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        論課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育中的實踐探索

        2022-11-14 12:42:04王桂英
        活力 2022年12期
        關(guān)鍵詞:通識培育思政

        王桂英

        (湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,株洲 412004)

        中國傳統(tǒng)文化通識教育是大學(xué)不可缺少的教學(xué)活動,其不僅具有重要的文化意義,更關(guān)乎學(xué)校德育培養(yǎng)目標的落實。課程思政視野下,高校強調(diào)挖掘不同課程思想政治教育資源,將其貫穿始終,形成系統(tǒng)性的政治培育體系。而中國傳統(tǒng)文化課程充分符合課程思政要義,學(xué)校需要把握這一特征,有效實施課程思政活動,全面提升立德樹人水平。本文以此為主題,分析課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育中的實踐意義和存在的問題,并提出具體的實踐策略。

        一、課程思政下中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐意義

        (一)拓展中國傳統(tǒng)文化的培育價值

        高校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家歷史文化,掌握中國文化的主要特征、基本精神和生成機制,以建構(gòu)完整的認知體系,正確判斷并客觀分析中國傳統(tǒng)文化的利弊和現(xiàn)代價值。課程思政的根本目的是立德樹人,它除了知識引導(dǎo)功能,更強調(diào)思想和價值的啟發(fā),深入塑造學(xué)生的心靈,使其在思想和精神上有所發(fā)展。在中國傳統(tǒng)文化通識教育中實施課程思政,不僅拓展了這一學(xué)科的育人價值,同時也更好地落實了高校立德樹人的培育目標,可以在知識層面喚醒學(xué)生的民族意識,使其準確且深刻地認識國情和文化特色,從而增強民族自豪感和自信心,堅定愛國情懷,同時站在理性的角度繼承傳統(tǒng)文化,塑造個人精神品質(zhì)。另外,傳統(tǒng)文化的多樣性和深刻性可以為思想政治教育提供充實的內(nèi)容,改善大學(xué)生的意識形態(tài)和文化素質(zhì),幫助他們建構(gòu)遠大的理想信念,以積極健康的人格發(fā)展自我,為國家建設(shè)貢獻力量。

        (二)有助于提升學(xué)校思想政治培育能力

        信息化時代,世界文化相互碰撞,多元的價值觀念涌現(xiàn),要保證大學(xué)生建構(gòu)正確的思想價值體系,并且能夠自覺抵御庸俗文化風(fēng)氣的影響,那么課程思政的引領(lǐng)尤為重要。它在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐可以產(chǎn)生潤物細無聲的教育效果,潛移默化地熏陶學(xué)生的文化觀念,使其認識深層次的思想理念,更好地提升文化選擇和價值取向的能力。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富,不管是政治思想內(nèi)容,還是價值理念,都具有深厚的底蘊,在學(xué)生的認知和思想方面具有極強的感染力。課程思政的實踐打破了以往中國傳統(tǒng)文化唯知識傳授的局限性,它凝聚中華文化智慧,在學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化創(chuàng)新等多個方面展開指導(dǎo),在促使其拓展知識視野的同時,可以更好地提升人文修養(yǎng)和道德品質(zhì),由此提升學(xué)校思想政治教育的效果,同時也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境,滿足未來職業(yè)發(fā)展的需求。

        二、課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐挑戰(zhàn)

        (一)缺乏創(chuàng)新的實踐模式

        課程思政強調(diào)在高校其他課程中實施思想政治教育活動,即對中國傳統(tǒng)文化通識教育進行深入拓展,滲透思想政治理念,提升德育培育效果。然而,課程思政的實踐并不成熟,當前缺乏完善且創(chuàng)新的教學(xué)模式。一方面,中國傳統(tǒng)文化通識教育多以知識技能講解為主,課程思政實施僅僅停留于表面,教師沒有明確的思政培育目標,無法提取對應(yīng)的知識點和思想內(nèi)容;另一方面,缺乏豐富的實踐體驗活動,在很大程度上影響了學(xué)生的思想感悟,從而限制了中國傳統(tǒng)文化思想政治方面的感染力,無法深層次地從價值觀和行為品質(zhì)上對學(xué)生產(chǎn)生影響。對于課程思政來說,其具有鮮明的政治主導(dǎo)性,那么各個課程的實踐必須保證教學(xué)內(nèi)容具有權(quán)威性和規(guī)范性,這無疑成為中國傳統(tǒng)文化通識教育面臨的難點問題。就更深遠層面的教育發(fā)展而言,課程思政除了要幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識體系,還要在道德價值觀方面正確引導(dǎo),使其能夠樹立科學(xué)理想信念,塑造優(yōu)良人格。這種培育目標對課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐方法以及教師的指導(dǎo)水平提出了更高的要求。

        (二)忽視學(xué)生的根本需求

        進入新時代,高等教育要明確培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的根本問題,從而建構(gòu)出知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值塑造整合的教育目標。而課程思政則是落實立德樹人教育目標的重要路徑,學(xué)校需要不斷挖掘蘊含在不同課程中的思想政治教育資源,結(jié)合其本身的知識點,融入價值,引領(lǐng)思想,以全方位塑造學(xué)生的品德,保證高校學(xué)子不僅具有過硬的專業(yè)素質(zhì),還有堅定的理想信念和深厚的人文底蘊。但目前課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐并沒有達到理想效果,多忽視學(xué)生的現(xiàn)實要求,在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)中的部分知識停留在說教層面,鮮有學(xué)生感興趣的事物,從而無法在情感和精神上引發(fā)深層感知。當前,高校急需明確課程思政的具體培養(yǎng)內(nèi)容,并找準在中國傳統(tǒng)文化通識教育中的落腳點,以此更好地指導(dǎo)教學(xué)活動。比如,培育和踐行社會主義核心價值觀,需要結(jié)合學(xué)校的實際情況和中國傳統(tǒng)文化課程的特征,對接人才的培養(yǎng)目標,最終聚焦到厚植學(xué)生文化價值觀和倫理道德上展開引導(dǎo),以精確且細致的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)思維的認可,提升思想政治培育質(zhì)量。另外,課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐還需要探究以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,即如何讓學(xué)生在接觸傳統(tǒng)文化知識時具有代入感?怎樣建構(gòu)學(xué)生的大局觀和社會責(zé)任意識?當其面臨道德困境時,獨立的思想判斷才能幫助解決問題。

        三、課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐策略

        (一)在中國傳統(tǒng)文化通識教育中貫穿思想政治理念

        課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐要打破專業(yè)知識講解的單一思維,將思想政治培育理念融入中國傳統(tǒng)文化教學(xué)過程,從不同的維度來塑造學(xué)生的人格,深入發(fā)展道德品質(zhì)。一開始,課程思政就要明確具體的實踐要點,以此為方向在中國傳統(tǒng)文化通識教育中針對性展開。比如,著眼于文化自信和文化自覺的培養(yǎng),教師需要充分認識到,文化自覺是站在歷史維度來研究并且吸收多個國家文化產(chǎn)業(yè)和實力的規(guī)律及經(jīng)驗,更好地結(jié)合自身文化特色來構(gòu)筑文化自信,如若缺乏高度的文化自信,便不足以實現(xiàn)國家繁榮興盛的文化局面。所以,要通過思政課程的實踐來深入培育學(xué)生的文化自信。具體實踐中,學(xué)校要把握通識教育的優(yōu)勢,將人文知識的講解和科學(xué)技術(shù)整合,提升課程思政的培育效果。比如,在課程內(nèi)容中融入中華藝術(shù)、方言探究、科技領(lǐng)航、文化創(chuàng)造等要點,開闊學(xué)生在藝術(shù)、語言、科技等方面的認知。通過展現(xiàn)古代禮儀和古代哲學(xué)的魅力,讓學(xué)生深入感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在陶冶情操的同時建構(gòu)人文情懷。另外,創(chuàng)建生動且具體的教學(xué)情境,通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在持續(xù)創(chuàng)新、國際傳播方面的發(fā)展內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的文化自信心,使其更好地塑造文化認知體系。

        (二)在中國傳統(tǒng)文化通識教育中創(chuàng)建知行融合的協(xié)同育人模式

        思想政治教育在以往教學(xué)中多以理論存在,使得學(xué)生僅僅淺層次地理解知識,無法轉(zhuǎn)化為自身行為。而在高校教育深化改革中,實踐成為不可忽視的教學(xué)要點,那么課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的開展需要創(chuàng)建知行融合的協(xié)同育人模式,將知識教學(xué)、情感體驗、能力培養(yǎng)充分結(jié)合,以此加強傳統(tǒng)文化的思想熏陶作用,讓課程思政保持內(nèi)在活力。比如,在解讀傳統(tǒng)經(jīng)典文本時,除了教師的講解,還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同層次展開思考,結(jié)合多種文獻資料和深入的思維碰撞感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深,在體驗過程中建構(gòu)深層次的人生觀和道德觀。通常來說,課內(nèi)屬于高校思想政治實踐的主陣地,但其范圍狹窄,不足以實現(xiàn)深層次的育人目標。所以,中國傳統(tǒng)文化通識教育中還需要輔以文化藝術(shù)實踐、詩詞大賽、禮儀比賽等多樣的實踐活動,將道德理論知識和踐行活動緊密融合,促使學(xué)生拓展文化認知邊界,在能力素養(yǎng)上有所發(fā)展。課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐需要優(yōu)化考核方式,制定理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、知識行為應(yīng)用和能力素養(yǎng)提升的多元考核體系,通過科學(xué)的人才培養(yǎng)模式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展人文素質(zhì),對傳統(tǒng)文化保持積極性,同時從中吸取深厚的思想政治內(nèi)容來促進個人發(fā)展,充分展現(xiàn)大學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和品行。

        (三)組織豐富體驗活動強化課程思政的實踐教學(xué)效果

        從本質(zhì)上來說,課程思政屬于創(chuàng)新的教育理念和思維,它在思想政治理論課之外的課程中滲透思想政治教育,以豐富生動的內(nèi)容和方法整合學(xué)習(xí)、觀察和實踐活動,促使學(xué)生從不同維度塑造優(yōu)良品性,堅定國家意識,并相應(yīng)承擔(dān)個人的社會責(zé)任。而在中國傳統(tǒng)文化通識教育中實施課程思政理念,首先要把握這一通識課程的特征,將其與高校思想政治理論相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合,以實現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展目標,構(gòu)建全方位育人的新模式。為了增強培育效果,在充分展示中國傳統(tǒng)文化多樣思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重實踐體驗活動的開展,使學(xué)生親身感悟蘊含在中國傳統(tǒng)文化中的深刻思想,從而拓展價值觀念,更好地轉(zhuǎn)化為自身行為,提升人文素養(yǎng)。在這一過程中,需要特別突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實價值,以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓其懂得從中吸收有利于個人和國家發(fā)展的精神思想,更好地發(fā)揮課程思政的培育意義。比如,儒家思想中蘊含著解決人類多種難題的啟示,包括仁者愛人、以民為本、求同存異等優(yōu)秀思想,教師需要組織專門的講座和交流活動來解讀儒家思想精髓,引導(dǎo)學(xué)生深層次理解和感悟,吸取其中的知識內(nèi)容,并依靠積極主動的實踐行為來修身養(yǎng)性,發(fā)展自身的精神境界,以優(yōu)良的風(fēng)貌來適應(yīng)社會發(fā)展。

        (四)根據(jù)學(xué)生需求拓展課程思政在傳統(tǒng)文化中的融入點

        課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐以學(xué)生為主體,那么始終要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,在此基礎(chǔ)上針對性展開,全面培育學(xué)生的道德素養(yǎng)。首先,要塑造學(xué)生的愛國主義情懷和民族信仰。這需要教師充分提取中國傳統(tǒng)文化中的愛國主義內(nèi)容,包括歷史事件、名人故事、價值理念等要素,以生動的情景展現(xiàn)中華民族前進的精神力量,從而產(chǎn)生情感的觸動,深層次地指導(dǎo)學(xué)生形成民族認同感和家國歸屬感。同時,新時代高校思政教育的實踐需要更加明智、更有遠見,那么,關(guān)于中國傳統(tǒng)文化通識教育課程的指導(dǎo)要深入啟發(fā),使學(xué)生能夠?qū)闼氐膼蹏楦猩仙琳_且理性的愛國行為,在學(xué)習(xí)和生活中增強實力,善于創(chuàng)造,真正為實現(xiàn)民族復(fù)興貢獻自己的力量。

        其次,加強學(xué)生品性的教育,使其更好地適應(yīng)未來職場和社會的發(fā)展。這要求教師充分結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的深厚道德觀念,給予學(xué)生正確的啟示。比如,中國傳統(tǒng)文化中的格物致知、修身養(yǎng)性等思想,充分強調(diào)了自我修養(yǎng)的價值理念,在課程思政實踐中需要對此進行深入解讀,展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化思想的智慧,引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中培育品德、塑造優(yōu)良人格,不斷吸收多樣傳統(tǒng)文化思想,從而形成一套完整的價值理念。

        最后,要在課程思政實踐中深入推進激勵教育,激發(fā)大學(xué)生的進取精神,使其在激烈的競爭環(huán)境中奮勇拼搏,努力實現(xiàn)個人的抱負。這要求教師把握中國傳統(tǒng)文化中蘊含的積極內(nèi)容和極具導(dǎo)向性的價值觀,并且借助生動的講解和視頻演繹來指導(dǎo)學(xué)生理解,讓其在精神上獲得激勵,以吸收其中的思想,向上發(fā)展。

        結(jié) 語

        課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育中的實踐探索是長期且系統(tǒng)的工作。當前,由于缺乏完善的規(guī)劃與明確的培育目標,課程思政無法取得鮮明的育人效力,同時也影響了中國傳統(tǒng)文化通識教育的深層價值。因此,需要轉(zhuǎn)變課程思政內(nèi)容分離、忽視學(xué)生現(xiàn)實需求的傳統(tǒng)教學(xué)思維,以立德樹人為根本培育任務(wù),在中國傳統(tǒng)文化通識教育中貫穿思想政治理念,創(chuàng)建知行融合的教育模式,促使學(xué)生在認知和素養(yǎng)上積極發(fā)展。同時,要突出學(xué)生的主體地位,在中國傳統(tǒng)文化通識教育中組織豐富的體驗活動,多維度引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念,最終實現(xiàn)高校全面育人的目的。

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