陳春秀

優(yōu)秀班集體具備統(tǒng)一的目標和團結向上的精神、民主的氛圍與和諧健康的環(huán)境、良好的集體形象和以班級為榮的自信。探尋班集體建設中班主任工作策略，主要包括獲得來自學校工作安排的支持，班主任自覺提升素質，處理好班集體管理中與科任教師、家長、學生的關系。

一、學校明確班主任的工作，減少班主任的更換和調(diào)動

學校應該合理安排師資力量，使班主任教師有時間和精力來做班主任工作。在筆者的教育實習過程中，經(jīng)常聽到擔任班主任工作的教師反映教學任務過于繁重，導致很難精心安排班主任工作，除了必要的班主任工作之外，教師的時間被過多的別的班級教學任務和繁雜的會議所占用，這是導致班主任在班級管理中很被動的重要原因。

二、班主任努力提升自身素質，實現(xiàn)角色轉變

提高思想道德修養(yǎng)水平是對每位班主任的基本要求，班主任要時刻注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止和正確的價值觀給予學生示范和引領。班主任要從管理者向引導者轉變，為學生的自我管理和自我發(fā)展提供正確的引導；要從決策者向咨詢者轉變，為學生提供必要的幫助，促進學生長遠發(fā)展；要從監(jiān)督者向協(xié)作者轉變，幫助班干部樹立管理威信，發(fā)揮學生群體內(nèi)部作用，帶領班集體中不想學習的、調(diào)皮的學生改正自我，統(tǒng)一班級學生步調(diào)。

三、班主任與科任教師的有效合作

在班級管理的過程中，班主任需要隨時通過科任教師知道班上學生的情況，而班主任要共享其對學生了解的信息，班主任要對科任教師反映的班級問題及時處理，并做出及時回復。在班級管理中出現(xiàn)學生甚至學生家長對某個科任教師的課堂教學表示不滿的情況，此時，作為班主任要維護科任教師的威信，正確引導學生或學生家長理性辯證地認識問題，積極主動告訴學生科任教師的長處和優(yōu)點，使學生和家長對科任教師有更全面的認識。同時，要與科任教師進行溝通，互通信息，幫助其意識到教學中的沖突并進行調(diào)整。

四、班主任處理好與學生家長的關系

班主任有很大部分工作就是溝通，除了與學校、與科任教師的溝通，班主任還要與家長溝通，甚至是引導家長與學生溝通。很多時候班主任對個別學生的教育感到吃力，可能是班主任忽視了學生的家庭問題，單親家庭、組合家庭、父母過分“望子成龍”的心態(tài)等多樣的因素都對學生學習和成長產(chǎn)生影響，教師需要敏銳的洞察力，通過與家長的溝通試圖解決問題。班主任可以通過家長了解學生在家的表現(xiàn)，告訴家長在學校的表現(xiàn)。在與家長溝通時要注意：第一，尊重家長，有選擇性地聽取家長的意見；第二，理性溝通，溝通之前做好準備工作，例如談論的問題、想要了解的信息等；第三，考慮家長的處境，班主任提出有關建議。

五、“以生為本”理念指導下班集體建設實踐

1.適當民主的學生自我管理方式

教育是為了培養(yǎng)社會的人，民主是先進社會的重要特征，適當?shù)拿裰骺梢允拱嗉w管理更具有穩(wěn)定性。同時，需要通過民主管理的方式建立民主溝通渠道。在班級管理實踐中，要始終相信學生是未完成的人，把學生的問題看作成長的空間，以足夠的耐心面對學生的錯誤。教師的“管”不必事無巨細，不必充當“保姆”的角色，做到寬嚴適度，管放結合，班主任教師要管的方面主要包括：制定班級長遠的目標，把握班級工作的整體思路，培養(yǎng)強有力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力。

2.恰當運用班級管理中的獎懲機制

班主任教師具有教育學生權利，一般情況下，教師在對學生行為的反應中應該做到態(tài)度分明，獎懲有度。在班集體建設中，充分發(fā)揮優(yōu)秀榜樣作用，可以促進班集體成員積極向上，要把握時機，對具有代表性的優(yōu)秀行為進行表揚，樹立正確標桿，發(fā)揮羊群效應，當然，學生是免不了會犯錯誤的，當學生犯錯誤時，教師應當想辦法幫助學生糾正，可以靈活運用多種方法，以促使學生反省和提升自我。

責任編輯 黃銘釗