◎柯 春 松，唐 杰，莊 艦，婁 用 夠

學(xué)徒制作為一種人才培養(yǎng)模式，能有效提升學(xué)徒的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，要“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”[1]。中國特色學(xué)徒制，既具有學(xué)徒制的本質(zhì)屬性和一般規(guī)律，又具有適應(yīng)中國國情和時代特點(diǎn)的特性，因此，探索實(shí)踐中國特色學(xué)徒制，是“十四五”期間我國建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，更是高職院校肩負(fù)的重要使命[2]。

寧波是中國“模具之都”，擁有模具相關(guān)企業(yè)4 000多家。“十四五”期間，寧波以模具園區(qū)為龍頭全力打造高端模具產(chǎn)業(yè)鏈，大力發(fā)展專精特新“小巨人”企業(yè)，建設(shè)國家高端模具先進(jìn)制造業(yè)集群和制造業(yè)單項(xiàng)冠軍之城。面對區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能化制造與精益化生產(chǎn)的新要求，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“寧職院”）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對接寧波模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與模具園區(qū)內(nèi)的多家龍頭骨干企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制有機(jī)結(jié)合的中國特色學(xué)徒制實(shí)踐探索，制訂了學(xué)徒制的培養(yǎng)要求、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、核心要素和保障條件，培養(yǎng)“既能動手、又能動腦”的復(fù)合型技術(shù)技能人才，形成了基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的模具專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)的“寧職模式”。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制有機(jī)結(jié)合是模具專業(yè)中國特色學(xué)徒制的重要特征

近年來，教育部、人力資源和社會保障部制定了一系列的政策，分別要求開展現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，形成了一定的成果。校企雙方將現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制有機(jī)結(jié)合，一體化設(shè)計(jì)，分階段實(shí)施，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能貫通培養(yǎng)，滿足復(fù)合型技術(shù)技能人才長學(xué)制培養(yǎng)的要求，形成了中國特色學(xué)徒制。在教學(xué)模式上，中國特色學(xué)徒制堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，突出政府引導(dǎo)、行業(yè)參與，強(qiáng)調(diào)校企雙主體育人[3]。

寧職院模具專業(yè)以政府為引導(dǎo)，以學(xué)校企業(yè)為主導(dǎo)，育訓(xùn)結(jié)合，探索構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，寧職院模具專業(yè)與北侖區(qū)人力資源和社會保障局、北侖高檔模具園區(qū)、北侖壓鑄模具工業(yè)協(xié)會及龍頭骨干企業(yè)合作開展學(xué)徒制探索，形成協(xié)調(diào)有力、快速高效的工作機(jī)制，解決工作中出現(xiàn)的問題，致力于培養(yǎng)掌握模具設(shè)計(jì)與制造新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，具備企業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的技術(shù)知識和職業(yè)技能，能夠解決操作難題、參與技術(shù)革新和工藝優(yōu)化，具有正確的勞動觀、價(jià)值觀、成才觀，擁有較高的思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。在具體實(shí)施方面，模具專業(yè)圍繞模具設(shè)計(jì)、模具制造、項(xiàng)目管理等核心崗位，將復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的成長成才通道，以國家職業(yè)技能等級證書模具工“中級→高級→技師”貫通培養(yǎng)為主線，將職前3年“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)和職后3年“企業(yè)新型學(xué)徒制”結(jié)合，探索實(shí)踐了“3+3”中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系。通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)，學(xué)生可以達(dá)到高級工水平，通過企業(yè)新型學(xué)徒制和學(xué)?！盎貭t再造”，學(xué)徒能夠達(dá)到技師水平，從而實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才一體化培養(yǎng)。

圖1 模具專業(yè)“3+3”中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系

二、借鑒國際國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，是模具專業(yè)中國特色學(xué)徒制的重要內(nèi)容

學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是學(xué)徒制的重要內(nèi)容，決定著學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。而借鑒吸收西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是開發(fā)中國特色學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。英國是成功實(shí)施學(xué)徒制的國家之一，尤其是近幾年英國政府推出學(xué)位學(xué)徒制，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒制層次之間的縱向銜接，而且實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育之間的橫向融通[4]。因此，寧職院借鑒英國現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)吸收英國國家職業(yè)資格證書認(rèn)證體系、課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，與我國國家職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，開發(fā)了適合中國國情的學(xué)徒制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量管理體系，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書融通。

自2015年開始，寧職院模具專業(yè)與英國諾丁漢學(xué)院合作，建立了全國首個中英EAL（Excellence,Achievement, & Learning）寧波認(rèn)證中心。中心借鑒英國學(xué)徒制框架，引進(jìn)了英國機(jī)械工程領(lǐng)域國家職業(yè)資格證書EAL認(rèn)證體系、課程資源和三級質(zhì)量考評體系，開展了專業(yè)國際認(rèn)證、教學(xué)資源開發(fā)和認(rèn)證培訓(xùn)等項(xiàng)目。寧職院模具專業(yè)在英國諾丁漢學(xué)院專家指導(dǎo)下，將EAL證書標(biāo)準(zhǔn)和模具工標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“EAL（二級）+模具工（中級）”“EAL（三級）+模具工（高級）”“EAL（四級）+模具工（技師）”人才培養(yǎng)方案。在學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案開發(fā)過程中，模具專業(yè)首先成立了由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家組成的課程委員會，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程開發(fā)計(jì)劃。其次，課程委員會通過對10家不同規(guī)模的合作企業(yè)，不同的崗位進(jìn)行調(diào)研，包括對前3屆畢業(yè)生的調(diào)研，確定了目標(biāo)崗位；通過對核心崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定了職業(yè)能力需求指標(biāo)，重組了素質(zhì)、知識和技能。最后，模具專業(yè)根據(jù)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對應(yīng)關(guān)系，對課程進(jìn)行了置換、合并、擴(kuò)充、增加和刪除，形成了中國特色的學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。而在學(xué)徒制的實(shí)施過程中，模具專業(yè)繼續(xù)不斷完善學(xué)徒制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行由考評員—內(nèi)督—外督組成的三級質(zhì)量考評體系，有力地保證了學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高水平“雙導(dǎo)師制”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是模具專業(yè)中國特色學(xué)徒制的有力保障

人才培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)不僅要求教師具有“雙師”素質(zhì)，還要具有實(shí)踐教學(xué)、課程開發(fā)、技術(shù)研發(fā)和社會培訓(xùn)等能力[5]。高職專業(yè)教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力相對不足。企業(yè)技術(shù)人員雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很高的技術(shù)技能水平，但理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對欠缺。因此，打造目標(biāo)一致、專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是成功實(shí)施中國特色學(xué)徒制的有力保障。

寧職院模具專業(yè)學(xué)徒制實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成模具設(shè)計(jì)與制作，學(xué)校導(dǎo)師承擔(dān)制件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程和機(jī)床操作、模具裝配等工作；企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)制件優(yōu)化和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案評審、數(shù)控工藝與CAM編程優(yōu)化、模具修配和試模等工作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)了多師共育。學(xué)生通過“做中學(xué)”，既學(xué)到了書本上的理論知識和企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又積累了工作經(jīng)驗(yàn)，同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。首先，建立了學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的遴選機(jī)制。學(xué)校聘請責(zé)任心強(qiáng)、具有高水平“雙師雙能”的專業(yè)教師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員、技能大師擔(dān)任學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，組建了“雙導(dǎo)師制”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。其次，建立了學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間的“雙向流動”機(jī)制。學(xué)校通過建立技能大師工作室、勞模工作室等，柔性引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員、技能大師走進(jìn)課堂，將企業(yè)前沿的新技術(shù)、新工藝帶入課堂。專業(yè)教師通過訪問工程師、為中小企業(yè)開展“種技術(shù)”等形式下企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)和社會培訓(xùn)等能力。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相互學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，學(xué)校導(dǎo)師從“單一知識技能的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)者”，企業(yè)導(dǎo)師從“學(xué)生技術(shù)發(fā)展的普通參與者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生技術(shù)提升的深度參與者”。在“雙導(dǎo)師制”實(shí)施過程中，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)實(shí)施分工協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校導(dǎo)師主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)核心能力；企業(yè)導(dǎo)師主要承擔(dān)崗位實(shí)踐和現(xiàn)場技術(shù)難題的講解，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和綜合解決問題的能力。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，企業(yè)部門主管則通過內(nèi)部培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

四、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)是模具專業(yè)中國特色學(xué)徒制的關(guān)鍵要素

隨著工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新能源汽車技術(shù)的發(fā)展，數(shù)值模擬分析技術(shù)（CAE）、虛擬仿真技術(shù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（PDM）、企業(yè)管理系統(tǒng)（ERP）、生產(chǎn)管理系統(tǒng)（MES）等新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范不斷涌現(xiàn)。為此，寧職院適時將“三新”融入職業(yè)教育，構(gòu)建起學(xué)徒制課程體系，改革了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才，這是中國特色學(xué)徒制構(gòu)建的關(guān)鍵要素。

寧職院模具專業(yè)通過校企合作共同制定了現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系（見圖2），按照模具工“中級→高級→技師”為主線，對接模具工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，重組融入到各門課程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力進(jìn)行匹配?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程體系由在校培養(yǎng)課程和在崗培養(yǎng)課程組成。在校課程包括通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，由教學(xué)做項(xiàng)目課程、綜合項(xiàng)目課程和專題研修組成，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。教師通過專題研修，選取企業(yè)真實(shí)案例，讓學(xué)生掌握目前模具企業(yè)一線生產(chǎn)中共性關(guān)鍵技術(shù)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。在崗培養(yǎng)課程由企業(yè)課程、產(chǎn)訓(xùn)項(xiàng)目課程和崗位實(shí)踐課程組成，企業(yè)導(dǎo)師選取企業(yè)的典型案例，作為產(chǎn)訓(xùn)項(xiàng)目，按照產(chǎn)品生產(chǎn)過程，全流程地培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

圖2 模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系

實(shí)踐表明，基于模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的中國特色學(xué)徒制“寧職模式”為復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了新途徑。寧職院模具專業(yè)在中國特色學(xué)徒制的探索過程中，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提升。學(xué)生在國家和省級職業(yè)技能競賽中屢獲佳績，其中獲得國家級競賽一等獎10項(xiàng)、二等獎7項(xiàng)、省級競賽獎30余項(xiàng)，獲得“挑戰(zhàn)杯”國家一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)。一批學(xué)徒制畢業(yè)生成為企業(yè)技術(shù)骨干，薪資高于全省平均水平，其中，畢業(yè)生中產(chǎn)生全國技術(shù)能手2名，寧波市“五一”勞模1名，省、市級技術(shù)能手11名。寧職院的模具專業(yè)也成為了全國“雙高”建設(shè)專業(yè)群、教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，獲評首批全國機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育服務(wù)先進(jìn)制造專業(yè)領(lǐng)軍教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時，寧職院的模具專業(yè)還參與制訂了壓鑄模等國標(biāo)10項(xiàng)、浙江制造標(biāo)準(zhǔn)3項(xiàng)。寧職院的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式被《光明日報(bào)》《中國教育報(bào)》等主流媒體進(jìn)行了推介。