邱獻(xiàn)紅

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，鄭州 451191）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，供應(yīng)鏈管理開始成為企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。供應(yīng)鏈管理工作主要強(qiáng)調(diào)跨企業(yè)的物流、資金流和信息流之間的協(xié)同規(guī)劃，對這些工作進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，保障企業(yè)可以實(shí)時控制供應(yīng)鏈的資源。與此學(xué)科相關(guān)的方法和理論都來自企業(yè)發(fā)展過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其特點(diǎn)是交叉學(xué)科屬性較強(qiáng)，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生有較多的知識儲備。此學(xué)科的知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到困難，需要在教師的引導(dǎo)和輔助下才能理解，因此，需要教師使用更加先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的職業(yè)能力和自主解決問題的能力。

1 了解高職供應(yīng)鏈管理課程

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐加快，市場競爭的激烈程度也在不斷加劇，這就讓企業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)開始調(diào)整?，F(xiàn)代企業(yè)需要在滿足顧客需求的同時，減少經(jīng)營成本，供應(yīng)鏈管理開始得到企業(yè)的重視。供應(yīng)鏈管理工作的主要內(nèi)容是滿足顧客的需求，并且減少交易成本，從產(chǎn)品供應(yīng)、生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)，對整個商業(yè)流程進(jìn)行管理，整合物流，實(shí)現(xiàn)信息共享，實(shí)現(xiàn)智能化和自動化操作。

高職物流管理專業(yè)一直是熱門專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)可以建設(shè)我國物流產(chǎn)業(yè)的綜合型人才。供應(yīng)鏈管理課程可以幫助學(xué)生對供應(yīng)鏈進(jìn)行詳細(xì)了解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)過程化學(xué)習(xí)。

2 高職供應(yīng)鏈管理教學(xué)存在的各項(xiàng)問題

2.1 沒有實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化

很多高職院校在進(jìn)行供應(yīng)鏈管理教學(xué)時，使用教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，沒有將實(shí)踐內(nèi)容引入課堂，這就讓實(shí)踐教學(xué)無法展現(xiàn)自己的價值。供應(yīng)鏈管理課程有很多理論性的知識，但這些理論與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有一定出入，因?yàn)槔碚摰母聼o法跟上當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。另外，很多高職教師在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有對學(xué)生進(jìn)行理論案例講解，這就讓學(xué)生無法理解抽象的理論知識，致使學(xué)生無法在解決實(shí)際問題的時候合理運(yùn)用相應(yīng)的知識，也就無法形成良好的專業(yè)思維和專業(yè)能力，讓學(xué)生掌握的知識與時代的發(fā)展脫節(jié)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和高職供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的價值。

2.2 信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及，很多學(xué)生開始利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識。網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源豐富多樣，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以打破時間和空間的桎梏，隨時隨地學(xué)習(xí)。這種情況對高職教育產(chǎn)生了一定的沖擊，高職學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時覺得網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的效率更高，卻忽視了課堂教學(xué)的本質(zhì)，也就是通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力。這種網(wǎng)絡(luò)自學(xué)方式會讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變得更加碎片化，使學(xué)生無法做到專業(yè)上的專與精，無法領(lǐng)會供應(yīng)鏈管理課程的核心思想，并且學(xué)生無法將自己的知識應(yīng)用到實(shí)際的工作中，讓自身的知識失去系統(tǒng)性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常重復(fù)

高職的供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容涉及很多其他領(lǐng)域的知識，這就讓這門課程需要學(xué)習(xí)的相關(guān)課程變得更多，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以很多內(nèi)容都是重復(fù)的。供應(yīng)鏈管理課程需要講授成本管理和物流管理等內(nèi)容，但很多高職院校也會開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，這就讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)有很多一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)忽視教學(xué)內(nèi)容的情況，卻沒有意識到供應(yīng)鏈管理在相同知識的基礎(chǔ)上具有的專業(yè)特殊性。

2.4 案例教學(xué)沒有實(shí)際價值

供應(yīng)鏈管理與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著緊密關(guān)系，教師在教學(xué)過程中需要使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，案例在課堂使用的教學(xué)效果并不突出，導(dǎo)致這種情況的原因有兩個：一是使用的教學(xué)案例比較陳舊，無法對應(yīng)當(dāng)前的市場環(huán)境和變化趨勢；二是案例并不具有較好的全面性，很多教學(xué)重點(diǎn)并沒有在案例中體現(xiàn)，致使學(xué)生分析的案例沒有實(shí)用性，沒有產(chǎn)生良好的效果。

3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

高職的供應(yīng)鏈管理課程綜合性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)專業(yè)人才，幫助學(xué)生成長為適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才。因此，高職供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要學(xué)生掌握使用知識解決實(shí)際問題的方法。在進(jìn)行課程講解之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對物流管理專業(yè)的各項(xiàng)崗位進(jìn)行職業(yè)能力上的分析，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的主線，使學(xué)生對供應(yīng)鏈管理和物流管理專業(yè)其他課程有較為清晰的區(qū)分。另外，教師可以通過對經(jīng)典案例的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識供應(yīng)鏈管理工作在實(shí)際的企業(yè)管理過程中的重要作用和意義，使學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 針對職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)

供應(yīng)鏈管理的工作崗位與其闡述的理論內(nèi)容相同，主要強(qiáng)調(diào)工作過程中要體現(xiàn)集成化。企業(yè)的管理層經(jīng)常強(qiáng)調(diào)員工一定要重視供應(yīng)鏈管理的工作過程，掌握前后序工作需要處理的各種關(guān)系，在此基礎(chǔ)上開展具體的工作。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容的整理和安排，針對典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，例如，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，構(gòu)建采購和供應(yīng)管理以及信息管理等與供應(yīng)鏈管理工作相關(guān)的情境。

通過對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，教師不僅可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，還可以根據(jù)具體的工作流程為學(xué)生設(shè)計(jì)用于實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在專業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法對高職學(xué)生的桎梏，讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中擺脫出來，掌握供應(yīng)鏈管理工作的真本事。

3.3 改變教學(xué)方式

使用教學(xué)方法是為了保障教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)，好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，供應(yīng)鏈管理課程在實(shí)際教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容和方法，一定要避免傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)前市場對供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力的要求調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更加實(shí)用和針對性強(qiáng)的專業(yè)知識，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.4 提高案例教學(xué)的有效性

教師可以在教學(xué)開始前為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例的挑選，將案例整理制作成練習(xí)冊，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著練習(xí)冊進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以讓教師在講解相關(guān)理論知識時使用整理好的經(jīng)典案例，將學(xué)生帶入案例中的情境，使學(xué)生對抽象的理論知識產(chǎn)生更加具象化的理解，帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)際案例進(jìn)行分析和探討，使學(xué)生的分析能力得到提升。在案例學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要為學(xué)生布置案例分析總結(jié)報告，讓學(xué)生在總結(jié)案例的過程中對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的綜合能力。

3.5 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐

使用實(shí)踐教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此，教師可以為學(xué)生安排校外實(shí)踐活動，讓學(xué)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)觀摩，并在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)習(xí)或是頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過實(shí)際操作了解供應(yīng)鏈管理工作需要具體完成的內(nèi)容，對工作環(huán)境產(chǎn)生初步認(rèn)識，幫助學(xué)生更加深入理解專業(yè)理論知識，知道需要掌握的相關(guān)技能。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生看清前進(jìn)的道路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的針對性，提升學(xué)習(xí)效果和效率。

3.6 及時分享供應(yīng)鏈管理專業(yè)的前沿信息

高職供應(yīng)鏈管理專業(yè)使用的教材具有一定的滯后性，而我國供應(yīng)鏈管理理念發(fā)展和更新的速度非?？?，這就導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時掌握最新的理論和前沿知識。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要做好日常的教學(xué)工作，還要進(jìn)行專業(yè)知識的更新和學(xué)習(xí)，通過自己的深入研究和分析，幫助學(xué)生解構(gòu)最新的專業(yè)知識，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的供應(yīng)鏈知識，做好知識的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識面和眼界。

4 結(jié)語

綜上所述，高職的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)是比較困難的，在教學(xué)改革的過程中，一定要做好教學(xué)方法的革新，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況使用適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，一定要將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。另外，供應(yīng)鏈管理還在不斷發(fā)展，很多新的管理理念和方法不斷產(chǎn)生，高職教師需要不斷學(xué)習(xí)了解新的理論知識，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)職業(yè)能力的供應(yīng)鏈管理人才。