張藝?yán)?周昱成

（1.湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430070；2.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430072）

高等職業(yè)教育是以為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)、輸送高級(jí)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的教育類(lèi)型。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)“人才”的概念認(rèn)知已經(jīng)從單純的生產(chǎn)技術(shù)掌握者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)擁有者，其中最為重要的就是對(duì)人才思想素質(zhì)方面的要求。為了更好地迎合這一社會(huì)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和日后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具備更為明顯的優(yōu)勢(shì)，廣大高職教師必須重視學(xué)生的思想政治和職業(yè)素養(yǎng)教育，并建立起具體的、體系性的策略將二者有機(jī)融合起來(lái)，從而讓職業(yè)教育的作用維度跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、依托課堂教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合

無(wú)論對(duì)于任何階段和接受任何形式教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成精神認(rèn)知的主要陣地，這對(duì)于高職學(xué)生而言自然也不例外。據(jù)此，高職教師對(duì)于學(xué)生思想政治和職業(yè)素養(yǎng)的融合教育也要以課堂教育為主要依托，通過(guò)優(yōu)化思政課程教學(xué)模式、落實(shí)課程思政教育理念以及開(kāi)設(shè)主題思想教育課程等方法來(lái)取得更為顯著的工作成效。

（一）優(yōu)化思政課程教學(xué)模式

思政課程是針對(duì)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)課程，自然應(yīng)當(dāng)在高職學(xué)生思想政治和職業(yè)素養(yǎng)融合教育中擔(dān)當(dāng)“主攻”角色。為了進(jìn)一步優(yōu)化思政課程的教育維度和效力，高職思政教師要改變過(guò)去過(guò)度強(qiáng)調(diào)思政理論輸出形式的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、生活實(shí)際和認(rèn)知能力、興趣等情況融入更多的專(zhuān)業(yè)化、日?；煞?。借助這種教學(xué)模式，學(xué)生一方面可以感受到思政教育內(nèi)容更強(qiáng)的真實(shí)性和價(jià)值性，另一方面也有助于利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)降低對(duì)課程內(nèi)容的理解、吸收難度。

例如，在面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“民族自豪感”的思政教育引導(dǎo)時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)21世紀(jì)以來(lái)在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展方面所取得的飛速進(jìn)步和驕人成果來(lái)做具體闡述，并帶領(lǐng)學(xué)生從多位國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科技研究人員身上總結(jié)出“勤懇奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)”的共有精神來(lái)作為對(duì)相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)的核心詮釋。

（二）落實(shí)課程思政教育理念

必須看到的一點(diǎn)是，思想政治和職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施是一項(xiàng)非常宏大的工程，不可能完全依靠某一門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)真正實(shí)現(xiàn)，只有依托于整個(gè)課程體系的高效配合方能取得有效的成果。所以，高職教師除了要重視起思政課程的“主干”作用外，還應(yīng)當(dāng)在思想政治和職業(yè)素養(yǎng)融合教育中發(fā)揮出其他各類(lèi)課程的“枝干”作用，將思政教育和職業(yè)素養(yǎng)滲透融合進(jìn)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)和每一門(mén)課程中。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以獲得更大的思想教育接觸面，還能從多個(gè)角度出發(fā)完善其對(duì)思想綜合素養(yǎng)的含義、表現(xiàn)和作用形式認(rèn)知。

比如，對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課教師在進(jìn)行有關(guān)知識(shí)和技能的講解、指導(dǎo)的同時(shí)，還要有意識(shí)地向?qū)W生介紹舞蹈這種藝術(shù)形式在我國(guó)悠久的發(fā)展歷史，并可選擇如《六代舞》《九部樂(lè)》《十部樂(lè)》等中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈作為具體教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)民族文化藝術(shù)的熱愛(ài)之情，同時(shí)將這份對(duì)民族藝術(shù)的情懷融入他們的職業(yè)追求和事業(yè)向往中。

（三）開(kāi)設(shè)主題思想教育課程

高職學(xué)生雖然已經(jīng)基本具備了比較成熟的思想認(rèn)知能力和理解能力，但是由于他們?cè)谖幕瘍?chǔ)備和思維習(xí)慣上普遍不具備很好的條件，因而也會(huì)存在著比較濃重的感性主義色彩，更喜歡通過(guò)一些自己感興趣的、具體的載體來(lái)形成理念感知。出于對(duì)這一事實(shí)的承認(rèn)和尊重，高職教師要將主題思想教育課程作為進(jìn)行思想政治和職業(yè)素養(yǎng)融合教育的重要補(bǔ)充形式來(lái)看待，結(jié)合一些當(dāng)前學(xué)生們所關(guān)注的熱點(diǎn)職業(yè)事件，通過(guò)講座、討論會(huì)等模式來(lái)進(jìn)行主題教育，一來(lái)使學(xué)生能夠產(chǎn)生更濃厚的認(rèn)知興趣，二來(lái)也在更深層面上揭示了思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)發(fā)展四者之間的密切聯(lián)系。

例如，隨著當(dāng)前我國(guó)防疫工作的不斷落實(shí)，各地紛紛涌現(xiàn)出很多在醫(yī)護(hù)戰(zhàn)線上做出了突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物。那么教師就可組織醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉行一場(chǎng)以“擔(dān)當(dāng)責(zé)任，尊重生命”為主題的講座，結(jié)合一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀醫(yī)護(hù)工作者及其突出事跡來(lái)詮釋“擔(dān)當(dāng)精神”和醫(yī)護(hù)職業(yè)操守的深刻含義。

二、依托實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合

正所謂“實(shí)踐出真知”，高質(zhì)量的實(shí)踐引導(dǎo)永遠(yuǎn)是幫助學(xué)生形成正確而牢固的精神認(rèn)知的絕佳路徑。根據(jù)這一點(diǎn)，高職教師的思想政治和職業(yè)素養(yǎng)融合教育也要體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，借助開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)踐資源、整合職業(yè)實(shí)訓(xùn)資源以及組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式推進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德的雙重提高，并讓有關(guān)成果的形成更有質(zhì)感和長(zhǎng)效性。

（一）開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)踐資源

高職院校所具有的一大特征就是豐富多彩的校園生活，這無(wú)疑也為高職教師引導(dǎo)學(xué)生參加多元實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的土壤和豐富的條件。在進(jìn)行課堂理論講解形式的思想政治和職業(yè)素養(yǎng)融合教育的同時(shí)，高職教師還要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、能力以及個(gè)人意愿，有計(jì)劃地組織他們參加多樣的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更為真實(shí)而直接地感受職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和良好思想政治素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并在客觀上反促學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的穩(wěn)步優(yōu)化。

比如，教師可以鼓勵(lì)餐飲服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用課余時(shí)間參加院校食堂的勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中了解有關(guān)行業(yè)的工作流程和具體感受，使學(xué)生逐步形成吃苦耐勞、熱情耐心、勤懇奉獻(xiàn)的職業(yè)品質(zhì)和道德修養(yǎng)，并進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)生艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)意識(shí)。

（二）整合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源

作為更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用培養(yǎng)的教育類(lèi)型，高職教育在課程安排方面必然體現(xiàn)出了對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，進(jìn)而也給學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)提供了更多的平臺(tái)。高職教師要將這一優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)思想政治和職業(yè)素養(yǎng)融合教育的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地融入思政元素，使學(xué)生在不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)細(xì)致而自然地體會(huì)到思政元素帶給自己的精神動(dòng)力，并在主觀上將二者有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的綜合精神素質(zhì)。

例如，在帶領(lǐng)機(jī)床專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以布置一項(xiàng)利用手工操作制作無(wú)縫鋼管的實(shí)操任務(wù)。無(wú)縫鋼管制作對(duì)于學(xué)生而言并不難，但是通過(guò)手工操作就大大增加了作業(yè)難度。當(dāng)學(xué)生們完成任務(wù)后，教師可向他們介紹20世紀(jì)50年代我國(guó)工人通過(guò)更為簡(jiǎn)陋的工具制作出新中國(guó)第一批無(wú)縫鋼管的事跡，使學(xué)生深切感受到老一輩勞動(dòng)者精益求精、踏實(shí)肯干的職業(yè)修養(yǎng)和精神品質(zhì)。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)是一座巨大的學(xué)校，能夠讓學(xué)生獲得在課堂和書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)、技能和認(rèn)知。因此，高職教師的思想政治和職業(yè)素養(yǎng)融合教育工作的開(kāi)展必然不能脫離社會(huì)實(shí)踐。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，高職教師可以仿照前文所提到的校內(nèi)實(shí)踐模式，只不過(guò)將學(xué)生們的實(shí)踐地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到真實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日和平常課余時(shí)間參加與自身專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有關(guān)的勞動(dòng)生產(chǎn)，在使學(xué)生獲得最為真實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生接受來(lái)自社會(huì)的磨煉和陶冶，從而形成更為完備的思想政治和職業(yè)素養(yǎng)體系。

比如，教師可以鼓勵(lì)或組織幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寒暑假期間前往周邊或居住地的幼兒園、幼兒教育機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在和孩子們的接觸當(dāng)中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能履行工作職責(zé)，感受到自己肩頭所擔(dān)負(fù)的育人使命，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義教育所具有的“四有”宗旨，并將之融入自己的思想政治認(rèn)知體系當(dāng)中。

三、依托日常滲透教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合

一項(xiàng)素質(zhì)的真正形成固然離不開(kāi)有效的課堂引導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉，但這些所能起到的更多的是指明方向和傳授方法的作用，真正成果的取得還是要回歸到學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成上。因此，高職教師要有效利用日常滲透的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具深度和影響力的思想政治與職業(yè)素養(yǎng)融合教育，通過(guò)環(huán)境滲透、日常行為滲透以及校內(nèi)活動(dòng)滲透三種途徑來(lái)達(dá)成預(yù)期引導(dǎo)目標(biāo)。

（一）完善環(huán)境滲透教育

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人精神層面的影響是悄無(wú)聲息而又巨大深遠(yuǎn)的，這是由人類(lèi)的客觀認(rèn)知規(guī)律所決定的。高職教師要充分利用這一規(guī)律，在思想政治與職業(yè)素養(yǎng)融合教育中積極發(fā)揮環(huán)境滲透的優(yōu)勢(shì)作用，在學(xué)生們經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所環(huán)境中融入一些有利于正確思想政治觀念和對(duì)應(yīng)職業(yè)道德形成的“正能量”元素，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在這些元素的漸進(jìn)影響之下，繼而取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好成效。

例如，在汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生居住的公寓內(nèi)，教師可以在走廊墻壁上懸掛關(guān)于我國(guó)東風(fēng)汽車(chē)集團(tuán)、第一汽車(chē)集團(tuán)等老牌汽車(chē)制造廠的歷史信息介紹，并張貼關(guān)于“新中國(guó)第一輛卡車(chē)”等國(guó)產(chǎn)汽車(chē)故事材料，宣揚(yáng)這些信息背后所代表的我國(guó)汽車(chē)制造行業(yè)勞動(dòng)者所具有的敢于突破、長(zhǎng)思進(jìn)取、服務(wù)人民的可貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)，并間接體現(xiàn)出我國(guó)在汽車(chē)制造行業(yè)所取得的進(jìn)步和成就。

（二）完善日常行為滲透教育

俗話說(shuō)“習(xí)慣決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗”，真正的教育要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣著手，而這一項(xiàng)工作的開(kāi)展就離不開(kāi)對(duì)學(xué)生日常行為的正向引導(dǎo)與滲透。根據(jù)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，高職教師的思想政治和職業(yè)素養(yǎng)融合教育要牢牢占據(jù)日常行為滲透這塊高地，從小事和身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生形成體現(xiàn)正確思想政治觀念和優(yōu)秀職業(yè)道德品質(zhì)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自然而然地實(shí)現(xiàn)精神認(rèn)知層面的長(zhǎng)效優(yōu)化，將“寓教于?！钡睦砟钋袑?shí)落到實(shí)處。

比如，不同專(zhuān)業(yè)的任課教師可以根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特色設(shè)計(jì)一些口號(hào)或宣言來(lái)取代傳統(tǒng)的課堂師生問(wèn)候，如醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的“救死扶傷，生命至上”，教育專(zhuān)業(yè)的“教書(shū)育人，培養(yǎng)棟梁”，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“弘揚(yáng)藝術(shù)，服務(wù)人民”，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“添磚加瓦，建設(shè)祖國(guó)”，等等。

（三）完善校內(nèi)活動(dòng)滲透教育

一如筆者前文所言，高職院校有著豐富多彩的校園生活，而精彩紛呈的校內(nèi)活動(dòng)就是這些生活的有機(jī)組成部分。高職教師要依托校內(nèi)活動(dòng)強(qiáng)化思想政治與職業(yè)素養(yǎng)融合教育的滲透力度，使學(xué)生在多元活動(dòng)的吸引和感召下形成更為良好的精神素質(zhì)提升意趣和條件，并在具體的活動(dòng)形式和過(guò)程中切實(shí)體驗(yàn)到有關(guān)學(xué)習(xí)、認(rèn)知成果的作用效力和價(jià)值，從而令教師的思政引導(dǎo)工作更加順利。

例如，學(xué)?？稍凇敖處煿?jié)”當(dāng)天組織教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和全校教師一起舉辦以“托起明天的太陽(yáng)”為主題的文藝匯演，讓學(xué)生們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過(guò)程中真切體會(huì)到教師這一行業(yè)所具有的特殊社會(huì)意義和職業(yè)價(jià)值，并通過(guò)一幕幕演出真實(shí)了解教師所應(yīng)具有的無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的職業(yè)精神和行業(yè)道德，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生形成正確的奉獻(xiàn)意識(shí)。

四、依托社會(huì)教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合

和書(shū)本與校園相比，社會(huì)永遠(yuǎn)是真正具有大知識(shí)容量和高思維密度的學(xué)習(xí)寶庫(kù)——這對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)得更為顯著。結(jié)合這一事實(shí)，高職教師還應(yīng)在思想政治與職業(yè)素養(yǎng)融合教育中進(jìn)一步引入、開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，憑借校企合作、社會(huì)教育單位介入以及鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)等方式來(lái)為有關(guān)工作的質(zhì)量和效率提升注入強(qiáng)勁助力。對(duì)于這一項(xiàng)工作的開(kāi)展，高職教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主性的更大尊重和利用，使學(xué)生的精神素養(yǎng)提升具有更強(qiáng)的自主性和特色性。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，邀請(qǐng)一些在對(duì)應(yīng)行業(yè)內(nèi)做出過(guò)突出貢獻(xiàn)且具有良好職業(yè)精神的先進(jìn)人物來(lái)為學(xué)生主持一場(chǎng)主題報(bào)告會(huì)，分享自己的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展歷程和事業(yè)信念，并就學(xué)生的一些具體問(wèn)題給予充分解答，讓學(xué)生在這種交流中鮮活地感受到理想職業(yè)道德的含義和其背后所代表的崇高政治覺(jué)悟的核心。

除了以上幾方面主要策略外，高職教師還應(yīng)為學(xué)生提供更多的開(kāi)展思想政治和職業(yè)素養(yǎng)自我完善的便利條件，使學(xué)生能夠借助院校圖書(shū)館、資料室和觀影廳等場(chǎng)所來(lái)主動(dòng)獲取優(yōu)質(zhì)的精神食糧，繼而讓有關(guān)教學(xué)引導(dǎo)工作得到來(lái)自學(xué)生自身的有力配合，將外在的教育要求真正內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在訴求。

結(jié) 語(yǔ)

高職教師要充分認(rèn)識(shí)并努力踐行這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在日常教學(xué)工作中加大對(duì)學(xué)生思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的開(kāi)展和融合力度，圍繞課堂教育、實(shí)踐教育、日常滲透教育以及社會(huì)教育等形式制定長(zhǎng)效性、體系性和多元性的工作策略，讓學(xué)生充分獲得具有現(xiàn)實(shí)支撐和職業(yè)發(fā)展?fàn)恳Ч乃枷胍龑?dǎo)，繼而為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的思想素質(zhì)提升和綜合能力強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生早日成為“既紅又專(zhuān)”的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所需要的人才。