汪文堂 周景蘭

（貴州黔南經(jīng)濟學院，黔南布依族苗族自治州 550600）

思政課是高校意識形態(tài)建設的主陣地，推進黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的“四史”學習教育是加強高校思政課建設的題中應有之義，它強化了歷史邏輯與高校思想政治教育的有效銜接，具有教育性質(zhì)的趨同性、教育內(nèi)容的重合性和教育目標的一致性。推進“四史”教育與高校思政課建設差異化、針對性與多樣態(tài)的融合，有利于增強思政課教學的政治高度、時代廣度、歷史厚度、思想深度和情感溫度，增強其親和力與感染力。實現(xiàn)二者的深度融合與有機統(tǒng)一，對高校思政課教學內(nèi)容和課程體系改革有著重要的價值意蘊，有利于將馬克思主義理論教育與歷史教育相結(jié)合，遵循黨和人民的實踐經(jīng)驗與集體智慧，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，將“四史”教育貫穿高校立德樹人和鑄魂育人的全過程。

一、強化歷史敘事的政治性

實現(xiàn)“四史”教育同高校思政課建設多方位的深度聯(lián)結(jié)，能有效增強歷史教育開展的向度與高度，強化思政課鑄魂育人的政治導向功能?！八氖贰苯逃c思政課建設具有高度的契合性，不是割裂孤立的，而是時間疊合、內(nèi)容交織、主題鮮明、各有側(cè)重而又不可分割的有機整體。貫穿“四史”的內(nèi)在邏輯核心必然是中國共產(chǎn)黨，主體必然是全體中國人民，旨歸必然是實現(xiàn)中華民族偉大復興，視野必然是推進世界社會主義發(fā)展?！八氖贰笔巧鷦佑涗浿袊伯a(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興、為世界謀大同的輝煌史詩，貫穿了中國共產(chǎn)黨帶領人民進行革命、建設和改革的歷史實踐和偉大成就。知史愛黨，知史愛國。高校開展“四史”教育不是進行常規(guī)知識的傳統(tǒng)歷史教學，而是以歷史講述為基礎，提升站位的政治教育，是與當今的時代特點相結(jié)合，與大學生的心理特征、認知水平、學習規(guī)律相結(jié)合的思想教育，旨在引導廣大青年學生樹立正確的歷史觀。要更好地兼顧歷史敘事和政治站位，為黨育人、為國育才，用歷史的時間符號、空間符號、地理符號、人物符號凝結(jié)民族的精神畫卷，形成歷史記憶的建構(gòu)圖式，將課堂作為敘事載體，向特定的共同體對象融入特定情境下的歷史場域。

“四史”教育具有歷史性與現(xiàn)實性、理論性與實踐性，是關于中國共產(chǎn)黨、關于新中國、關于改革開放、關于社會主義發(fā)展的誕生史、成長史、現(xiàn)實史、理論史、實踐史、未來史的深刻闡釋。要兼顧好政治性與學理性的統(tǒng)一，避免“一頭輕、一頭重”，體現(xiàn)正確的政治導向性，把握正確的政治立場、政治方向、政治原則、政治觀點，掌握深厚的學科專業(yè)知識與理論邏輯，強化對歷史過程、歷史事件、歷史人物的學理闡釋和邏輯解釋?！八氖贰北旧砭褪遣粩鄤?chuàng)新發(fā)展的歷史，高校思政課要充分發(fā)揮“四史”的育人優(yōu)勢，歷史梳理要深刻，思想教育要徹底，學理分析要透徹，真理引導要有力，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的統(tǒng)一，強化歷史思維與現(xiàn)實進路，契合于黨史學習教育“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的宗旨，做到學黨史、悟思想、辦實事、開新局?！啊氖贰怯梢粋€個具體人物或典型案例組成的前后相接的鮮活生動的歷史鏈條，內(nèi)容本身蘊含著對青少年政治引領的豐富元素。”結(jié)合“四史”的歷史真實，能更好地樹立馬克思主義唯物史觀，體現(xiàn)人民是歷史的創(chuàng)造者與推動者，引導人們在學思踐悟中堅定理想信念，堅持黨的領導。

二、提升思政敘事的歷史性

將“四史”教育切實融入高校思政課建設的全局，既必要也迫切。從淵源上來講，“馬克思主義基本原理概論”與“毛澤東思想概論”課程主要反映了“四史”的理論溯源，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程主要反映了“四史”的歷史實踐，“思想道德修養(yǎng)”課程主要反映了“四史”的愛國愛黨愛社會主義教育。理論溯源需要歷史實踐來予以證明，最終又指向了思想政治教育。以“四史”教育凸顯高校思政課教學的歷史性，能更好地發(fā)揮課堂教學這個培育大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。以“四史”教育豐富、優(yōu)化和強化高校思政課教學，堅持“內(nèi)容為王”，堅守第一課堂，研究怎樣以優(yōu)質(zhì)歷史內(nèi)容來靈活地適應和服務教學，而并非以刻板的教學來適應和服務固有的教材內(nèi)容。兼顧教學的理論與現(xiàn)實，創(chuàng)新教學話語，實現(xiàn)由文本范式向人本范式的轉(zhuǎn)變，在協(xié)同聯(lián)動中真正做到“形神兼?zhèn)洹倍恰靶紊穹蛛x”。在高校思想政治理論課中有效融入“四史”內(nèi)容，把握其中的邏輯理路，明晰發(fā)展過程中的歷史規(guī)律與經(jīng)驗教訓，用馬克思主義的觀點、立場、方法思考與解決具體問題，領悟“四史”教育所蘊含的時代價值、學術(shù)價值、理論價值、精神價值、實踐價值。

高校思政課堅持守正創(chuàng)新，必須把握歷史根源，總結(jié)歷史經(jīng)驗。以“四史”的厚度來提升高校思政教育的深度，既豐富了教學資源，又拓展了歷史視野，有利于站在歷史發(fā)展的高度，打破僵化的思想，推進理論創(chuàng)新，用辯證的、理性的思維把握歷史教學和思政教學，反對歷史虛無主義等錯誤社會思潮擾亂學生對歷史的正確認識，堅持正確的歷史觀。在歷史梳理與思政教育的結(jié)合中：既要對歷史的來龍去脈有一個明晰的了解，又要避免被無法窮盡的枝節(jié)材料淹沒；既要豐富思政課堂的教學內(nèi)容，又要提升歷史表達的張力。“整個銜接過程既要避免高校思政課體系內(nèi)容不必要的重復，又要防止歷史學習碎片化、理論學習虛浮化、思想道德單純說教的傾向?！睆摹八氖贰鄙鷦拥臍v史素材中提煉精神內(nèi)涵，講好歷史故事，調(diào)動學生的積極性和主動性，能增強思政課的思想性、理論性及親和力、針對性，有理有據(jù)地講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的重大理論問題，使廣大師生通過思想感悟?qū)崿F(xiàn)價值引領，促進思想政治教育的提質(zhì)增效。

三、豐富實踐教學的多樣性

實踐教學是高校課堂教學必要與必然的延伸?！八氖贰北旧砭褪歉锩贰⒂⑿凼?、奮斗史、創(chuàng)造史、實踐史，推動思政“小課堂”和社會“大課堂”相輔相成、互為補充，推進現(xiàn)場教學、情景教學等活動的開展。一方面，這增強了課堂教學與實踐教學的關聯(lián)度；另一方面，這也增強了實踐教學的規(guī)范性和感染力，拓展了社會實踐這個“第二課堂”的應用范圍。實踐教學是思政課教學改革的必然要求，也是黨的創(chuàng)新理論進教材、進課堂、進大腦的集中體現(xiàn)?！罢堖M來”和“走出去”是思政課實踐教學的有效方式，分為課內(nèi)實踐、課外實踐、網(wǎng)絡實踐等形式，包括匯報展演、討論辯論、案例分析、經(jīng)典研讀、觀感撰寫、演講比賽、歌舞比賽、書畫比賽、社會調(diào)查、參觀考察、政策宣講、線上競賽、專題訪談、視頻創(chuàng)作等多種類別，通過各種實踐活動營造了良好的“四史”學習教育氛圍環(huán)境。而網(wǎng)絡形式的教學則具有開放性、生動性、交互性、共享性等特點，日益成為傳統(tǒng)教學之外備受青睞的“第三課堂”。充分利用網(wǎng)絡平臺開展思政課教學，構(gòu)建線上線下深度融合的學習模式，已成為高校思政課建設與改革創(chuàng)新的重要方向之一。

與課堂教學的理論性、思辨性、抽象性、灌輸性相比，實踐教學具有多樣性、生動性、參與性、互動性的特質(zhì)。有效融入了“四史”教育的高校思政課教學，可以創(chuàng)新話語表達形式，將靜態(tài)形式的歷史知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式的智慧教學，克服傳統(tǒng)思政課教學的空洞性，審視其中的育人資源，并激發(fā)其活力，在廣泛的社會實踐中釋放思想政治教育的新效能。在熏陶中提煉精神內(nèi)涵，在感悟中講好歷史故事，做到正本清源與固本培元，在感性體驗中進行理性轉(zhuǎn)化，踐行社會主義核心價值觀，真正做到使“四史”學習教育“深入群眾、深入基層、深入人心”。結(jié)合“四史”內(nèi)容拓展高校思想政治教育的教學空間與知識邊界，在歷史敘述中旁征博引、娓娓道來，“知識不再是靜態(tài)的、碎片的、枯燥的，而是客觀的、真實的、發(fā)展的、整體的，知識與知識的嵌套關系、整合關系也將在歷史時空中相遇、相生、相現(xiàn)”。聚焦現(xiàn)實，聯(lián)系實際，參與代入，切身體會，在“四史”學習教育的實踐中引導師生回顧黨的光輝歷程，走進歷史場景，展現(xiàn)歷史脈絡，傳承黨的光榮傳統(tǒng)，感悟始終不渝的初心宗旨，領會偉大成就與寶貴經(jīng)驗，樹立崇高的理想信念。

四、增加頂層設計的系統(tǒng)性

“四史”專題教育作為強化理想信念教育和黨性修養(yǎng)教育的重要方式，要努力做到常態(tài)化與制度化。高校思政課內(nèi)容建設要“堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一”，將學習“四史”作為高校思想政治理論課的教學目標，全面融入現(xiàn)有課程體系，充分發(fā)揮主渠道作用，提升學生的政治認同、思想認同、情感認同。要以此明確課程性質(zhì)，鮮活教學內(nèi)容，改進師資結(jié)構(gòu)，提升教學效果，完善評價體系?！八氖贰苯逃秊樗颊n建設提供了鮮活的案例與豐富的養(yǎng)分，思政課建設為“四史”教育提供了方法視野與理論維度，要聚焦課堂教學、實踐教學、機制建設等要素來推進教學改革創(chuàng)新，開設好“四史”教育的選擇性必修課，將其有機融入完善而又成熟的思政課教學體系中。要努力探索行之有效的融合模式，推進教育信息化與智能化的發(fā)展趨勢，以政策宣講、集體備課、理論講堂、歌舞比賽、骨干培訓、現(xiàn)場觀摩、教學研討、研學旅行、專題研修、科學研究等各種形式，推動高校思政課形成分工明確、內(nèi)容互補、相互銜接的“四史”教育教學體系，最終堅持問題導向，堅守辦學方向，秉持教育理念，立足高校實際，以教師為主導，以學生為主體，更好地完成歷史教育的任務。

思政課是高校開展“四史”教育的主渠道，推進二者相融相通、深度融合，既符合高校各門思政課在視野、史觀和方法方面的普遍性要求，也符合基于不同課程特點的內(nèi)容選取和教學方法方面的個性化要求，構(gòu)建遵循教學規(guī)律和學習規(guī)律的課程體系，服務于理想信念教育的核心要義。拓展歷史視野，強化歷史思維，更好地發(fā)揮主導性作用，為高校思政教師提高以史育人的教學意識、擴展自身的知識素養(yǎng)、厘清歷史的發(fā)展規(guī)律帶來了契機，促進思政課教師隊伍努力實現(xiàn)“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的綜合要求。在新的時代背景下，我國尤其重視高校思想政治理論課鑄就的前沿陣地與思想大廈，“四史”教育與高校思政課建設的深度融合，是立足于現(xiàn)實社會發(fā)展、掌握意識形態(tài)主導權(quán)的需要。通過融入“四史”教育，整合多方育人力量，對高校思政課教學內(nèi)容進行優(yōu)化設置，對固有的教學模式進行改革，能不斷探索高校思想政治課的新向度，促使其創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性地發(fā)展，推動課程資源的挖掘利用與教學內(nèi)容的靈活設置，總結(jié)出有針對性的教學模式與育人經(jīng)驗，做到以史為鑒，論從史出，史論結(jié)合，知行合一。

結(jié) 語

“四史”是一座富含思想政治教育資源的“金礦”，二者呈現(xiàn)歷史基礎與價值體現(xiàn)相統(tǒng)一的互動關系，帶有十分鮮明的政治屬性。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調(diào)：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。”將“四史”教育深度融入高校思政課建設有利于強化政治導向功能，站在歷史的高度把握歷史教育和思政教育；有利于教師提升知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，促進思政課教學內(nèi)容和課程體系的改革創(chuàng)新；有利于增強大學生的使命意識，維護高校意識形態(tài)安全，引導學生樹立正確的歷史觀，落實立德樹人和鑄魂育人的根本任務，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。