劉娟

日本的佐藤學(xué)教授提出，把學(xué)校變成學(xué)習(xí)共同體的改革正在深入進(jìn)行中。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校，是指在這樣的學(xué)校里，不僅學(xué)生相互學(xué)習(xí)、成長，教師也相互學(xué)習(xí)、提高，家長也參加學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)共同體，教師之間形成學(xué)習(xí)共同體，家長和教師之間形成學(xué)習(xí)共同體，三個(gè)共同體形成合力，優(yōu)教優(yōu)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重要性

1.構(gòu)建學(xué)生共同體，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)。構(gòu)建學(xué)生共同體能使不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的個(gè)人目標(biāo)，然后一起實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。首先，學(xué)生共同體里成績較好的學(xué)生可以幫助成績較弱的同學(xué)解決疑難問題，同時(shí)理清自己的知識(shí)脈絡(luò)，提高自己的表達(dá)能力；成績較弱的學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽，并鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，學(xué)生共同體內(nèi)的小組長可以發(fā)揮統(tǒng)籌和規(guī)劃的作用，在督促成員按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，也提高了自己的能力。再次，不同的學(xué)生共同體之間的良性公平競(jìng)爭(zhēng)可以激起學(xué)生的好勝之心，如果各個(gè)學(xué)生共同體的成員都朝集體目標(biāo)努力，那他們就更容易實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，各個(gè)學(xué)生共同體的整體水平也會(huì)隨之一步步提高。

2. 構(gòu)建教師共同體，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。教師應(yīng)摒棄單打獨(dú)斗的思想，積極主動(dòng)地和其他教師形成教師共同體。教師共同體成員應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過校本教研等方式，互相學(xué)習(xí)，共同成長，一起提高教育教學(xué)技能和技巧。

3. 構(gòu)建家校共同體，形成教育合力。學(xué)生的教育需要家長和學(xué)校的相互配合才能達(dá)到最佳效果。家校的共同目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。為了這一目標(biāo)，學(xué)校和家長通過共同學(xué)習(xí)、共同成長，形成合力，有效促進(jìn)學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)及身心各方面良好發(fā)展。如成立家委會(huì)，讓家委會(huì)成為家庭和學(xué)校溝通的橋梁，家委會(huì)及時(shí)了解廣大家長的需要，也讓廣大家長更深入了解學(xué)校的工作和學(xué)生的在校生活，促進(jìn)家校合作和交流，助力學(xué)生健康成長。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的措施

1.構(gòu)建學(xué)生共同體。通過自主、自愿原則，學(xué)生組成兩人、四人或多人學(xué)習(xí)共同體，確保共同體內(nèi)有不同層次的學(xué)生，內(nèi)設(shè)小組長，并且設(shè)立學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)習(xí)小組長規(guī)劃和帶領(lǐng)共同體成員學(xué)習(xí)。除了學(xué)生共同體內(nèi)的合作之外，不同的學(xué)生共同體之間也可以展開友好的公平競(jìng)爭(zhēng)。構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生有了共同的愿景，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，而且共同體之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的潛力，創(chuàng)造他們的活力，達(dá)到共進(jìn)、共贏的目的。

2.構(gòu)建教師共同體。一是師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過觀課、評(píng)課、反思交流等方式，青年教師在資深教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何備課、上課，以及怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等；二是集體備課活動(dòng)，每位教師就自己對(duì)一個(gè)單元的教法及學(xué)生的學(xué)法暢所欲言，理清教學(xué)重難點(diǎn)；三是科組公開課示范教學(xué)活動(dòng)，聽課教師能從中學(xué)到好的課堂教學(xué)技巧，授課教師也可以及時(shí)改正不利于提升學(xué)生能力的做法；四是學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽教師精心準(zhǔn)備課例，多學(xué)習(xí)、多思考，而其他教師則有機(jī)會(huì)跨學(xué)科聽課，品評(píng)不同學(xué)科、不同教師的教學(xué)風(fēng)格，并從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量；五是全校開放日，教研員和其他市區(qū)專家應(yīng)邀指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，教師們現(xiàn)場(chǎng)觀摩他人的教學(xué)，并聆聽專家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)照自己的教學(xué)，有助于確定今后如何更進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建家校共同體。學(xué)校和家長可以讓班級(jí)家委們牽頭，利用周末和節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ鲋驹刚?。如走進(jìn)社區(qū)，參與人口普查活動(dòng)；幫助進(jìn)入小區(qū)的居民們測(cè)溫，并提醒他們戴好口罩；走進(jìn)養(yǎng)老院，給老人們唱歌、講故事、打掃衛(wèi)生等，從而促使學(xué)生“樂助”，讓他們服務(wù)社會(huì)、擴(kuò)大自己的生活圈子，同時(shí)培養(yǎng)他們的組織能力、溝通交流能力等。

學(xué)生共同體、教師共同體和家校共同體的構(gòu)建和完善是一個(gè)持續(xù)的過程，需要學(xué)生、教師和家長的共同努力。只有學(xué)生、教師和家長堅(jiān)持同一目標(biāo)，不斷反思和改進(jìn)，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 王思靜