金少芬

（鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校， 江蘇 鹽城 224000）

2015年我國(guó)與韓國(guó)正式簽訂了《中韓自由貿(mào)易協(xié)定》，鹽城作為我國(guó)與韓國(guó)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的合作城市與關(guān)鍵城市，充當(dāng)著中韓合作交流的重要橋梁之一。作為新時(shí)代我國(guó)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，中韓產(chǎn)業(yè)園建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)中韓戰(zhàn)略性合作的新抓手與新亮點(diǎn)。文章立足當(dāng)前中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園部分企業(yè)對(duì)人才職業(yè)技能的需求和職業(yè)素養(yǎng)的需求方向，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，轉(zhuǎn)型升級(jí)應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力構(gòu)建服務(wù)鹽城地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，最大化發(fā)揮應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)為中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園可持續(xù)健康發(fā)展提供的服務(wù)價(jià)值。

一、中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園對(duì)應(yīng)用型韓語專業(yè)人才的需求構(gòu)成

(一)職業(yè)技能需求

隨著中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展，鹽城與韓國(guó)的合作領(lǐng)域已從起初的汽車產(chǎn)業(yè)拓展到節(jié)能環(huán)保、新能源、電子信息等產(chǎn)業(yè)，從單一的工業(yè)領(lǐng)域延伸到經(jīng)貿(mào)科技、健康美容、文化創(chuàng)意、旅游觀光、大宗商品物理及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等多領(lǐng)域，配套人才缺口也日益凸顯。2020年10 月省人社廳、省政府外事辦公室在鹽城舉辦江蘇--韓國(guó)企業(yè)人才合作對(duì)接會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布了首批3383 個(gè)江蘇韓資企業(yè)人才需求目錄，77 個(gè)人才合作項(xiàng)目簽約。在需求目錄中，從人才類別來看，主要包括經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、職業(yè)技能人才，其中專業(yè)性人才占比約27%；從地區(qū)分布看，發(fā)布職位中62%位于南京、蘇州、鹽城，其中鹽城占比約為15%。

(二)職業(yè)素養(yǎng)需求

服務(wù)中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園發(fā)展，應(yīng)用韓語專業(yè)人才需兼具韓語、外貿(mào)、電子商務(wù)、跨文化交流、商務(wù)禮儀、計(jì)算機(jī)操作和企業(yè)管理等方面的知識(shí)技能。2016年12 月，李克強(qiáng)總理在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代會(huì)座談會(huì)上指出：“切實(shí)把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新”。高校應(yīng)充分利用好職業(yè)教育發(fā)展的大好機(jī)遇，進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，充分服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)定位。在鹽城與韓國(guó)經(jīng)貿(mào)合作日益緊密的趨勢(shì)下，駐鹽高校研究應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)如何服務(wù)中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園發(fā)展，培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)急需的應(yīng)用韓語專業(yè)人才，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

二、中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園視域下應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及目標(biāo)設(shè)定

(一)應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2019年10 月，中共鹽城市委鹽城市人民政府印發(fā)了《關(guān)于支持駐鹽高校發(fā)展促進(jìn)校地協(xié)同創(chuàng)新的意見》(鹽發(fā)〔2019〕11 號(hào))。當(dāng)前，在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下，中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園發(fā)展面臨著新機(jī)遇和新優(yōu)勢(shì)，對(duì)應(yīng)用型韓語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。

目前，高職院校層面多是從創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式、實(shí)施校企共育人才等角度研究如何提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。經(jīng)濟(jì)層面多是從對(duì)接長(zhǎng)三角、精確化招商、資金制度保障等角度思考如何加快中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)區(qū)的發(fā)展。而深入探討應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)政府目標(biāo)、保障服務(wù)中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)區(qū)發(fā)展、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化和滿足自身專業(yè)發(fā)展等的研究較少。比如，當(dāng)前多數(shù)高職院校韓國(guó)語專業(yè)開設(shè)有基礎(chǔ)韓語、會(huì)話、聽力等一系列基礎(chǔ)課程，也設(shè)置有文學(xué)類、文化類等課程，但所開設(shè)課程均已語言學(xué)課程為主，真正涉及商務(wù)方面的有關(guān)課程少之又少，導(dǎo)致高職院校韓語專業(yè)學(xué)生普遍存在聽、說、讀、寫技能水平適中，但相應(yīng)的外貿(mào)、電子商務(wù)、跨文化交流、商務(wù)禮儀、企業(yè)管理等技能卻相對(duì)匱乏的現(xiàn)象，從而直接造成就業(yè)率較低，綜合素養(yǎng)難以勝任中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園企業(yè)人才需求等。因此，從推動(dòng)中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園融入“雙循環(huán)”新發(fā)展格局出發(fā)，探討高校應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

遵循專業(yè)建設(shè)理論的指導(dǎo)思想，應(yīng)用韓語專業(yè)人才作為語言類專業(yè)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的、高素質(zhì)韓語知識(shí)技能型人才。在此總目標(biāo)的引領(lǐng)下，還要緊密結(jié)合中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園對(duì)應(yīng)用型韓語專業(yè)人才的需求構(gòu)成，以及當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步細(xì)化并科學(xué)設(shè)定相配套的應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，以服務(wù)中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園發(fā)展的應(yīng)用韓語專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展人才為核心，具備良好綜合素質(zhì)，能夠熟練應(yīng)用韓語語言及先關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用韓語在旅游、外事、經(jīng)貿(mào)等企業(yè)、部分和服務(wù)性機(jī)構(gòu)，從事文秘、管理、商務(wù)代理、翻譯、導(dǎo)游、跟單等一系列工作，擁有較高的涉外交際能力與文化素養(yǎng)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，并對(duì)國(guó)家與社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感人才。

三、構(gòu)建服務(wù)中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園發(fā)展的應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)體系

(一)設(shè)置模塊化課程

在應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要優(yōu)化課程設(shè)置，革新傳統(tǒng)重語言文學(xué)輕綜合素養(yǎng)的課程設(shè)置模式，采用模塊化課程設(shè)計(jì)。例如，將韓語課程劃分為語言文學(xué)類模塊與實(shí)踐應(yīng)用類模塊，科學(xué)減少語法、報(bào)刊選讀、文學(xué)等語言文學(xué)類模塊課程比例，合理增加口譯、旅游韓語、經(jīng)貿(mào)韓語、商務(wù)禮儀等實(shí)踐應(yīng)用類模塊課程的課時(shí)。同時(shí)，還要重視韓語知識(shí)與經(jīng)貿(mào)知識(shí)、電子商務(wù)知識(shí)等其他多領(lǐng)域知識(shí)的優(yōu)化整合，為培育適應(yīng)新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)修的現(xiàn)代化應(yīng)用韓語專業(yè)人才提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，要細(xì)化實(shí)踐應(yīng)用類模塊課程，如口語實(shí)習(xí)小模塊、認(rèn)知實(shí)習(xí)小模塊、社會(huì)實(shí)踐小模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)小模塊等，也可以積極舉辦講座、討論會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)臨摹等活動(dòng)，重點(diǎn)培育學(xué)生的語言應(yīng)用能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(二)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制

一是將語言文學(xué)類知識(shí)學(xué)習(xí)納入考評(píng)體系，對(duì)韓語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力、語法知識(shí)、寫作能力等進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，以閱讀沙龍、小組討論、試卷模擬等多種方式實(shí)施考核；二是將應(yīng)用實(shí)踐類知識(shí)學(xué)習(xí)納入考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生的聽力技能、口語技能、口譯技能、商務(wù)禮儀技能、外貿(mào)技能等進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，以角色扮演、辯論賽、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)等多元化實(shí)施考核；三是將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)參與能力等納入考評(píng)體系，以此引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生最大化發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與激情動(dòng)力。

(三)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

其一，增加教育資源投入，在中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)辦中韓合作學(xué)校，為韓國(guó)到我國(guó)留學(xué)人才、我國(guó)到韓國(guó)留學(xué)人才提供平臺(tái)，營(yíng)造中韓語言互通、文化互容、禮儀互學(xué)等方面的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境。其二，優(yōu)化“引進(jìn)來”策略，對(duì)來我國(guó)學(xué)習(xí)的韓國(guó)留學(xué)生以及工作的韓國(guó)人才，給予一定優(yōu)惠政策，如提供獎(jiǎng)學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、建造韓國(guó)子女學(xué)校、舉辦親子活動(dòng)等，以吸引、留住更優(yōu)質(zhì)的韓國(guó)人才在鹽城工作與定居。其三，開辟“走出去”道路，不斷拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升跨文化交際能力。定期發(fā)放赴韓國(guó)留學(xué)、韓國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)指標(biāo)，讓學(xué)生真正融入韓國(guó)文化環(huán)境，開展實(shí)戰(zhàn)式的語言交流，了解韓國(guó)企業(yè)的運(yùn)作管理等，從而為中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園培育高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用韓語專業(yè)人才。

(四)搭建實(shí)踐教學(xué)基地

一方面，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地研究所，優(yōu)化與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)功能。結(jié)合中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園企業(yè)人才所需，設(shè)置韓國(guó)文化體驗(yàn)項(xiàng)目、口譯技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、外貿(mào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，并對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目功能予以高效整合，打造集文化體驗(yàn)、商務(wù)模擬、語言訓(xùn)練與實(shí)踐操練于一體的全能性實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)單一化語言實(shí)訓(xùn)向綜合化專業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)發(fā)展，最大化滿足中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園對(duì)應(yīng)用韓語人才的實(shí)際需求。另一方面，秉持產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)思想，不斷改進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)，推動(dòng)應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接，強(qiáng)化院校與企業(yè)、機(jī)構(gòu)、單位等多種組織的合作力度，不斷拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由合作雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，搭建逼真的模擬實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地與真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)多主體協(xié)同參與韓語專業(yè)人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語

依托應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)園發(fā)展路徑的研究，服務(wù)鹽城(中韓)產(chǎn)業(yè)園，優(yōu)化駐鹽高校人才培養(yǎng)體系，以便靈活對(duì)接相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，形成專業(yè)可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。并培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)急需的應(yīng)用韓語專業(yè)“產(chǎn)教”融合性人才，保障服務(wù)中韓(鹽城)產(chǎn)業(yè)區(qū)的發(fā)展，將人才的培養(yǎng)打上“地方性”和“應(yīng)用型”的烙印。