郭麗娟

（上海政法學院 紀錄片學院 上海 201700）

音樂通識課作為高校重要的素質(zhì)教育藝術類課程，擔負著當代大學生的美育工作，在塑造大學生審美情操、熏陶涵養(yǎng)以及建立健全樂觀的人生品格方面具有重要作用。當前在“立德樹人”、“三全育人”人才培養(yǎng)理念的指導下，普通高校音樂通識課程思政建設的基礎在課程，根本在思政，重點在課堂，關鍵在教師，成效在學生。因此，本課程思政設計的基本原則為通識教育與思政教育有機融合，不僅只是簡單地對紅色音樂作品進行簡單介紹，而是將音樂知識、音樂實踐，與具體思想政治理念、價值觀念互相融合的教育，具有課程教育內(nèi)容多樣化、教學方式綜合化的特征。通過課程建設將思政元素有機融入課堂教學全過程，在知識傳授過程中潛移默化感染學生。

1.課程概況介紹

隨著國家對美育和思政教育工作的不斷推進，綜合類高校音樂通識課的開設得到大力發(fā)展，課程思政也在高校各部門的積極推動下有序開展。音樂通識課與思政課程盡管分工不同，但目標一致，即貫穿思政教育，實現(xiàn)全程全方位育人。

本課程融入思政教育是大勢所趨也是必須要進行的提升與改善，音樂通識課程雖然教學資源豐富且內(nèi)容實用，但是從課程思政建設和課堂教學效果結(jié)合來看還存在一些問題，有時單從教學方式方法的角度進行改革，難以從根本上進行清除與解決：

問題一，以智能手機為代表的智能終端產(chǎn)品的普及，使得部分學生完全沉浸在其便捷的娛樂功能中，隨時隨地“刷微博”、“打游戲”、“看視頻”等行為，極大地影響了課堂互動，使得任課教師難以保證課堂教學的效果。面對缺乏交流的課堂環(huán)境，久而久之，甚至有些授課教師也會失去對于講課的熱情。

問題二，音樂通識課程設置及思政評價體系需完善。大部分高校沒有專門的通識課授課老師，課程的開設大多由其他學院老師申報開設，課程內(nèi)容也是根據(jù)授課教師的喜好來進行選擇，課程設置隨機缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，課程思政的融入也缺乏科學有效性。

要真正解決以上教學問題，就需要合理融入課程思政，只有課堂思政的合理引入與應用，才能從根本上引導學生、幫助學生首先樹立正確的學習觀念，讓他們產(chǎn)生對于知識的渴望、對于學習的熱愛，只有“愿意學”、“學得進”，教師的授課技巧才能發(fā)揮作用，真正提高音樂通識課程的美育教學效果。

2.課程思政教學設計思路

本課程思政教學以學生為中心，建構(gòu)以學生為主體的音樂通識課程思政教育體系，從“明確思政育人目標、重構(gòu)課程教學內(nèi)容、多元化教學模式”三個方面入手，遵循學科專業(yè)規(guī)律、教育教學規(guī)律、思想政治教育規(guī)律以及學生成長規(guī)律，深入梳理音樂通識教學內(nèi)容、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應，合力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.1 明確課程思政育人建設目標

圍繞以學生發(fā)展為中心來明確課程思政育人建設目標，基于學生的學情調(diào)查與分析就變成首要任務，表1展現(xiàn)了基于本課程的學生特點分析和相應的課程思政指導思想以及思政育人總目標等相關信息。

表1 學生特點與課程思政建設表

課程思政元素融入方式多維度全方位融入（線上MOOC/SPOC教學+線下課堂+電子課件+數(shù)字化作業(yè)+線上線下混合討論）。課程定位從知識、能力、素養(yǎng)、創(chuàng)新和應用五個方面對課程進行全新設計，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升、思維創(chuàng)新、實際應用和課程的思政價值引領相統(tǒng)一，實現(xiàn)立德樹人的最終目標?？傆四繕伺囵B(yǎng)出具有愛國情操、制度自信、使命擔當、具有較高業(yè)務素養(yǎng)和職業(yè)道德的具備基礎音樂素養(yǎng)的新文科人才。

課程的內(nèi)容重點雖為音樂教育，但是相對于音樂基礎知識與審美教學內(nèi)容，結(jié)合思政元素，更加強調(diào)“育人”的教育理念，培養(yǎng)學生具有正確的音樂審美、樹立較強的民族自信才是課程更加重要和迫切的任務。

2.2 結(jié)合課程內(nèi)容特點，深入挖掘思政元素，合理重構(gòu)教學內(nèi)容

本課程的特點是理論與實踐相結(jié)合，并注重音樂審美和鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，要準確把握課程的學科專業(yè)性與課程思政的關系。任何課程都有其設置的合理性和目的性，音樂通識課程具有基于其內(nèi)容的科學性和學術性、知識的嚴謹性和整體性、結(jié)構(gòu)的邏輯性和嚴密性、教學的學科性和規(guī)律性等自身特性，有其自身的課程建設規(guī)律和教學規(guī)律。

本課程的思政建設要結(jié)合大綱、教材和知識點深入梳理教學內(nèi)容，結(jié)合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物細無聲的育人效果。在這一過程中，本課程的思政建設應遵循音樂通識課程的教育規(guī)律，實現(xiàn)學科專業(yè)規(guī)律、課程建設規(guī)律、教育教學規(guī)律、學生成長規(guī)律、思政教育規(guī)律的有機統(tǒng)一，使思政元素自然地有機地融入本課程、嵌入本課程，使思政元素成為課程的內(nèi)在有機組成部分，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正實現(xiàn)課程的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，從而促進音樂通識應用課程更高質(zhì)量發(fā)展，讓課程展現(xiàn)出思想價值的意義和精神的感染力。

比如在根據(jù)音樂通識課的教學大綱來進行課程內(nèi)容選取時，可以結(jié)合我國國情挑選兼具時代性、藝術性、思想性的紅色經(jīng)典音樂作品，課程中的音樂案例主要是歌頌祖國、歌頌革命領袖、歌頌社會主義建設潮流，弘揚艱苦奮斗、不怕犧牲的革命精神。任課教師帶領學生們欣賞、聆聽、分析這些陪伴著中國共產(chǎn)黨，見證了新中國的成立和發(fā)展的紅色經(jīng)典音樂作品的同時，結(jié)合我國當下不斷提升的綜合國力和安居樂業(yè)的生活現(xiàn)狀進行講解，使學生深刻體會到國家綜合國力提升和自己的社會責任感關系密切，真正激發(fā)出學生們努力學習的動力與愛國的熱情。

2.3 多元化教學模式及實施過程

為達到較為理想的教學效果，任課教師可采用較為多元化的教學模式。結(jié)合疫情期間教學情況綜合考慮，為了方便學生隨時隨地學習，本課程采用線上線下混合教學模式最為實際。

在該教學模式的實施過程中，任課教師可在線教學平臺（例如：學習通在線學習平臺）建立在線開放課程，并上傳相關教學資源，為方便溝通與管理，可將學生分為若干虛擬班級。課前，任課教師在學習通平臺發(fā)布預習任務，要求學生學習基礎知識，參與課前測試。并征求學生對于課程內(nèi)容認知的存疑，并將相關問題匯總。在授課任期間，任課教師同時在討論區(qū)設置論壇，通過講解、介紹和引導學生進行相關討論，將正確的認知和價值觀反饋給學生。課程結(jié)束后，在平臺發(fā)布下次課程的學習任務書。在每次發(fā)布任務時，課程思政視頻等也一并發(fā)布到班級群。

課中教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：①課程導入。教師首先創(chuàng)設學習情境，以地方戲曲鑒賞為例，老師首先框定鑒賞范圍，教師幫助學生系統(tǒng)梳理戲曲種類；②任務分解。教師根據(jù)學生來源省市，讓學生分組進行討論，對展示內(nèi)容進行篩選；③教師講解重點知識，確定學習小組任務分工；④學生實施任務。教師主導任務實施過程，學生分組完成教師發(fā)布的任務，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，教師對學生選定的鑒賞內(nèi)容進行發(fā)散提問，挖掘?qū)W生潛力；⑤任務評價。任務結(jié)束后，教師組織各個小組展示成果，進行總結(jié)性評價。課后，教師布置開放性任務，組織學生創(chuàng)設學習任務，并將小組任務作品發(fā)布到課程平臺。

3.課程思政教學設計與實踐

經(jīng)過推敲與思考，音樂通識課程思政教學首先需要將思政元素融入教學大綱與教學計劃，并從以下幾方面內(nèi)容來進行設計與實踐：

首先，在課程理論講授中融入思政教育元素。在這個主渠道中，將課程的知識點進行分解與重構(gòu)，深入結(jié)合我國音樂行業(yè)發(fā)展等相關情況進行融合，突出授課中知識傳授與價值引導的有機統(tǒng)一。

例如，任課教師在講解著名的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時，首先介紹這部作品與《黃河大合唱》的淵源，該作品將西方古典鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法與中國傳統(tǒng)民間傳統(tǒng)元素如船夫號子等相融合，是世界音樂史上最有影響力的中國鋼琴協(xié)奏曲之一。帶領學生欣賞第一樂章《黃河船夫曲》時，講解該部分表達了黃河畔船夫們?nèi)f眾一心頑強拼搏與艱難險阻做斗爭的決心，音樂充滿自信。學生在學習該作品的過程中不僅了解到了船夫號子這一民間音樂體裁，同時可以感受到音樂中所傳達的人民群眾堅韌不拔的民族精神；而在講解第二樂章《黃河頌》時，引導學生注意該部分音樂主題莊嚴偉岸的風格，是對中華民族悠久歷史的追溯，是對黃河兩岸辛勤勞動的人民的歌頌。在樂曲結(jié)束部分銅管奏出了義勇軍進行曲的動機，使人聽完為之心潮澎湃，為覺醒的中華民族屹立在世界東方感到驕傲和自豪。

然后，任課教師在進行講解時，還需要考慮如何在授課過程中激發(fā)學生的學習興趣，如何根據(jù)學生的身心特點來設計吸引學生注意力的教學方法，如何在豐富教學活動的過程中浸潤思政教育是教師應該思考的問題。例如，在音樂鑒賞課程中有聲樂版塊的內(nèi)容，選修這門課的學生大多是對音樂比較感興趣的學生，教師可以在課程中設置多種模式的學唱環(huán)節(jié)，如齊唱、輪唱、獨唱，也可以結(jié)合近現(xiàn)代較受學生喜愛的無伴奏合唱阿卡貝拉樂團的作品進行模擬演唱。學生在學習不同地區(qū)不同民族的民歌音樂文化知識的同時，從多個角度深度感受民歌音樂的魅力，大大提高了學生的學習興趣。在世界民族音樂課程中，選修這門課的學生對民族音樂比較有興趣，教師在課堂上可以引入各民族的樂器，結(jié)合樂器發(fā)展史進行講解，比如亞洲許多國家都有竹制吹管樂器，如中國的竹笛、日本的尺八、朝韓的大笒，越南的梢風提尤等、它們的異同是什么，反映出來的音樂審美有何不同，并由部分有演奏基礎的學生來進行演奏，對比單純的講解作品，聆聽班里同學的演奏更能激發(fā)學生的興趣。在藝術與人生課程中，包含有經(jīng)典作曲家專題講座模塊，在講到樂圣貝多芬的時候，學生不應該只知道他的《命運交響曲》，貝多芬作為一位偉大的作曲家，其真實的人物魅力是什么，其常常被提到的名言“我要扼住命運的喉嚨”體現(xiàn)在哪些方面，其創(chuàng)作的大型交響作品應該如何進行欣賞，其作品背后的作曲家事跡、特別是面對人生挫折時如何自處更值得我們學習。通過教學過程，引導學生思考音樂的力量，發(fā)揮音樂“以樂化人”的獨特優(yōu)勢，將音樂教育與價值觀、審美觀有機結(jié)合起來，引導學生不要只關注音樂本身，要拓寬鑒賞的范圍，從音樂作品中汲取音樂的力量，從音樂家的生平中窺探人生的真諦。

經(jīng)過以上思政元素融入后，能夠提升學生的音樂審美能力與思想道德境界，從而做到真正將思政元素合理融入本課程的教學內(nèi)容與特點中，在本課程教學育人的全過程中做到“潤物細無聲”的效果。

4.課程思政教學反思

本課程的思政建設方法在具體實施階段也會存在一些需要進一步探索和改善的問題，主要包括兩個方面：

（1）考核評價體系方面，教師如何進一步公正客觀地評價學生對課程知識的掌握程度及課程思政作用于學生的受益程度？例如在對學生進行課程考核時，如果按照傳統(tǒng)的單一技術性操作要求要點來進行評分，則任課教師的評判標準較為明確；如果按照融入思政內(nèi)容，綜合思政要求和課程技術要求來對學生的課程最終成績進行評判的時候，任課教師的評判標準可能會較為模糊，有些情況下單單靠任課教師甚至難以更加客觀地評判優(yōu)劣。

（2）授課方面，任課教師如何更好地結(jié)合我校的“政法特色”做到“如鹽在水，潤物無聲”，在教學中通過看似“不經(jīng)意”的方式融入思政教育？將學生的學習興趣點和思政元素更好地進行混合搭配，引導學生主動學習并激發(fā)出學生的學習興趣？

遇到以上情況，可否考慮聯(lián)合思政專業(yè)教師，共同制定課程設計、授課方案及考核評價體系，雙方互相啟發(fā)，共同推動課程思政的前進。

結(jié)語

學習是全面能力的提升與進步的過程，在學習中學會學習的方法可以有效提高學習效率，在學習中學會做事，才能更好的培養(yǎng)自己獨當一面的能力，為未來走入社會、走向工作崗位打好基礎，在學習中學會做人，才是育人的終極目標，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的新時代學生是對我們教師提出的重大考驗。因此，在音樂教學過程中，不僅要重視音樂技能技巧的掌握，也要培養(yǎng)學生為學、為事、為人方法的學習，將思想引導與價值感塑造融入每一門專業(yè)課程的教學中，幫助他們樹立正確的價值觀。

普通高校音樂教育要加強藝術教育理念的更新與實踐操作，積極落實國家對高校改革提出的課程思政的教育理念，改進音樂授課方法與教學模式，深入挖掘音樂教育中的思政教育元素，發(fā)揮音樂的教化功能，實現(xiàn)通識課程與思政課程同向同行，在培養(yǎng)學生審美的同時全面提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全方位育人目標。