、聘請具有公司工作經(jīng)驗(yàn)的教師授課、派遣青年教師到公司或政府相關(guān)部門掛職鍛煉等。同時(shí)，學(xué)校還從本校實(shí)際出發(fā)，制定了“雙能型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制訂和實(shí)施教師能力提升專項(xiàng)計(jì)劃，多途徑促進(jìn)“雙能型”教師成長。

(二)課程建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)體系的重要支撐[5]，創(chuàng)新能力來自扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)。僅獲得專門知識是不夠的。因此，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的內(nèi)涵更新、外延拓展，建立合理的課程體系就顯得非常重要。課程建設(shè)主要從專業(yè)課程體系調(diào)整、精品課程建設(shè)、以教研項(xiàng)目為抓手推動專業(yè)課程教學(xué)改革以及教材建設(shè)幾方面展開的；實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)主要從軟件、硬件更新、實(shí)習(xí)基地兩方面展開；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要從人才培養(yǎng)方案調(diào)整、支持引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩方面展開。

堅(jiān)持將課程建設(shè)作為提高教授和學(xué)校質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，重視建立三個(gè)主要課程平臺：通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，文理科滲透，為文科學(xué)生提供一些自然科學(xué)課程，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、大學(xué)物理知識、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識等，并根據(jù)《國標(biāo)》的要求量身定制專業(yè)入門課程，將原先的國際物流和國際商務(wù)方向調(diào)整為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和跨境電商方向；將學(xué)科競賽、“三特別”精神(即特別能吃苦、特別能溝通、特別能創(chuàng)新)納入素質(zhì)拓展學(xué)分；建設(shè)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》省級精品課程以及《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《國際貿(mào)易理論》《國際結(jié)算》《國際金融》4門校級精品課程，《國際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易》校級示范課程；《外貿(mào)函電》《外貿(mào)單證業(yè)務(wù)》《國際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易》的雙語課程；并以省級教研項(xiàng)目為依托，開展了MOOC等數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，組織了課程考核改革，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)施了教考分離，《國際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易(雙語)》實(shí)施了過程性考核。

依托《三全育人綜合改革試點(diǎn)》《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究》等省、校級項(xiàng)目，不斷推動教學(xué)研討，部分課程教學(xué)改革取得明顯成效，如專業(yè)導(dǎo)論課的企業(yè)家進(jìn)課堂、《國際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易》(雙語)等課程，采取了情景模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)方法改革，微信公眾號運(yùn)用到日常教學(xué)中。

教材建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)性工作[6]，在過去的五年中，為了適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的要求，跟蹤經(jīng)濟(jì)管理理論的前沿領(lǐng)域，有6名專業(yè)教師與其他應(yīng)用型高水平大學(xué)一起主編、參編一批適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)良、應(yīng)用廣泛的理論教材、實(shí)訓(xùn)教材及教輔材料。

(三)校企、校地、校校的協(xié)同育人

應(yīng)用型大學(xué)的根本任務(wù)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型本科人才，這就要求人才培養(yǎng)模式上必須與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要結(jié)合。校地合作、校校合作、校企合作產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校自我發(fā)展、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑。為此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)積極探索多元化校企合作協(xié)同育人模式，在校地合作方面，繼皖西學(xué)院2011年與金寨縣政府、2013年與壽縣人民政府全面科技合作協(xié)議以及2014年與六安市政府共建大學(xué)科技園之后，2019年7月皖西學(xué)院又與六安市人民政府簽訂了校地合作協(xié)議，通過協(xié)議的簽訂，雙方將加強(qiáng)校地協(xié)同創(chuàng)新能力，發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)一步整合優(yōu)化資源，釋放人才、科技等創(chuàng)新要素的活力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新共贏。為了更好地學(xué)習(xí)、借鑒浙江萬里學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其商學(xué)院建立兩個(gè)二級學(xué)院院長之間關(guān)于人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)交流等方面的互通機(jī)制；在校企合作方面，先后與安徽軒昂跨境電商學(xué)院、大運(yùn)亨通電子商務(wù)有限公司等20家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作，由這些企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備和原材料，并參與學(xué)校教學(xué)方案的制定與實(shí)施，學(xué)校聘用企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校選派優(yōu)秀教師到企業(yè)參與生產(chǎn)、科研，培訓(xùn)員工。通過校企合作，企業(yè)可以獲得人才，學(xué)生可以獲得技能，學(xué)校得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了校企間“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

(四)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

作為提高學(xué)生外貿(mào)技能的重要手段，實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才非常重要[7]。只有有效利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地，才能培養(yǎng)出合格的外貿(mào)人才。為此，一是采購了外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單、國際貨代實(shí)訓(xùn)、跨境電商實(shí)務(wù)等軟件，更新了計(jì)算機(jī)等硬件，投入經(jīng)費(fèi)達(dá)150萬元(見表1)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供條件保障；二是已與南京商友教學(xué)軟件公司、小得意食品公司、六安索伊電器、六安市捷通達(dá)化工有限公司等20多家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，國貿(mào)專業(yè)獨(dú)立使用或共享使用的校外實(shí)習(xí)基地達(dá)到5個(gè)以上，并且這些企業(yè)必須都有一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)，從而為畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動提供了有力支撐。

表1 年國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入及設(shè)備購置一覽表

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入創(chuàng)新活力的基本途徑[8]。一是增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不斷健全。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院最早在2014年就建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，遴選有一定經(jīng)驗(yàn)的老師，從普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師顧問的方式逐步開展教育。二是通過鼓勵申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 + 導(dǎo)師 + 成果轉(zhuǎn)化”的模式來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究，即由專業(yè)導(dǎo)師與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師指導(dǎo)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，申報(bào)省級和國家級大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師共同實(shí)施該項(xiàng)目，將其應(yīng)用到社會中，從而實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)、實(shí)踐相互結(jié)合；三是逐步形成“一體兩翼”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心后升格為學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就體現(xiàn)為以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主體(即“一體”)[9]，以面上覆蓋和點(diǎn)上突破為“兩翼”。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動來“面上覆蓋”， 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；對那些表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)上突破”，通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)，省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，本校創(chuàng)業(yè)園的積極孵化，和本校專項(xiàng)資金的大力支持，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐

經(jīng)過多年專業(yè)建設(shè)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在一流學(xué)科——農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、校重點(diǎn)學(xué)科———應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的支撐下，取得了一系列豐碩成果。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

外部柔性引進(jìn)了南京審計(jì)大學(xué)戴翔教授，形成了跨境電商方向的師資隊(duì)伍和以電子商務(wù)專業(yè)為首的融合師資隊(duì)伍；在內(nèi)部培養(yǎng)方面，采取了青年教師導(dǎo)師制、青年教師課堂評優(yōu)賽、攻讀博士研究生、國內(nèi)外訪學(xué)、行業(yè)培訓(xùn)，較明顯地提升了專業(yè)教師的能力、素質(zhì)水平。近五年，2名教師晉升為副教授，3名教師晉升為講師(圖1)，新進(jìn)博士3名，2名教師出國訪學(xué)，在校青年教師評優(yōu)賽獲得一等獎1人、二等獎2人、三等獎3人，行業(yè)培訓(xùn)十余次，主持省級以上項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表二類以上學(xué)術(shù)論文9篇，獲得三類政府咨詢應(yīng)用成果2項(xiàng)，形成了支撐學(xué)科相關(guān)教師16人的隊(duì)伍，其中，雙師型教師占比達(dá)68%以上。

圖1 國貿(mào)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況

2.實(shí)踐教學(xué)體系業(yè)已構(gòu)建

經(jīng)過多年的建設(shè)，我們形成了“以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科競賽為主線，以技能訓(xùn)練、科學(xué)研究為依托”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。低年級時(shí)，通過專業(yè)導(dǎo)論、企業(yè)家論壇來提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知；2～3年級，通過國際結(jié)算、外貿(mào)函電等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識；高年級時(shí)，通過外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單、國際貨代實(shí)訓(xùn)、跨境電商實(shí)務(wù)等軟件模擬實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力；并通過頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、社團(tuán)活動等來綜合提升學(xué)生實(shí)踐能力(見圖2)。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)圖

在成果導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)過程管理，提倡無手機(jī)課堂，針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，在高年級開設(shè)了“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“跨境電商”專業(yè)方向課程，并以“五教融合”(專業(yè)教育、實(shí)踐教育、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會責(zé)任教育)為框架制訂了人才培養(yǎng)方案。

我們有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基礎(chǔ)的科學(xué)研究和創(chuàng)新方法，例如如何選擇課題，如何搜集、整理、分析課題所需的資料，如何概括文章的論點(diǎn)，畢業(yè)論文如何謀篇布局，如何論證闡述以及如何修改完善等。同時(shí)，有意識地為學(xué)生布置一些綜合性小論文，進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而教師對學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究和創(chuàng)新的方法和途徑。通過訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新能力有很大提高，許多學(xué)生用學(xué)科競賽代替了畢業(yè)論文。

3.產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的局面正在形成

近年來，簽署了5家產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，通過“走出去、引進(jìn)來”，提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。參與地方政府調(diào)研、舉辦“企業(yè)家論壇”，逐步確立跨境電商的培養(yǎng)方向。舉辦“治學(xué)經(jīng)世”學(xué)術(shù)沙龍，逐步確立大別山區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究方向。在一流學(xué)科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的支撐下，形成了課程融合體系、師資融合培養(yǎng)機(jī)制；網(wǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)與運(yùn)營等15門課程建設(shè)得到了支撐學(xué)科相關(guān)教師的支持，多學(xué)科融合育人初見成效。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提升

近三年來，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師生依托專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及其年度實(shí)施方案，發(fā)揮大別山革命老區(qū)人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)“特別能吃苦、特別能溝通、特別能創(chuàng)新”精神，并把這種精神應(yīng)用到在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，在大學(xué)英語四、六級考試取得了較高的通過率，在日常的素質(zhì)拓展活動中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生力求“能溝通”開展“大學(xué)生人際溝通禮儀”主題活動。近年來，學(xué)生參加安徽省大學(xué)生國際貿(mào)易綜合技能大賽、安徽省大學(xué)生國際商務(wù)模擬談判大賽等10余項(xiàng)賽事，獲省級以上獎項(xiàng)85項(xiàng)，涌現(xiàn)了2017屆的李新娜創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、2018屆的李帥帥創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等典范，特別是賈超子創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)2015年獲“互聯(lián)網(wǎng)+” 國賽銅獎后，畢業(yè)不脫離學(xué)校，創(chuàng)辦企業(yè)，呈現(xiàn)出特別能創(chuàng)新精神，2016-2018年繼續(xù)帶領(lǐng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在校生榮獲“互聯(lián)網(wǎng)+”省賽金獎1項(xiàng)、銀獎2項(xiàng)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

與地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的目標(biāo)要求相比，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在以下不足：校企合作育人的深度不夠，機(jī)制和平臺還有待完善；實(shí)踐育人的層次與水平不高，實(shí)踐育人模式尚需完善；教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠健全。針對上述不足，學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持“能力本位、行業(yè)需求”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化特色、突出實(shí)踐、注重創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)提升服務(wù)能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)深化合作育人

1.拓寬合作育人渠道。全面加強(qiáng)校市、?？h(區(qū))、校企、校校合作，發(fā)揮學(xué)校人才與智力優(yōu)勢，以高水平的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)贏得地方政府、社會對學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支持。主動對接地方相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)技術(shù)院校，組建戰(zhàn)略合作聯(lián)盟。

2.搭建合作育人平臺。按照“一專業(yè)對接一企業(yè)”的思路，不僅對接地方，同時(shí)在條件成熟的情況下，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)在學(xué)校內(nèi)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺等，走出一條校企共贏的融合發(fā)展之路，逐步形成“企業(yè)進(jìn)學(xué)校，實(shí)訓(xùn)課堂到企業(yè)”的合作育人格局。

3.改革合作育人模式。以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)，搭建了“三開放、三共建”校企、校地等協(xié)同育人體系，實(shí)施辦學(xué)空間開放、教學(xué)資源開放、教學(xué)過程開放；與企業(yè)協(xié)同育人主體共建學(xué)科專業(yè)、共建創(chuàng)新平臺與實(shí)踐基地、共建共享資源，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教學(xué)模式改革、職業(yè)培訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)校企深度合作。匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢資源，完善科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、校地合作、校校合作模式，形成了政府、企業(yè)、高校、用人單位、科研院所共同參與人才培養(yǎng)的協(xié)同育人新模式。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐育人

1.完善實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合社會發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案(尤其是新辦專業(yè))，增加實(shí)踐教學(xué)比例，完善基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)平臺，完善以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)科專業(yè)競賽為主的實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取在崗學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、定期考核、走出去與請進(jìn)來相結(jié)合等方法，提高教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力；逐步增加實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善文科“中試”類實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)；積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵。圍繞應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)特色，將社會實(shí)踐與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，把“育人”作為開展社會實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，充分整合地方特色社會實(shí)踐資源，發(fā)揮校地合作優(yōu)勢，通過參觀學(xué)習(xí)、科技支農(nóng)幫扶、調(diào)查研究、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與老師課題研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等形式，充分發(fā)揮社會實(shí)踐在“三全育人”工作中的作用，不斷豐富社會實(shí)踐內(nèi)涵，提升實(shí)踐育人成效。

3.打造“三位一體、三個(gè)平臺聯(lián)動”的實(shí)踐育人特色

以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“三位一體”(教師、企業(yè)和學(xué)生)、“多層次實(shí)踐聯(lián)結(jié)”(課程認(rèn)知性實(shí)踐、社會調(diào)查實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行的模擬實(shí)踐、綜合性實(shí)踐)以及“三個(gè)平臺聯(lián)動”(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、頂崗實(shí)習(xí)管理平臺)的實(shí)踐教學(xué)模式，形成了以基礎(chǔ)實(shí)踐與技能訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合、集中與開放相結(jié)合的實(shí)踐育人特色。

(三)進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

1.實(shí)現(xiàn)“評教分離”。加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)管和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，設(shè)置校質(zhì)量管理辦公室，統(tǒng)籌全校教學(xué)質(zhì)量管理與評估；加強(qiáng)校院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮院部在質(zhì)量保障體系中的主體作用，逐步實(shí)現(xiàn)“評教分離”。

2.完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量考評體系。改革考核(考試、考查)辦法，實(shí)現(xiàn)以能力考核為核心的多元考評辦法；建立有效的學(xué)分互換辦法，探索“以賽代考”“以證代考”“以項(xiàng)目代課程(實(shí)踐環(huán)節(jié))”等學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展與評價(jià)新機(jī)制。

3.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)。深入開展教學(xué)檢查與自我評估活動；充分利用信息化手段，暢通教學(xué)信息收集渠道，加強(qiáng)教學(xué)信息處理與分析；健全信息反饋機(jī)制，加強(qiáng)整改督查，將改進(jìn)效果與目標(biāo)管理、績效考核、職稱職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)等掛鉤，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。