王桂英

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，株洲 412004）

中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育是大學(xué)不可缺少的教學(xué)活動(dòng)，其不僅具有重要的文化意義，更關(guān)乎學(xué)校德育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。課程思政視野下，高校強(qiáng)調(diào)挖掘不同課程思想政治教育資源，將其貫穿始終，形成系統(tǒng)性的政治培育體系。而中國(guó)傳統(tǒng)文化課程充分符合課程思政要義，學(xué)校需要把握這一特征，有效實(shí)施課程思政活動(dòng)，全面提升立德樹(shù)人水平。本文以此為主題，分析課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中的實(shí)踐意義和存在的問(wèn)題，并提出具體的實(shí)踐策略。

一、課程思政下中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐意義

（一）拓展中國(guó)傳統(tǒng)文化的培育價(jià)值

高校中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入了解國(guó)家歷史文化，掌握中國(guó)文化的主要特征、基本精神和生成機(jī)制，以建構(gòu)完整的認(rèn)知體系，正確判斷并客觀分析中國(guó)傳統(tǒng)文化的利弊和現(xiàn)代價(jià)值。課程思政的根本目的是立德樹(shù)人，它除了知識(shí)引導(dǎo)功能，更強(qiáng)調(diào)思想和價(jià)值的啟發(fā)，深入塑造學(xué)生的心靈，使其在思想和精神上有所發(fā)展。在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中實(shí)施課程思政，不僅拓展了這一學(xué)科的育人價(jià)值，同時(shí)也更好地落實(shí)了高校立德樹(shù)人的培育目標(biāo)，可以在知識(shí)層面喚醒學(xué)生的民族意識(shí)，使其準(zhǔn)確且深刻地認(rèn)識(shí)國(guó)情和文化特色，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)站在理性的角度繼承傳統(tǒng)文化，塑造個(gè)人精神品質(zhì)。另外，傳統(tǒng)文化的多樣性和深刻性可以為思想政治教育提供充實(shí)的內(nèi)容，改善大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和文化素質(zhì)，幫助他們建構(gòu)遠(yuǎn)大的理想信念，以積極健康的人格發(fā)展自我，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（二）有助于提升學(xué)校思想政治培育能力

信息化時(shí)代，世界文化相互碰撞，多元的價(jià)值觀念涌現(xiàn)，要保證大學(xué)生建構(gòu)正確的思想價(jià)值體系，并且能夠自覺(jué)抵御庸俗文化風(fēng)氣的影響，那么課程思政的引領(lǐng)尤為重要。它在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐可以產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，潛移默化地熏陶學(xué)生的文化觀念，使其認(rèn)識(shí)深層次的思想理念，更好地提升文化選擇和價(jià)值取向的能力。中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，不管是政治思想內(nèi)容，還是價(jià)值理念，都具有深厚的底蘊(yùn)，在學(xué)生的認(rèn)知和思想方面具有極強(qiáng)的感染力。課程思政的實(shí)踐打破了以往中國(guó)傳統(tǒng)文化唯知識(shí)傳授的局限性，它凝聚中華文化智慧，在學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化創(chuàng)新等多個(gè)方面展開(kāi)指導(dǎo)，在促使其拓展知識(shí)視野的同時(shí)，可以更好地提升人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)，由此提升學(xué)校思想政治教育的效果，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。

二、課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐挑戰(zhàn)

（一）缺乏創(chuàng)新的實(shí)踐模式

課程思政強(qiáng)調(diào)在高校其他課程中實(shí)施思想政治教育活動(dòng)，即對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育進(jìn)行深入拓展，滲透思想政治理念，提升德育培育效果。然而，課程思政的實(shí)踐并不成熟，當(dāng)前缺乏完善且創(chuàng)新的教學(xué)模式。一方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育多以知識(shí)技能講解為主，課程思政實(shí)施僅僅停留于表面，教師沒(méi)有明確的思政培育目標(biāo)，無(wú)法提取對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和思想內(nèi)容；另一方面，缺乏豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在很大程度上影響了學(xué)生的思想感悟，從而限制了中國(guó)傳統(tǒng)文化思想政治方面的感染力，無(wú)法深層次地從價(jià)值觀和行為品質(zhì)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。對(duì)于課程思政來(lái)說(shuō)，其具有鮮明的政治主導(dǎo)性，那么各個(gè)課程的實(shí)踐必須保證教學(xué)內(nèi)容具有權(quán)威性和規(guī)范性，這無(wú)疑成為中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。就更深遠(yuǎn)層面的教育發(fā)展而言，課程思政除了要幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，還要在道德價(jià)值觀方面正確引導(dǎo)，使其能夠樹(shù)立科學(xué)理想信念，塑造優(yōu)良人格。這種培育目標(biāo)對(duì)課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐方法以及教師的指導(dǎo)水平提出了更高的要求。

（二）忽視學(xué)生的根本需求

進(jìn)入新時(shí)代，高等教育要明確培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，從而建構(gòu)出知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及價(jià)值塑造整合的教育目標(biāo)。而課程思政則是落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要路徑，學(xué)校需要不斷挖掘蘊(yùn)含在不同課程中的思想政治教育資源，結(jié)合其本身的知識(shí)點(diǎn)，融入價(jià)值，引領(lǐng)思想，以全方位塑造學(xué)生的品德，保證高校學(xué)子不僅具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還有堅(jiān)定的理想信念和深厚的人文底蘊(yùn)。但目前課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐并沒(méi)有達(dá)到理想效果，多忽視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，在中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的部分知識(shí)停留在說(shuō)教層面，鮮有學(xué)生感興趣的事物，從而無(wú)法在情感和精神上引發(fā)深層感知。當(dāng)前，高校急需明確課程思政的具體培養(yǎng)內(nèi)容，并找準(zhǔn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中的落腳點(diǎn)，以此更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。比如，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的特征，對(duì)接人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終聚焦到厚植學(xué)生文化價(jià)值觀和倫理道德上展開(kāi)引導(dǎo)，以精確且細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)思維的認(rèn)可，提升思想政治培育質(zhì)量。另外，課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐還需要探究以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，即如何讓學(xué)生在接觸傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)具有代入感？怎樣建構(gòu)學(xué)生的大局觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)？當(dāng)其面臨道德困境時(shí)，獨(dú)立的思想判斷才能幫助解決問(wèn)題。

三、課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐策略

（一）在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中貫穿思想政治理念

課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐要打破專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解的單一思維，將思想政治培育理念融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)過(guò)程，從不同的維度來(lái)塑造學(xué)生的人格，深入發(fā)展道德品質(zhì)。一開(kāi)始，課程思政就要明確具體的實(shí)踐要點(diǎn)，以此為方向在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中針對(duì)性展開(kāi)。比如，著眼于文化自信和文化自覺(jué)的培養(yǎng)，教師需要充分認(rèn)識(shí)到，文化自覺(jué)是站在歷史維度來(lái)研究并且吸收多個(gè)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)和實(shí)力的規(guī)律及經(jīng)驗(yàn)，更好地結(jié)合自身文化特色來(lái)構(gòu)筑文化自信，如若缺乏高度的文化自信，便不足以實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮興盛的文化局面。所以，要通過(guò)思政課程的實(shí)踐來(lái)深入培育學(xué)生的文化自信。具體實(shí)踐中，學(xué)校要把握通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，將人文知識(shí)的講解和科學(xué)技術(shù)整合，提升課程思政的培育效果。比如，在課程內(nèi)容中融入中華藝術(shù)、方言探究、科技領(lǐng)航、文化創(chuàng)造等要點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生在藝術(shù)、語(yǔ)言、科技等方面的認(rèn)知。通過(guò)展現(xiàn)古代禮儀和古代哲學(xué)的魅力，讓學(xué)生深入感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在陶冶情操的同時(shí)建構(gòu)人文情懷。另外，創(chuàng)建生動(dòng)且具體的教學(xué)情境，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在持續(xù)創(chuàng)新、國(guó)際傳播方面的發(fā)展內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的文化自信心，使其更好地塑造文化認(rèn)知體系。

（二）在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中創(chuàng)建知行融合的協(xié)同育人模式

思想政治教育在以往教學(xué)中多以理論存在，使得學(xué)生僅僅淺層次地理解知識(shí)，無(wú)法轉(zhuǎn)化為自身行為。而在高校教育深化改革中，實(shí)踐成為不可忽視的教學(xué)要點(diǎn)，那么課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的開(kāi)展需要?jiǎng)?chuàng)建知行融合的協(xié)同育人模式，將知識(shí)教學(xué)、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)充分結(jié)合，以此加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的思想熏陶作用，讓課程思政保持內(nèi)在活力。比如，在解讀傳統(tǒng)經(jīng)典文本時(shí)，除了教師的講解，還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同層次展開(kāi)思考，結(jié)合多種文獻(xiàn)資料和深入的思維碰撞感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，在體驗(yàn)過(guò)程中建構(gòu)深層次的人生觀和道德觀。通常來(lái)說(shuō)，課內(nèi)屬于高校思想政治實(shí)踐的主陣地，但其范圍狹窄，不足以實(shí)現(xiàn)深層次的育人目標(biāo)。所以，中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中還需要輔以文化藝術(shù)實(shí)踐、詩(shī)詞大賽、禮儀比賽等多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將道德理論知識(shí)和踐行活動(dòng)緊密融合，促使學(xué)生拓展文化認(rèn)知邊界，在能力素養(yǎng)上有所發(fā)展。課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐需要優(yōu)化考核方式，制定理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、知識(shí)行為應(yīng)用和能力素養(yǎng)提升的多元考核體系，通過(guò)科學(xué)的人才培養(yǎng)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展人文素質(zhì)，對(duì)傳統(tǒng)文化保持積極性，同時(shí)從中吸取深厚的思想政治內(nèi)容來(lái)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，充分展現(xiàn)大學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和品行。

（三）組織豐富體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)化課程思政的實(shí)踐教學(xué)效果

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，課程思政屬于創(chuàng)新的教育理念和思維，它在思想政治理論課之外的課程中滲透思想政治教育，以豐富生動(dòng)的內(nèi)容和方法整合學(xué)習(xí)、觀察和實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生從不同維度塑造優(yōu)良品性，堅(jiān)定國(guó)家意識(shí)，并相應(yīng)承擔(dān)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。而在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中實(shí)施課程思政理念，首先要把握這一通識(shí)課程的特征，將其與高校思想政治理論相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建全方位育人的新模式。為了增強(qiáng)培育效果，在充分展示中國(guó)傳統(tǒng)文化多樣思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生親身感悟蘊(yùn)含在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的深刻思想，從而拓展價(jià)值觀念，更好地轉(zhuǎn)化為自身行為，提升人文素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，需要特別突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其懂得從中吸收有利于個(gè)人和國(guó)家發(fā)展的精神思想，更好地發(fā)揮課程思政的培育意義。比如，儒家思想中蘊(yùn)含著解決人類(lèi)多種難題的啟示，包括仁者愛(ài)人、以民為本、求同存異等優(yōu)秀思想，教師需要組織專(zhuān)門(mén)的講座和交流活動(dòng)來(lái)解讀儒家思想精髓，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解和感悟，吸取其中的知識(shí)內(nèi)容，并依靠積極主動(dòng)的實(shí)踐行為來(lái)修身養(yǎng)性，發(fā)展自身的精神境界，以?xún)?yōu)良的風(fēng)貌來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（四）根據(jù)學(xué)生需求拓展課程思政在傳統(tǒng)文化中的融入點(diǎn)

課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的實(shí)踐以學(xué)生為主體，那么始終要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性展開(kāi)，全面培育學(xué)生的道德素養(yǎng)。首先，要塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族信仰。這需要教師充分提取中國(guó)傳統(tǒng)文化中的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，包括歷史事件、名人故事、價(jià)值理念等要素，以生動(dòng)的情景展現(xiàn)中華民族前進(jìn)的精神力量，從而產(chǎn)生情感的觸動(dòng)，深層次地指導(dǎo)學(xué)生形成民族認(rèn)同感和家國(guó)歸屬感。同時(shí)，新時(shí)代高校思政教育的實(shí)踐需要更加明智、更有遠(yuǎn)見(jiàn)，那么，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育課程的指導(dǎo)要深入啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)闼氐膼?ài)國(guó)情感上升至正確且理性的愛(ài)國(guó)行為，在學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)實(shí)力，善于創(chuàng)造，真正為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

其次，加強(qiáng)學(xué)生品性的教育，使其更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展。這要求教師充分結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的深厚道德觀念，給予學(xué)生正確的啟示。比如，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的格物致知、修身養(yǎng)性等思想，充分強(qiáng)調(diào)了自我修養(yǎng)的價(jià)值理念，在課程思政實(shí)踐中需要對(duì)此進(jìn)行深入解讀，展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的智慧，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中培育品德、塑造優(yōu)良人格，不斷吸收多樣傳統(tǒng)文化思想，從而形成一套完整的價(jià)值理念。

最后，要在課程思政實(shí)踐中深入推進(jìn)激勵(lì)教育，激發(fā)大學(xué)生的進(jìn)取精神，使其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中奮勇拼搏，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的抱負(fù)。這要求教師把握中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的積極內(nèi)容和極具導(dǎo)向性的價(jià)值觀，并且借助生動(dòng)的講解和視頻演繹來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解，讓其在精神上獲得激勵(lì)，以吸收其中的思想，向上發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

課程思政在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中的實(shí)踐探索是長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工作。當(dāng)前，由于缺乏完善的規(guī)劃與明確的培育目標(biāo)，課程思政無(wú)法取得鮮明的育人效力，同時(shí)也影響了中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育的深層價(jià)值。因此，需要轉(zhuǎn)變課程思政內(nèi)容分離、忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的傳統(tǒng)教學(xué)思維，以立德樹(shù)人為根本培育任務(wù)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中貫穿思想政治理念，創(chuàng)建知行融合的教育模式，促使學(xué)生在認(rèn)知和素養(yǎng)上積極發(fā)展。同時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，在中國(guó)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育中組織豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，多維度引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念，最終實(shí)現(xiàn)高校全面育人的目的。