王桂英

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，株洲 412004）

中國傳統(tǒng)文化通識教育是大學(xué)不可缺少的教學(xué)活動，其不僅具有重要的文化意義，更關(guān)乎學(xué)校德育培養(yǎng)目標的落實。課程思政視野下，高校強調(diào)挖掘不同課程思想政治教育資源，將其貫穿始終，形成系統(tǒng)性的政治培育體系。而中國傳統(tǒng)文化課程充分符合課程思政要義，學(xué)校需要把握這一特征，有效實施課程思政活動，全面提升立德樹人水平。本文以此為主題，分析課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育中的實踐意義和存在的問題，并提出具體的實踐策略。

一、課程思政下中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐意義

（一）拓展中國傳統(tǒng)文化的培育價值

高校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家歷史文化，掌握中國文化的主要特征、基本精神和生成機制，以建構(gòu)完整的認知體系，正確判斷并客觀分析中國傳統(tǒng)文化的利弊和現(xiàn)代價值。課程思政的根本目的是立德樹人，它除了知識引導(dǎo)功能，更強調(diào)思想和價值的啟發(fā)，深入塑造學(xué)生的心靈，使其在思想和精神上有所發(fā)展。在中國傳統(tǒng)文化通識教育中實施課程思政，不僅拓展了這一學(xué)科的育人價值，同時也更好地落實了高校立德樹人的培育目標，可以在知識層面喚醒學(xué)生的民族意識，使其準確且深刻地認識國情和文化特色，從而增強民族自豪感和自信心，堅定愛國情懷，同時站在理性的角度繼承傳統(tǒng)文化，塑造個人精神品質(zhì)。另外，傳統(tǒng)文化的多樣性和深刻性可以為思想政治教育提供充實的內(nèi)容，改善大學(xué)生的意識形態(tài)和文化素質(zhì)，幫助他們建構(gòu)遠大的理想信念，以積極健康的人格發(fā)展自我，為國家建設(shè)貢獻力量。

（二）有助于提升學(xué)校思想政治培育能力

信息化時代，世界文化相互碰撞，多元的價值觀念涌現(xiàn)，要保證大學(xué)生建構(gòu)正確的思想價值體系，并且能夠自覺抵御庸俗文化風(fēng)氣的影響，那么課程思政的引領(lǐng)尤為重要。它在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐可以產(chǎn)生潤物細無聲的教育效果，潛移默化地熏陶學(xué)生的文化觀念，使其認識深層次的思想理念，更好地提升文化選擇和價值取向的能力。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，不管是政治思想內(nèi)容，還是價值理念，都具有深厚的底蘊，在學(xué)生的認知和思想方面具有極強的感染力。課程思政的實踐打破了以往中國傳統(tǒng)文化唯知識傳授的局限性，它凝聚中華文化智慧，在學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化創(chuàng)新等多個方面展開指導(dǎo)，在促使其拓展知識視野的同時，可以更好地提升人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)，由此提升學(xué)校思想政治教育的效果，同時也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，滿足未來職業(yè)發(fā)展的需求。

二、課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐挑戰(zhàn)

（一）缺乏創(chuàng)新的實踐模式

課程思政強調(diào)在高校其他課程中實施思想政治教育活動，即對中國傳統(tǒng)文化通識教育進行深入拓展，滲透思想政治理念，提升德育培育效果。然而，課程思政的實踐并不成熟，當前缺乏完善且創(chuàng)新的教學(xué)模式。一方面，中國傳統(tǒng)文化通識教育多以知識技能講解為主，課程思政實施僅僅停留于表面，教師沒有明確的思政培育目標，無法提取對應(yīng)的知識點和思想內(nèi)容；另一方面，缺乏豐富的實踐體驗活動，在很大程度上影響了學(xué)生的思想感悟，從而限制了中國傳統(tǒng)文化思想政治方面的感染力，無法深層次地從價值觀和行為品質(zhì)上對學(xué)生產(chǎn)生影響。對于課程思政來說，其具有鮮明的政治主導(dǎo)性，那么各個課程的實踐必須保證教學(xué)內(nèi)容具有權(quán)威性和規(guī)范性，這無疑成為中國傳統(tǒng)文化通識教育面臨的難點問題。就更深遠層面的教育發(fā)展而言，課程思政除了要幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識體系，還要在道德價值觀方面正確引導(dǎo)，使其能夠樹立科學(xué)理想信念，塑造優(yōu)良人格。這種培育目標對課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐方法以及教師的指導(dǎo)水平提出了更高的要求。

（二）忽視學(xué)生的根本需求

進入新時代，高等教育要明確培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的根本問題，從而建構(gòu)出知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值塑造整合的教育目標。而課程思政則是落實立德樹人教育目標的重要路徑，學(xué)校需要不斷挖掘蘊含在不同課程中的思想政治教育資源，結(jié)合其本身的知識點，融入價值，引領(lǐng)思想，以全方位塑造學(xué)生的品德，保證高校學(xué)子不僅具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還有堅定的理想信念和深厚的人文底蘊。但目前課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐并沒有達到理想效果，多忽視學(xué)生的現(xiàn)實要求，在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)中的部分知識停留在說教層面，鮮有學(xué)生感興趣的事物，從而無法在情感和精神上引發(fā)深層感知。當前，高校急需明確課程思政的具體培養(yǎng)內(nèi)容，并找準在中國傳統(tǒng)文化通識教育中的落腳點，以此更好地指導(dǎo)教學(xué)活動。比如，培育和踐行社會主義核心價值觀，需要結(jié)合學(xué)校的實際情況和中國傳統(tǒng)文化課程的特征，對接人才的培養(yǎng)目標，最終聚焦到厚植學(xué)生文化價值觀和倫理道德上展開引導(dǎo)，以精確且細致的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)思維的認可，提升思想政治培育質(zhì)量。另外，課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐還需要探究以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，即如何讓學(xué)生在接觸傳統(tǒng)文化知識時具有代入感？怎樣建構(gòu)學(xué)生的大局觀和社會責(zé)任意識？當其面臨道德困境時，獨立的思想判斷才能幫助解決問題。

三、課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐策略

（一）在中國傳統(tǒng)文化通識教育中貫穿思想政治理念

課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐要打破專業(yè)知識講解的單一思維，將思想政治培育理念融入中國傳統(tǒng)文化教學(xué)過程，從不同的維度來塑造學(xué)生的人格，深入發(fā)展道德品質(zhì)。一開始，課程思政就要明確具體的實踐要點，以此為方向在中國傳統(tǒng)文化通識教育中針對性展開。比如，著眼于文化自信和文化自覺的培養(yǎng)，教師需要充分認識到，文化自覺是站在歷史維度來研究并且吸收多個國家文化產(chǎn)業(yè)和實力的規(guī)律及經(jīng)驗，更好地結(jié)合自身文化特色來構(gòu)筑文化自信，如若缺乏高度的文化自信，便不足以實現(xiàn)國家繁榮興盛的文化局面。所以，要通過思政課程的實踐來深入培育學(xué)生的文化自信。具體實踐中，學(xué)校要把握通識教育的優(yōu)勢，將人文知識的講解和科學(xué)技術(shù)整合，提升課程思政的培育效果。比如，在課程內(nèi)容中融入中華藝術(shù)、方言探究、科技領(lǐng)航、文化創(chuàng)造等要點，開闊學(xué)生在藝術(shù)、語言、科技等方面的認知。通過展現(xiàn)古代禮儀和古代哲學(xué)的魅力，讓學(xué)生深入感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在陶冶情操的同時建構(gòu)人文情懷。另外，創(chuàng)建生動且具體的教學(xué)情境，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在持續(xù)創(chuàng)新、國際傳播方面的發(fā)展內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的文化自信心，使其更好地塑造文化認知體系。

（二）在中國傳統(tǒng)文化通識教育中創(chuàng)建知行融合的協(xié)同育人模式

思想政治教育在以往教學(xué)中多以理論存在，使得學(xué)生僅僅淺層次地理解知識，無法轉(zhuǎn)化為自身行為。而在高校教育深化改革中，實踐成為不可忽視的教學(xué)要點，那么課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的開展需要創(chuàng)建知行融合的協(xié)同育人模式，將知識教學(xué)、情感體驗、能力培養(yǎng)充分結(jié)合，以此加強傳統(tǒng)文化的思想熏陶作用，讓課程思政保持內(nèi)在活力。比如，在解讀傳統(tǒng)經(jīng)典文本時，除了教師的講解，還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同層次展開思考，結(jié)合多種文獻資料和深入的思維碰撞感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，在體驗過程中建構(gòu)深層次的人生觀和道德觀。通常來說，課內(nèi)屬于高校思想政治實踐的主陣地，但其范圍狹窄，不足以實現(xiàn)深層次的育人目標。所以，中國傳統(tǒng)文化通識教育中還需要輔以文化藝術(shù)實踐、詩詞大賽、禮儀比賽等多樣的實踐活動，將道德理論知識和踐行活動緊密融合，促使學(xué)生拓展文化認知邊界，在能力素養(yǎng)上有所發(fā)展。課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐需要優(yōu)化考核方式，制定理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、知識行為應(yīng)用和能力素養(yǎng)提升的多元考核體系，通過科學(xué)的人才培養(yǎng)模式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展人文素質(zhì)，對傳統(tǒng)文化保持積極性，同時從中吸取深厚的思想政治內(nèi)容來促進個人發(fā)展，充分展現(xiàn)大學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和品行。

（三）組織豐富體驗活動強化課程思政的實踐教學(xué)效果

從本質(zhì)上來說，課程思政屬于創(chuàng)新的教育理念和思維，它在思想政治理論課之外的課程中滲透思想政治教育，以豐富生動的內(nèi)容和方法整合學(xué)習(xí)、觀察和實踐活動，促使學(xué)生從不同維度塑造優(yōu)良品性，堅定國家意識，并相應(yīng)承擔(dān)個人的社會責(zé)任。而在中國傳統(tǒng)文化通識教育中實施課程思政理念，首先要把握這一通識課程的特征，將其與高校思想政治理論相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合，以實現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展目標，構(gòu)建全方位育人的新模式。為了增強培育效果，在充分展示中國傳統(tǒng)文化多樣思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重實踐體驗活動的開展，使學(xué)生親身感悟蘊含在中國傳統(tǒng)文化中的深刻思想，從而拓展價值觀念，更好地轉(zhuǎn)化為自身行為，提升人文素養(yǎng)。在這一過程中，需要特別突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實價值，以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其懂得從中吸收有利于個人和國家發(fā)展的精神思想，更好地發(fā)揮課程思政的培育意義。比如，儒家思想中蘊含著解決人類多種難題的啟示，包括仁者愛人、以民為本、求同存異等優(yōu)秀思想，教師需要組織專門的講座和交流活動來解讀儒家思想精髓，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解和感悟，吸取其中的知識內(nèi)容，并依靠積極主動的實踐行為來修身養(yǎng)性，發(fā)展自身的精神境界，以優(yōu)良的風(fēng)貌來適應(yīng)社會發(fā)展。

（四）根據(jù)學(xué)生需求拓展課程思政在傳統(tǒng)文化中的融入點

課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育的實踐以學(xué)生為主體，那么始終要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上針對性展開，全面培育學(xué)生的道德素養(yǎng)。首先，要塑造學(xué)生的愛國主義情懷和民族信仰。這需要教師充分提取中國傳統(tǒng)文化中的愛國主義內(nèi)容，包括歷史事件、名人故事、價值理念等要素，以生動的情景展現(xiàn)中華民族前進的精神力量，從而產(chǎn)生情感的觸動，深層次地指導(dǎo)學(xué)生形成民族認同感和家國歸屬感。同時，新時代高校思政教育的實踐需要更加明智、更有遠見，那么，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化通識教育課程的指導(dǎo)要深入啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)闼氐膼蹏楦猩仙琳_且理性的愛國行為，在學(xué)習(xí)和生活中增強實力，善于創(chuàng)造，真正為實現(xiàn)民族復(fù)興貢獻自己的力量。

其次，加強學(xué)生品性的教育，使其更好地適應(yīng)未來職場和社會的發(fā)展。這要求教師充分結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的深厚道德觀念，給予學(xué)生正確的啟示。比如，中國傳統(tǒng)文化中的格物致知、修身養(yǎng)性等思想，充分強調(diào)了自我修養(yǎng)的價值理念，在課程思政實踐中需要對此進行深入解讀，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化思想的智慧，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中培育品德、塑造優(yōu)良人格，不斷吸收多樣傳統(tǒng)文化思想，從而形成一套完整的價值理念。

最后，要在課程思政實踐中深入推進激勵教育，激發(fā)大學(xué)生的進取精神，使其在激烈的競爭環(huán)境中奮勇拼搏，努力實現(xiàn)個人的抱負。這要求教師把握中國傳統(tǒng)文化中蘊含的積極內(nèi)容和極具導(dǎo)向性的價值觀，并且借助生動的講解和視頻演繹來指導(dǎo)學(xué)生理解，讓其在精神上獲得激勵，以吸收其中的思想，向上發(fā)展。

結(jié) 語

課程思政在中國傳統(tǒng)文化通識教育中的實踐探索是長期且系統(tǒng)的工作。當前，由于缺乏完善的規(guī)劃與明確的培育目標，課程思政無法取得鮮明的育人效力，同時也影響了中國傳統(tǒng)文化通識教育的深層價值。因此，需要轉(zhuǎn)變課程思政內(nèi)容分離、忽視學(xué)生現(xiàn)實需求的傳統(tǒng)教學(xué)思維，以立德樹人為根本培育任務(wù)，在中國傳統(tǒng)文化通識教育中貫穿思想政治理念，創(chuàng)建知行融合的教育模式，促使學(xué)生在認知和素養(yǎng)上積極發(fā)展。同時，要突出學(xué)生的主體地位，在中國傳統(tǒng)文化通識教育中組織豐富的體驗活動，多維度引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念，最終實現(xiàn)高校全面育人的目的。