于 昕

（錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校，錦州 121000）

高職教育培養(yǎng)學(xué)生具有某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需要的知識(shí)技能，為其提供通向職業(yè)崗位的道路，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的技能型人才。這需要高職院校、社會(huì)、企業(yè)共同努力，建立起多方合作交流機(jī)制，確保穩(wěn)步提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、我國(guó)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用現(xiàn)狀分析

目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，而科學(xué)技術(shù)作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，凸顯出其重要性。而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展自然離不開(kāi)高技術(shù)人才，高技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的教育。因此，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育需要把教育、經(jīng)濟(jì)、科研有機(jī)地結(jié)合在一起，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一條產(chǎn)學(xué)研一體化的道路。從20世紀(jì)80年代起，我國(guó)高等院校、科研部門(mén)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)情積極探索，制定出一系列的政策和措施，促進(jìn)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，培育具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索，我國(guó)在產(chǎn)學(xué)研一體化道路上有了一定的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)學(xué)研的合作也經(jīng)歷了由低層次過(guò)渡到高層次、由點(diǎn)向面鋪開(kāi)、由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展階段。2013年，科技部發(fā)布《關(guān)于發(fā)布2013年度國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略試點(diǎn)聯(lián)盟和重點(diǎn)培育聯(lián)盟名單的通知》，標(biāo)志著我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，合作的內(nèi)涵和外延也隨之不斷延伸拓展。

我國(guó)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的過(guò)程中也存在一定的不足之處，例如：企業(yè)主動(dòng)性不足，參與熱情不高。企業(yè)看重的是經(jīng)濟(jì)效益，產(chǎn)品的市場(chǎng)效益是技術(shù)創(chuàng)新的條件。大部分企業(yè)創(chuàng)新能力一般，僅以經(jīng)濟(jì)效益來(lái)決定科技創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研合作的情況。而產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能迅速在市場(chǎng)上體現(xiàn)出價(jià)值，所以企業(yè)往往是一種觀望的態(tài)度。高校與企業(yè)之間聯(lián)系互動(dòng)較少，現(xiàn)有的管理制度和教學(xué)制度不能適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的需求，產(chǎn)學(xué)研缺少資金和相關(guān)設(shè)備，科研的項(xiàng)目主要還是以本學(xué)校自導(dǎo)課題為主，教師選擇課題比較被動(dòng)。與此同時(shí)，相關(guān)政策不到位，使得高校產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制得不到保障。因此，如何建立健全合作保障機(jī)制，完善政策環(huán)境，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)行的平臺(tái)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校與企業(yè)聯(lián)合，共同提升培養(yǎng)人才質(zhì)量，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

二、產(chǎn)學(xué)研一體化技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研一體化通常是指企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，利用各自的資源，發(fā)揮各自本身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)各種資源配置最優(yōu)化，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才，對(duì)存在事物進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改進(jìn)并申請(qǐng)專(zhuān)利，創(chuàng)新研發(fā)成果并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著根本區(qū)別，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，具有高度的社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

產(chǎn)學(xué)研一體化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，因此要打破高職院校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的壁壘，使知識(shí)的傳輸、技術(shù)的創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為一個(gè)有機(jī)的整體。高職院校的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的思想是依托高校自身的優(yōu)勢(shì)，吸引行業(yè)企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)等，構(gòu)建利益一體化共同體。高職教育的產(chǎn)學(xué)研一體化是將學(xué)習(xí)、科研、服務(wù)社會(huì)綜合起來(lái)的一種技能型人才培養(yǎng)模式，它更能發(fā)揮高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)品升級(jí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的三大功能一體化。

高職院校培養(yǎng)技能型人才，是通過(guò)產(chǎn)學(xué)深度融合、校企合作的形式，把高職教育與行業(yè)企業(yè)有效地整合在一起，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)揮其先導(dǎo)作用，有助于高職教育充分利用辦學(xué)理念、教學(xué)特色等優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才；而企業(yè)在合作過(guò)程中，也得到了后續(xù)力量支持，使產(chǎn)品升級(jí)創(chuàng)新，在技能人員方面也得到及時(shí)補(bǔ)給，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)人才，能夠滿(mǎn)足校企雙方的需求，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)人才能夠充分利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的設(shè)備，采取理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合、教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)人員到校培養(yǎng)的雙向?qū)W習(xí)機(jī)制，以及知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位模擬訓(xùn)練相結(jié)合的模式，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的、具有職業(yè)素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)技能型人才。

三、產(chǎn)學(xué)研一體化技能型人才培養(yǎng)的途徑

（一）構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群

高職教育應(yīng)把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作為自身責(zé)任，因此應(yīng)通過(guò)深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，緊密?chē)@地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，了解學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望，確定技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)先，以制造業(yè)為主體，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群設(shè)置，形成特色專(zhuān)業(yè)，打造專(zhuān)業(yè)品牌。結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，因地制宜地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)結(jié)構(gòu)相一致，還要考慮職業(yè)分工情況，不同的行業(yè)在各地區(qū)的分布情況不同。例如，遼寧是重工業(yè)基地，注重制造業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的高職專(zhuān)業(yè)，側(cè)重智能制造、自動(dòng)化方向的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械加工、數(shù)控編程、工廠電氣、自動(dòng)化控制等方面的技能，使學(xué)生在就業(yè)方面具備一定的優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建校企合作的育人機(jī)制

高職院校應(yīng)充分利用與企業(yè)的合作關(guān)系，充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，深化合作方式和內(nèi)容，使學(xué)生能將在校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作崗位之中。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是有一技之長(zhǎng)，能掌握工作崗位所需的技能，在就業(yè)中占有優(yōu)勢(shì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，然后向教師和企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自身的知識(shí)體系更加完整，真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。另外，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校就可以接觸企業(yè)內(nèi)一些簡(jiǎn)單的工作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，為學(xué)生真正走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還可以不定期邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員來(lái)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際工作內(nèi)容，更易于學(xué)生理解掌握知識(shí)和技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）建立技能型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系

產(chǎn)學(xué)研一體化技能型人才培養(yǎng)，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為依據(jù)來(lái)構(gòu)建課程體系。高職院校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的不同特點(diǎn)，結(jié)合理論與實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)能力來(lái)搭建專(zhuān)業(yè)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以合作企業(yè)的真實(shí)工況為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)崗位能力，打破傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例引入課本，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的模塊化、項(xiàng)目化。將課程體系與職業(yè)崗位能力對(duì)接，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，將培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入專(zhuān)業(yè)課程體系。注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，依托企業(yè)的平臺(tái)，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)加工活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)職業(yè)課程，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)等。

（四）建立技能型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍

加強(qiáng)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，要有一支高水平、高素質(zhì)、教學(xué)能力突出的師資隊(duì)伍。高水平的師資隊(duì)伍是高職院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的基礎(chǔ)。教師是教學(xué)的實(shí)施者，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，高職院校應(yīng)增加“雙師型”教師比重，建成一支思想積極向上、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、師資結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師去兄弟院校交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極參加相關(guān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)理念，從思想上保持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；鼓勵(lì)教師去校企合作的單位掛職鍛煉，深入?yún)⑴c合作企業(yè)的技術(shù)變革，并將其作為依據(jù)申報(bào)科研課題，服務(wù)社會(huì)。此外，還可以引進(jìn)行業(yè)的專(zhuān)家定期來(lái)學(xué)校為學(xué)生講課，介紹當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和所需人才的技能要求，為學(xué)生解決就業(yè)的困惑；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際為學(xué)生講解實(shí)踐技能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與崗位技能無(wú)縫對(duì)接。

四、產(chǎn)學(xué)研一體化技能型人才培養(yǎng)的保障體系和機(jī)制

為了進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化等多邊工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，校企雙方要深度融合，深化現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，共同探討多種校企合作模式和人才培養(yǎng)模式。高職院校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過(guò)建立高新技術(shù)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基地等，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合攻克關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、科研單位、教師、學(xué)生多方共贏，提高服務(wù)社會(huì)成效。

（一）產(chǎn)學(xué)研一體化技能型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

1.政策保障

政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策文件，制定相關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研的組織和引導(dǎo)，支持企業(yè)科技項(xiàng)目和課題，組織高校和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合攻關(guān)。政府還可以通過(guò)政策和制度，引導(dǎo)民間資金和風(fēng)險(xiǎn)投資，建立產(chǎn)學(xué)研科技成果孵化器。學(xué)校應(yīng)明確提出技能型人才培養(yǎng)的方向，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為支撐，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些從政府層面到學(xué)校層面的政策要求，為專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供了有力的保障和支持。

2.組織保障

行業(yè)協(xié)會(huì)作為校企合作多元化的一部分，可以彌補(bǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中的不足，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，確保高職教育人才的供給滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校院級(jí)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教研室主任和企業(yè)專(zhuān)家等多方人員共同組成，形成高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位三方合作的運(yùn)行機(jī)制，共同探討專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和技能型人才培養(yǎng)方案制定，對(duì)專(zhuān)業(yè)的綜合性建設(shè)出謀劃策，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的順利實(shí)施與發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保障。

3.信息平臺(tái)保障

依托網(wǎng)絡(luò)資源，如慕課、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)校提供的教學(xué)信息平臺(tái)，為專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與實(shí)施提供有力保障。教師可以利用平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)的資源，豐富課程講授的方式和內(nèi)容，以保障學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，且不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，多次重復(fù)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式方便、快捷、效果良好，尤其是在一些特殊時(shí)期，充分顯示出網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢(shì)，能保證教學(xué)的正常開(kāi)展和教學(xué)進(jìn)度。

（二）建立校企合作的運(yùn)營(yíng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制

1.校企合作運(yùn)營(yíng)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研一體化是技能型人才培養(yǎng)行之有效的模式。政府機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮其行政職責(zé)，依法規(guī)范管理高職院校、企業(yè)和科研單位的合作，建立校企合作運(yùn)營(yíng)機(jī)制。高校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)培訓(xùn)，高校依據(jù)企業(yè)發(fā)展需求定向培養(yǎng)學(xué)生，為企業(yè)提供技能型人才；企業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，參與專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，切實(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，接收學(xué)生就業(yè)，為高校師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源信息共享，構(gòu)建多元化和層次化的合作機(jī)制。

高職院校可以搭建實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建融入行業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，完善企業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的制度，制定訂單學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定等；建立“校中廠，廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地，保障教學(xué)內(nèi)容有質(zhì)有量地完成，保障訂單學(xué)生高質(zhì)量地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。高校和企業(yè)可以共同研發(fā)生產(chǎn)項(xiàng)目，共建實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)車(chē)間，把純消耗型實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，既能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，又能服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值。

2.校企合作激勵(lì)機(jī)制

為了保證產(chǎn)學(xué)研一體化技能型人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行，必須完善相關(guān)政策法規(guī)，確定政府在校企合作中的引導(dǎo)地位，通過(guò)完善相關(guān)政策法規(guī)，保障企業(yè)在參與過(guò)程中的自身利益。對(duì)于積極主動(dòng)與高校聯(lián)合開(kāi)展辦學(xué)的企業(yè)，政府借助社會(huì)媒體給予大力的宣傳，提高高校和企業(yè)的知名度和影響力，并在經(jīng)濟(jì)上減免一定的稅收或給予一定的優(yōu)惠政策、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助等，讓企業(yè)參與人員感受到政府的支持和鼓勵(lì)，消除他們的后顧之憂(yōu)，激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)增加企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，政府也要鼓勵(lì)高校教師積極深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解行業(yè)前沿信息，學(xué)習(xí)工作中的實(shí)踐技能。在教師在企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，也應(yīng)該給予其一定的政策支持和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，激發(fā)教師主動(dòng)到企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，使校企雙方緊密結(jié)合、共同育人。

3.校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保障產(chǎn)學(xué)研一體化技能型人才培養(yǎng)模式的正常推進(jìn)，除了在組織層面外，還要在實(shí)施層面加強(qiáng)管理和考核。通過(guò)考核反映各方的實(shí)際工作情況，促進(jìn)各方參與的積極性。高職院校對(duì)教師的考核也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整和改革，增加對(duì)教師實(shí)踐能力的考核，并鼓勵(lì)教師積極參與合作教育，與企業(yè)建立學(xué)徒導(dǎo)師制度。對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)側(cè)重過(guò)程性考核，不能僅憑一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而應(yīng)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度。此外，行業(yè)主管部門(mén)要對(duì)高職院校和企業(yè)建立管理考核機(jī)制，形成反饋閉環(huán)系統(tǒng)，從宏觀上監(jiān)督管理高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，制造類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)勢(shì)必引起各大高等院校的重視。2010年教育部就開(kāi)始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其宗旨就是促進(jìn)我國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量技能型人才。

以產(chǎn)學(xué)研一體化為基礎(chǔ)的技能型人才培養(yǎng)模式，可以幫助高職院校提升辦學(xué)水平和影響力，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模；可以為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)技能型人才，提升企業(yè)整體實(shí)力和員工素質(zhì)，增加經(jīng)濟(jì)效益；可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。因此，各方還需要繼續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研教育，為推動(dòng)高職教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。