于洋，梁化強(qiáng)，臧秀平，張連英，董青

（1.徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇徐州 221111；2.徐州工程學(xué)院人事處，江蘇徐州 221111）

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》報(bào)告提出，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革[1-4]?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教育信息化的重要載體，其先進(jìn)的技術(shù)理念和手段可以賦能高等教育。將現(xiàn)代信息技術(shù)與混合式教學(xué)有機(jī)融合，能夠提高教學(xué)育人效果，增加師生之間的情感交流，發(fā)揮教師引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、梳理知識(shí)體系，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新高階思維[5-8]。目前，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)教師教學(xué)水平提升的有效手段。本文以地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)為研究背景，結(jié)合地學(xué)系列基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了融合信息技術(shù)的工程地質(zhì)課程混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)效果和學(xué)生課后反饋結(jié)果，為同類高校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供參考。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本情況

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以技能互補(bǔ)和相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)，形成的創(chuàng)新型教學(xué)基本組織形式[9,10]，具有共同的奮斗目標(biāo)、能夠相互協(xié)作。因此，良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)和人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。工程地質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立于2015年，是校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是以土木工程學(xué)院專業(yè)教師為主體組建的重基礎(chǔ)、高水平、多學(xué)科、強(qiáng)實(shí)踐的教師團(tuán)隊(duì)，主要承擔(dān)全校的《工程地質(zhì)學(xué)》《水文地質(zhì)學(xué)》和《礦物巖石標(biāo)本鑒定》等本科生理論和實(shí)踐課程，致力于將地質(zhì)學(xué)知識(shí)向工科專業(yè)學(xué)科拓展，將工科專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域向工程地質(zhì)領(lǐng)域延伸，目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成地學(xué)基礎(chǔ)牢固、專業(yè)視野開(kāi)闊的高素質(zhì)工程師。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由7名教師組成，正高職稱2名、副高職稱2名、中級(jí)職稱3名。資歷深厚的老教師占比約30%，70%以上為40歲以下的中青年教師，年齡梯度分布合理，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿?；接?0%的教師具有地質(zhì)學(xué)科背景，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可為課程建設(shè)提供正確的方向。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有博士學(xué)位的教師比例超過(guò)80%，整體學(xué)歷層次高，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能夠開(kāi)展科學(xué)研究并引導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將師德師風(fēng)建設(shè)作為首要任務(wù)，把師德師風(fēng)教育的成果用于教育教學(xué)工作實(shí)踐，在教學(xué)工作崗位上努力落實(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師分別獲得市級(jí)優(yōu)秀教育工作者、校級(jí)教學(xué)名師、“最美教師”和優(yōu)秀主講教師等榮譽(yù)稱號(hào)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)自成立以來(lái)學(xué)生評(píng)教成績(jī)名列前茅，學(xué)生滿意度較高。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

2.1 課程體系重構(gòu)

工程地質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)，在地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治領(lǐng)域研究成果豐富，在省內(nèi)有一定的影響?；诖?，我們秉承科研反哺教學(xué)的理念，實(shí)時(shí)以科研成果和工程地質(zhì)發(fā)展成果更新課程內(nèi)容，使課程知識(shí)體系保持與工程地質(zhì)學(xué)科同步發(fā)展。課程教學(xué)融合以移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，拓展傳統(tǒng)課堂的教學(xué)空間，只需開(kāi)展課程改革與創(chuàng)新。以《工程地質(zhì)》課程教學(xué)內(nèi)容為例，將原有的內(nèi)容體系重構(gòu)為7大模塊，其中地質(zhì)構(gòu)造和不良地質(zhì)作用及防災(zāi)減災(zāi)模塊分別為課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)模塊的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，開(kāi)展差異化教學(xué)，有效支撐課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。

圖1 課程體系重構(gòu)

對(duì)于課程重點(diǎn)，我們?cè)谡n堂精講的同時(shí)，設(shè)置動(dòng)畫(huà)演示、模型設(shè)計(jì)、虛擬仿真和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，將抽象的地質(zhì)模型直觀化和可視化，加深學(xué)生對(duì)于地質(zhì)構(gòu)造的理解；對(duì)于課程難點(diǎn)，我們將內(nèi)容細(xì)化為區(qū)域工程、次生災(zāi)害和人類活動(dòng)三類地質(zhì)問(wèn)題，選取典型的地質(zhì)災(zāi)害開(kāi)展案例教學(xué)，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力，如圖2所示。

圖2 課程重難點(diǎn)策略

2.2 信息技術(shù)融入教學(xué)組織

教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師積極參加教學(xué)改革，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教學(xué)組織的建設(shè)路徑[11-14]。采用問(wèn)題式和啟發(fā)式教學(xué)，嵌入工程實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生探索工程理論問(wèn)題的創(chuàng)新潛力，形成解決工程實(shí)際問(wèn)題的思維方式，使課堂教學(xué)成為教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探究過(guò)程。

對(duì)于學(xué)生難以理解的地質(zhì)作用機(jī)理，以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，面對(duì)面?zhèn)魇诘刭|(zhì)學(xué)原理；對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)設(shè)計(jì)，充分開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在討論交流協(xié)作中碰撞出創(chuàng)新思想的火花；對(duì)于容易掌握的基本概念原理，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)為主，輔助課堂答疑，有效提高教學(xué)效率，如圖3所示。

圖3 課程教學(xué)組織

2.3 混合式實(shí)踐教學(xué)改革

教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展混合式實(shí)踐教學(xué)模式改革，充分利用三個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相互融合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分利用智慧教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如圖4所示。

圖4 實(shí)踐教學(xué)改革

2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究成果

（1）課程建設(shè)?！豆こ痰刭|(zhì)》課程獲得校級(jí)混合式教學(xué)模式改革課程和課程思政示范課程；《水文地質(zhì)學(xué)》課程獲得校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目、混合式教學(xué)模式改革課程和課程思政示范課程。

（2）教學(xué)改革。近三年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持省級(jí)以上教改課題3項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)改革論文4篇。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師參與建設(shè)“施工垂直運(yùn)輸系統(tǒng)安全事故分析與控制”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，獲批省級(jí)一流課程。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師積極參與江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地和江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育中心建設(shè)，教學(xué)改革成效顯著。

（3）建材建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)教材4部，其中《工程地質(zhì)》教材獲得省級(jí)重點(diǎn)教材立項(xiàng)建設(shè)，并向江蘇省教育廳推薦參加首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)的評(píng)選，《水文地質(zhì)學(xué)》教材獲得省級(jí)重點(diǎn)教材立項(xiàng)建設(shè)。

2.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)既有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力過(guò)硬的骨干教師，又有發(fā)展?jié)摿Υ?、教學(xué)手段豐富的青年教師，可以充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不同年齡教師的特點(diǎn)，開(kāi)展“傳幫帶”教學(xué)，新老教師可相互促進(jìn)、相互提高、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人指導(dǎo)3位青年教師開(kāi)展教學(xué)和科研工作，累計(jì)獲得省級(jí)教師講課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲批校級(jí)課程思政示范課程1門(mén)，獲批國(guó)家自然基金項(xiàng)目1項(xiàng)，教學(xué)和科研成果豐富。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果

3.1 學(xué)生評(píng)教

教學(xué)團(tuán)隊(duì)有健全的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控制度，教學(xué)效果良好，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)生評(píng)教成績(jī)均名列前茅，見(jiàn)表1。

表1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)生評(píng)教成績(jī)

3.2 課程目標(biāo)達(dá)成

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念和改革成果不斷發(fā)展成形，分別在2016級(jí)地下空間、2017級(jí)地下空間、2018級(jí)地下空間等班級(jí)進(jìn)行了探索實(shí)踐，以《工程地質(zhì)》課程為例，課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)如圖5所示。不同年級(jí)學(xué)生在課程達(dá)成度上表現(xiàn)不同，2016級(jí)地下空間學(xué)生在專業(yè)知識(shí)目標(biāo)上達(dá)成度最好，2017級(jí)地下空間學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)上達(dá)成度最好，2018級(jí)地下空間學(xué)生在專業(yè)技能目標(biāo)上達(dá)成度最好，與2016級(jí)和2017級(jí)地下空間相比，他們?cè)趯I(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)上有較大的提升，課程三大目標(biāo)達(dá)成度趨于均衡，綜合能力更強(qiáng)，表明教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念和改革效果良好。

圖5 課程目標(biāo)達(dá)成度

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)組織中發(fā)揮著重要作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作互動(dòng)，優(yōu)化課程體系、重構(gòu)課程內(nèi)容、變革實(shí)踐教學(xué)模式、共享教學(xué)資源，提高教學(xué)和科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)下一步建設(shè)要有所側(cè)重，做到創(chuàng)新、重塑、強(qiáng)化、提升；要將團(tuán)隊(duì)建設(shè)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，做到知行合一，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，做到理論結(jié)合實(shí)踐、教學(xué)科研平衡發(fā)展；將教師發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，師生共同進(jìn)步。