文/北京工商大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院 曹菲 王嘉彥

眾所周知，高校思政課堂沒有固定教室，學(xué)生上課對座位的選擇完全可以隨興所致。并且受行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等的影響，一些學(xué)生不是選擇坐在教室“前排”的位置，而是選擇坐到“邊緣化”的 “后排”位置。按理說“坐后排”這種現(xiàn)象，本應(yīng)是 “仁者樂山，智者樂水”。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，選擇坐前排、中間、后排的學(xué)生分別占18.1%、45.4%、36.51%。這種“坐后排”現(xiàn)象不但容易導(dǎo)致學(xué)生淪為旁觀者，主體性缺失，還不利于和諧師生關(guān)系的建立，導(dǎo)致教與學(xué)關(guān)系疏離，嚴(yán)重影響思想政治課教學(xué)實(shí)效，制約著思政課的建設(shè)和發(fā)展，高校必須要重視這個(gè)問題。

一、導(dǎo)致高校思政課“坐后排”現(xiàn)象的成因

（一）學(xué)校方面。一方面，“坐后排”現(xiàn)象是很多學(xué)生不積極或很少參與思政課課堂的主要表現(xiàn)，也就是所謂的“隱性逃課”。目前，很多高校對“隱性逃課”管理存在疏漏，學(xué)校管理制度較為松懈，管理力度低，只對學(xué)生出勤率作了硬性規(guī)定，課堂紀(jì)律缺少明文規(guī)定；另一方面，目前大多數(shù)思政課采取的是大班教學(xué)形式，學(xué)生人數(shù)多，師資力量偏低，課堂規(guī)模過大，加重了教師的工作量，教師無暇對學(xué)生就座問題進(jìn)行有效的管理。并且很多高校往往將思政課設(shè)置在大二、大三、大四，學(xué)生無暇顧及思政課，只關(guān)注如何學(xué)好專業(yè)課，如何應(yīng)對畢業(yè)、就業(yè)。有的學(xué)校期末成績占比過大、平時(shí)成績占比過小，考試題型規(guī)定過于機(jī)械，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生“期末考試前突擊一下就行”的心理。

（二）教師方面。從教師層面來說，導(dǎo)致思政課 “坐后排”現(xiàn)象大多體現(xiàn)在授課方式“沒新意”、內(nèi)容“不接地氣”與學(xué)生“沒聯(lián)系”等方面。一方面，高校大多數(shù)思政教師教學(xué)過程相對封閉、手段單調(diào)，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。有的教師雖然利用“多媒體”輔助教學(xué)，但只充當(dāng)了“解說員”的角色，對多媒體強(qiáng)大的功能知之、運(yùn)用甚少，不能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；另一方面，一些思政課教師授課內(nèi)容陳舊，拘泥于課程教材，知識(shí)系統(tǒng)封閉，案例沒有與社會(huì)對接。部分教師缺少職業(yè)理想、責(zé)任心，不關(guān)心教學(xué)效果，不主動(dòng)去與學(xué)生溝通、交流，忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生對教師有距離感。同時(shí)，部分教師只擔(dān)心課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果，對坐后排現(xiàn)象不管不問，導(dǎo)致“坐后排”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

（三）學(xué)生方面。近年來，高校學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生了極大的變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，參與思政課堂的主體意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致“坐后排”現(xiàn)象出現(xiàn)。一方面，很多學(xué)生進(jìn)入高校后，對自己放松了要求，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以不掛科為最終目標(biāo)；另一方面，很多學(xué)生認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，對自己今后的生活和工作沒有幫助，是“說教”“洗腦”，還不如坐后排做自己認(rèn)為“有意義”的事。另外，進(jìn)入21世紀(jì)以來，“有用沒用”成了很多學(xué)生用心學(xué)習(xí)與否的標(biāo)準(zhǔn)，凡是認(rèn)為與就業(yè)無關(guān)的課程都消極應(yīng)對，坐后排做自己的事成了思政課堂的常事。如：根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，9.21%的學(xué)生認(rèn)為上思政課只是為了應(yīng)付上級要求，7.62%的學(xué)生認(rèn)為課程的開設(shè)沒有任何意義，75.56%的學(xué)生認(rèn)為有助于培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)。

二、化解思政課“坐后排”現(xiàn)象的對策

（一）學(xué)校層面：應(yīng)加強(qiáng)思政教學(xué)管理制度建設(shè)。對于思政課課程建設(shè)來說，良好的教學(xué)管理制度能夠確保教學(xué)工作順利開展?！督逃筷P(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神的通知》指出，高校應(yīng)從嚴(yán)管理，嚴(yán)管、嚴(yán)抓教學(xué)秩序，將課堂教學(xué)建設(shè)強(qiáng)起來，將從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來，才能將課堂教學(xué)質(zhì)量提起來。因此，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌全局，加強(qiáng)思政教學(xué)管理制度建設(shè)。一方面，高校應(yīng)健全管理規(guī)章制度，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，強(qiáng)化教學(xué)課堂常規(guī)管理，增強(qiáng)對“隱性逃課”的紀(jì)律管理，促使教學(xué)活動(dòng)具有良好的秩序。針對 “坐后排”的現(xiàn)象，各高校應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，通過制定符合自身實(shí)際的規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生自我約束和自我管理能力，如：加強(qiáng)紀(jì)律教育，實(shí)施懲罰措施等；另一方面，為了保證教學(xué)效應(yīng)的最大化，高校應(yīng)優(yōu)化思政課堂規(guī)模，推行中班教學(xué)模式，將班級人數(shù)控制在50～90人以內(nèi)，不斷促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和溝通。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，科學(xué)安排授課時(shí)間和考核方式，盡量將思政課安排在大一、大二，嚴(yán)格落實(shí)教育部相關(guān)文件要求，杜絕人為干預(yù)思政課授課時(shí)間。另外，高校應(yīng)擴(kuò)大平時(shí)成績占比，積極推動(dòng)思政課多樣化的考核方式，采取多種措施，增強(qiáng)過程性考核力度，建立健全科學(xué)全面準(zhǔn)確的考核評價(jià)體系，吸引學(xué)生的注意力，化解“坐后排”的局面，如：將筆試與口試相結(jié)合、命題考試與撰寫課程論文相結(jié)合等。

（二）教師層面：充分發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)作用。要想吸引學(xué)生到前排就座，就要充分發(fā)揮思政教師在思政課堂中的主導(dǎo)作用。但目前，部分教師授課經(jīng)驗(yàn)不足，理論素養(yǎng)跟不上新時(shí)代思政工作的新要求，需要不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能解答學(xué)生心中的時(shí)代之惑，促使學(xué)生主動(dòng)坐到前排。首先，思政課教師要努力學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，堅(jiān)定馬克思主義中國化理論成果學(xué)習(xí)的高度自覺性，樹立當(dāng)下意識(shí)，找準(zhǔn)理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將新思想、理念和內(nèi)容及時(shí)融入教學(xué)中，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和典型教學(xué)案例，將馬克思主義理論與人理、事理相結(jié)合，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的話語、過硬的專業(yè)知識(shí)和人生導(dǎo)引作用，彰顯馬克思主義的理論魅力。其次，在課堂上，應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以真情育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與理念的及時(shí)性拓展和創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以問題為導(dǎo)向，明確和講透重難點(diǎn)問題，不斷增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和批判思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索真知，主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課；另一方面，思政教師應(yīng)熱愛教學(xué)，堅(jiān)持和致力于以生為本、以德樹人的教育理念，堅(jiān)守敬業(yè)精神，以真情關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生都放在心中，通過發(fā)揮教師的正面榜樣和人格魅力作用，吸引學(xué)生到前排就座。另外，教師是思政課的主體，為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要促使教學(xué)方法和手段與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)管理，減少或杜絕“坐后排”現(xiàn)象。思政課教師應(yīng)增強(qiáng)授課的藝術(shù)性和感染力，將深刻復(fù)雜的理論體系融入學(xué)生日常生活中，將“講好中國故事、傳播中國聲音”作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)授課內(nèi)容，采用討論式、辯論式和探究式等多種教學(xué)方法，不斷開發(fā)和豐富實(shí)踐教學(xué)資源，推動(dòng)思政課“入耳、入腦、入心”。同時(shí)，教師應(yīng)采取研究型的教學(xué)和因材施教的教學(xué)方式開展針對性教育，采用浸潤式、混合式、開放式課堂等多種形式授課，善于運(yùn)用諸如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)手段，充分把握教學(xué)的時(shí)、勢、度，順應(yīng)新理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展雙向探究式教學(xué)，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)效和實(shí)效、互動(dòng)性。另外，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)紀(jì)律的管理和嚴(yán)格要求，督促學(xué)生認(rèn)真對待思政課程，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)管理需要，及時(shí)警告和記錄違紀(jì)學(xué)生的行為，隨時(shí)調(diào)整座位，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生層面：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高校學(xué)生是未來實(shí)現(xiàn)中國夢的筑夢人和主力軍，在時(shí)間軸上，他們的人生黃金時(shí)期與當(dāng)前國家發(fā)展的黃金時(shí)期高度契合，因此他們必須要有理想有擔(dān)當(dāng)，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、自我人生價(jià)值而不斷努力學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，是化解思政課“坐后排”的一種有效方法。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體，坐前排代表著一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果、提升學(xué)生的聽課效果。一方面，學(xué)生應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓住大學(xué)這寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，改變思政課與己無關(guān)、不參與、逆反、自卑等心理，自覺往前排坐。并通過不斷培養(yǎng)自身扎實(shí)的思政素養(yǎng)，堅(jiān)定科學(xué)信仰，時(shí)刻保持憂患意識(shí)，在勤奮學(xué)習(xí)中樹立遠(yuǎn)大理想、展現(xiàn)青春活力。積極掌握思政課知識(shí)體系，將思政理論課與專業(yè)課緊密結(jié)合起來，學(xué)好專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)多思多想，形成自己對相關(guān)重大理論和實(shí)踐問題的看法；另一方面，學(xué)生應(yīng)積極培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)往前排坐，才能不斷發(fā)現(xiàn)自己、提升自己的思想素質(zhì)。坐后排的學(xué)生要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格按照教師要求集中注意力，不斷增強(qiáng)時(shí)代擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感、領(lǐng)悟馬克思主義理論真理力量，掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界的科學(xué)理論和方法，不斷完善自身的人格品質(zhì)。另外，高校學(xué)生還應(yīng)注重自我教育、約束和管理，不斷增強(qiáng)自我管理，提升對思政課重要性的認(rèn)識(shí)、課堂自律意識(shí)等，積極配合教師教學(xué)安排，自覺遵守課堂紀(jì)律，將坐前排作為學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)規(guī)范自身的課堂行為。