楊昊

“一帶一路”背景下新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究

楊昊

(喀什大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究中心，新疆喀什，844006)

為滿足“一帶一路”發(fā)展建設(shè)和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，新疆高校應(yīng)著力培養(yǎng)一批適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。首先闡述了新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義，然后指出各高校在培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐體系、人才培養(yǎng)投入和雙創(chuàng)比賽質(zhì)量方面的不足。在此基礎(chǔ)上，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體教育、個(gè)性教育和全面發(fā)展模式，繼而構(gòu)建新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提出以深化教育改革、修訂培養(yǎng)方案、搭建實(shí)踐平臺(tái)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為要點(diǎn)的培養(yǎng)路徑，為新疆“一帶一路”核心區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供基本教育遵循。

一帶一路；人才培養(yǎng)路徑；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；新疆高校

共建“一帶一路”絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶是我國在新時(shí)代構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的具體舉措，是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展“走出去”的重要抓手，能為促進(jìn)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、加強(qiáng)與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線國家的交流合作、實(shí)現(xiàn)共同富裕打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在2021年11月召開的第三次“一帶一路”建設(shè)座談會(huì)上，習(xí)近平總書記站在統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的高度，全面總結(jié)共建“一帶一路”取得的顯著成就，對(duì)繼續(xù)推動(dòng)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展作出重大部署并提出明確要求，為新時(shí)代推進(jìn)“一帶一路”工作提供了根本遵循[1]?！耙粠б宦贰苯z綢之路經(jīng)濟(jì)帶是基于國家發(fā)展戰(zhàn)略而提出的。新疆作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)、“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”的橋頭堡，應(yīng)當(dāng)搶抓歷史機(jī)遇，發(fā)揮區(qū)位戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和多元文化交流方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

“一帶一路”作為一項(xiàng)致力于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的偉大工程，正在深刻影響著全球經(jīng)濟(jì)與我國的發(fā)展布局，需要一批具備全局視野、專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才來共同完成。高校既承擔(dān)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、傳承文化等職責(zé)，也肩負(fù)著支持國家戰(zhàn)略發(fā)展、為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而廣育人才的使命?！耙粠б宦贰弊鳛槲覈ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的重要途徑，新疆高校應(yīng)把握這一歷史機(jī)遇，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，進(jìn)行學(xué)科、人才、管理方面的改革，重點(diǎn)培養(yǎng)一批符合時(shí)代要求、致力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、善于探索研發(fā)的創(chuàng)新人才。

一、“一帶一路”背景下新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

(一) 彌補(bǔ)“雙創(chuàng)”人才短缺，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是新時(shí)期國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[2]。新疆地處歐亞大陸板塊的中間區(qū)域，是我國向西開放的“橋頭堡”，與中亞八國接壤，是“一帶一路”陸上絲綢之路的重要節(jié)點(diǎn)。新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”)人才的培養(yǎng)，對(duì)服務(wù)“一帶一路”絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶更好發(fā)展、解決區(qū)域性人才供需失衡問題具有至關(guān)重要的作用。隨著“一帶一路”的持續(xù)推進(jìn)，高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的市場(chǎng)空缺問題日漸顯現(xiàn)，“雙創(chuàng)”人才短缺成為掣肘創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵問題之一，迫切需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為“一帶一路”可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。同時(shí)，新疆高校重視“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，可以助力解決學(xué)生就業(yè)問題，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以就業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)”，進(jìn)一步緩解國內(nèi)的就業(yè)壓力，減少失業(yè)人群基數(shù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量可持續(xù)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的總目標(biāo)。

當(dāng)代大學(xué)生是國家發(fā)展建設(shè)的生力軍，而深化高?！半p創(chuàng)”教育改革是推動(dòng)創(chuàng)新型國家發(fā)展的必要保障。服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強(qiáng)化新疆高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，培育祖國所需要的高素質(zhì)人才，培育具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才，可以有效推動(dòng)同“一帶一路”沿線國家的文化交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。構(gòu)建新疆高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的立體化、復(fù)合型體系，為建設(shè)“一帶一路”提供科技和人才保障，同時(shí)將助力我國早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)。

(二) “一帶一路”建設(shè)為新疆高?！半p創(chuàng)”教育帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在2020年9月召開的第三次中央新疆工作座談會(huì)上明確指出，要發(fā)揮新疆的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，把新疆自身的區(qū)域性開放戰(zhàn)略納入國家向西開放的總體布局中?！耙粠б宦贰苯z綢之路經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展不僅串聯(lián)起了沿線國家的發(fā)展，也在很大程度上加速了經(jīng)濟(jì)全球一體化的進(jìn)程，因此，應(yīng)增強(qiáng)沿線國家之間的交流合作，充分發(fā)揮沿線國家的資源優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)友好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)對(duì)外體現(xiàn)了中國積極加強(qiáng)與國際合作的大國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，對(duì)內(nèi)符合我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本需要。新疆作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的中心節(jié)點(diǎn)，應(yīng)提升對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需求，積極營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，推動(dòng)新疆教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，將新疆建設(shè)成為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶上重要的教育高地作為奮斗目標(biāo)，與沿線國家實(shí)行多維度的互通互融，為合力促進(jìn)“一帶一路”共商共建創(chuàng)造良好的條件。

國際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展的動(dòng)力，面對(duì)復(fù)雜的國際環(huán)境，積極進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展的重中之重?！耙粠б宦贰苯z綢之路經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)與發(fā)展，離不開高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。按照《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》[3]相關(guān)要求，將推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，并加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)?！耙粠б宦贰卑l(fā)展建設(shè)需要加快產(chǎn)業(yè)體系升級(jí)、增強(qiáng)國際綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能為增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰笔情_放包容的經(jīng)濟(jì)模式，將推動(dòng)沿線國家的共商、共建、共享，尤其在“一帶一路”的新疆段，周邊國家自然資源豐富，發(fā)展?jié)摿α己茫c我國經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性強(qiáng)，合作空間巨大。為實(shí)現(xiàn)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，新疆高校需要加強(qiáng)合作育人，推動(dòng)產(chǎn)教融合，更大力度地推動(dòng)教育改革，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。

二、新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一) 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位不清晰

長(zhǎng)期以來，我國高校將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為目標(biāo)，側(cè)重于以知識(shí)能力為主的研究型人才的培育，對(duì)應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重視不足，也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的重要方向，以致教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容和方式千篇一律，極少有院校能真正地將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也往往浮于表面，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且與專業(yè)融通不夠。從新疆近幾年的就業(yè)趨勢(shì)來看，大學(xué)生畢業(yè)考研、考公、自主擇業(yè)成了主流，參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占比極少，一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神，且缺少創(chuàng)業(yè)能力。由于新疆產(chǎn)業(yè)布局以農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)為主，工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為落后，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境培育等方面，地方企業(yè)無法提供有效的支撐，也沒有起到積極的推動(dòng)作用，且受到傳統(tǒng)社會(huì)觀念的影響，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)甚至產(chǎn)生了阻礙效果。近年來，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)壓力，政府部門積極出臺(tái)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的相關(guān)政策措施，獲得了高校與社會(huì)各界的一致贊譽(yù)。但由于種種原因，導(dǎo)致措施落實(shí)不到位，加上部分院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位的認(rèn)識(shí)存在偏差，“雙創(chuàng)”教育的實(shí)質(zhì)性落地存在諸多問題。新疆高校“雙創(chuàng)”教育功能的普遍缺位，極大程度地遏制了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，而已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程偏于紙上談兵，基本以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)操訓(xùn)練。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系不健全

新疆高校在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域的辦學(xué)水平相對(duì)落后，在科技創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)教育基地、校外教學(xué)實(shí)踐基地等校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面存在不足，實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化嚴(yán)重滯后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人才稀缺。筆者通過調(diào)查得知，新疆大學(xué)擁有自治區(qū)級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地2個(gè)；喀什大學(xué)引進(jìn)1個(gè)自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；石河子大學(xué)擁有2個(gè)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地和12個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室；伊犁師范大學(xué)設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地(平臺(tái))41個(gè)；新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)擁有國家級(jí)眾創(chuàng)空間1處，設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心)1處；塔里木大學(xué)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地(平臺(tái))7個(gè)，其中，創(chuàng)業(yè)示范基地4個(gè)，高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地1個(gè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園1個(gè)，創(chuàng)客空間1個(gè)。而新疆師范大學(xué)、昌吉學(xué)院、新疆醫(yī)科大學(xué)未有雙創(chuàng)基地的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，且以上高校均未設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院①。新疆高?！半p創(chuàng)”領(lǐng)域的專職教師人數(shù)極少，基本上都是兼職教師，實(shí)踐教學(xué)體系沒有得到切實(shí)推行。

從國家科技部和自治區(qū)科技廳的數(shù)據(jù)查新得知，新疆高校作為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的高地，近年來雖取得了一些成績(jī)，但“雙創(chuàng)”實(shí)踐基地建設(shè)較少，發(fā)揮的作用不夠，產(chǎn)學(xué)研育人效果不明顯。反觀地方企業(yè)，在科技創(chuàng)新基地建設(shè)(“雙創(chuàng)”基地建設(shè))方面，其數(shù)量和效果遠(yuǎn)超高校。高校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才智庫，在主渠道引領(lǐng)方面被企業(yè)反超，可見其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系不健全的問題已經(jīng)凸顯。

(三) “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)投入不足

近年來，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到越來越多高校的重視，但“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)投入不足的問題普遍存在。高校通常采用就業(yè)率來判斷人才培養(yǎng)的成效，沒有將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為主要評(píng)估指標(biāo)，由此造成“雙創(chuàng)”教學(xué)效果和能力評(píng)價(jià)之間的脫節(jié)。很多教師將“雙創(chuàng)”教學(xué)等同于畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程，內(nèi)容依舊是創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)。

目前，大多數(shù)新疆高校缺乏對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課方式多為照本宣科，人才培養(yǎng)模式沿襲舊制，未把“雙創(chuàng)”教育真正融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系之中。學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”理論、提升理論素養(yǎng)無可厚非，但理論教學(xué)的目標(biāo)是指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)新理論需要與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。高校教師應(yīng)摒棄“雙創(chuàng)”教學(xué)以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)資源的對(duì)接，全盤規(guī)劃、布局和投入，重視產(chǎn)教融合發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“雙創(chuàng)”大賽，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，推動(dòng)大學(xué)生真正掌握相應(yīng)的“雙創(chuàng)”才能。

(四) “雙創(chuàng)”大賽質(zhì)量不高

新疆從自治區(qū)層面到各地州政府舉辦過諸多“雙創(chuàng)”賽事，如“新疆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)業(yè)之星大賽”、創(chuàng)客大賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”(以下稱“雙創(chuàng)計(jì)劃”)等。以“中國國際‘互聯(lián)網(wǎng)+?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為例，由于其權(quán)威性、實(shí)踐性較強(qiáng)，模擬創(chuàng)業(yè)程度較高，因此高校參與該賽事的積極性也最高。但是，近幾年新疆高校在該賽事中獲獎(jiǎng)數(shù)量較少，且大多集中在銀獎(jiǎng)(二等獎(jiǎng))和銅獎(jiǎng)(三等獎(jiǎng))，金獎(jiǎng)(一等獎(jiǎng))極少，與內(nèi)地高校相比還有很大差距。新疆師范大學(xué)、喀什大學(xué)、伊犁師范大學(xué)、昌吉學(xué)院等高校的師范類學(xué)生通常參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力不足。在綜合類院校中，新疆大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的理工科、管理學(xué)科、農(nóng)學(xué)等學(xué)科專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力較為突出。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)類院校中拔得頭籌，其學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的積極性高，獲獎(jiǎng)數(shù)量幾乎是全疆其他職業(yè)類院校的總和。新疆各高校在“雙創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)施過程中，注重創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，而關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目較少。每年立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中有2/3為創(chuàng)新項(xiàng)目(其中，創(chuàng)新研究項(xiàng)目約占1/3，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目約占2/3)，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不足三成，項(xiàng)目如期完成率略低，項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用程度不高，“雙創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目可謂形式大于內(nèi)容。

表1和表2為新疆高校參與第四屆至第六屆(2018—2020年)“中國國際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的總決賽情況。

表1 2018—2020年中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)情況(新疆普通本科院校) 單位：項(xiàng)

表2 2018—2020年中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)情況(新疆職業(yè)類院校) 單位：項(xiàng)

從新疆普通本科院校獲獎(jiǎng)的數(shù)量來看，石河子大學(xué)獲得銀獎(jiǎng)6項(xiàng)、銅獎(jiǎng)9項(xiàng)，位居全疆高校首位；新疆大學(xué)獲得銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)13項(xiàng)，位列第二。從新疆職業(yè)院校獲獎(jiǎng)的數(shù)量來看，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得銀獎(jiǎng)7項(xiàng)、銅獎(jiǎng)4項(xiàng)、最佳人氣獎(jiǎng)1項(xiàng)，位列第一；石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)5項(xiàng)，位居第二②。從2018—2020年的獲獎(jiǎng)數(shù)量來看，新疆高校在全國總體排名處于相對(duì)靠后的位置，參賽學(xué)校數(shù)量少，獲獎(jiǎng)數(shù)量少，高等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)少。按年度來算，新疆所有高校銀獎(jiǎng)數(shù)量總和甚至不及內(nèi)地個(gè)別高校，金獎(jiǎng)則空缺。究其原因，新疆高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽整體重視不夠，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，參賽隊(duì)伍的水平還有待提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制亟待優(yōu)化。

三、新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

(一) 主體教育模式

主體教育模式一般定位在兩個(gè)方面，首先是對(duì)高校學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，突出以人為本的教育理念，通過高校組織實(shí)施的一系列“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來提高學(xué)生“雙創(chuàng)”主觀能動(dòng)性，促使其具備主動(dòng)參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的能力。其次，高校實(shí)行激勵(lì)政策，激化學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)緊密結(jié)合起來[4]。新疆高校“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，除了課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)外，需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營造良好而開放的“創(chuàng)客文化”氛圍。校園“創(chuàng)客文化”的價(jià)值體系是建立在學(xué)生主體上的，通常是學(xué)生好奇心與創(chuàng)造力結(jié)合、合作與實(shí)踐統(tǒng)一、明確目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果。新疆高校校園普遍缺乏“創(chuàng)客文化”氛圍，不利于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。

(二) 個(gè)性教育模式

個(gè)性教育模式側(cè)重個(gè)體差異性，主張求同存異，發(fā)展個(gè)性。高校的學(xué)生不能只在應(yīng)試的環(huán)境中成長(zhǎng)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域充分釋放個(gè)性。個(gè)性教育模式更適合有個(gè)性的學(xué)生。這種模式承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并且會(huì)在存在差異的基礎(chǔ)上因材施教，總結(jié)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建獨(dú)有的個(gè)性發(fā)展體系，讓更多有個(gè)性的學(xué)生有發(fā)展平臺(tái)，充分展現(xiàn)其天賦和優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能夠找到自身的價(jià)值所在。

新疆高?？梢越梃b個(gè)性教育模式，積極推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)才能的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)以及整個(gè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試在學(xué)生個(gè)性教育模式中融入STEM教學(xué)(以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)模式)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、開放式、個(gè)性化的培養(yǎng)，將多學(xué)科復(fù)合型人才培育作為教學(xué)改革的方向。STEM強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不局限于課堂知識(shí)的習(xí)得，側(cè)重于與實(shí)踐項(xiàng)目有更多聯(lián)系的情景式教學(xué)及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。個(gè)性教育模式讓“創(chuàng)客文化”融入“雙創(chuàng)”教育，讓跨學(xué)科專業(yè)互通有無，為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提供了多學(xué)科融合創(chuàng)新的背景，對(duì)創(chuàng)新研發(fā)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大有裨益。

(三) 全面發(fā)展模式

全面發(fā)展模式是多種教育模式的綜合應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的同時(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展專項(xiàng)技能。這意味著高校學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，又能夠保持個(gè)性化發(fā)展，具有很強(qiáng)的兼容性。學(xué)生在不同的年齡階段、不同的年級(jí)層面會(huì)有不同的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)充分考慮到學(xué)生在不同階段的培養(yǎng)需求，助推其在成長(zhǎng)的道路上全面發(fā)展。新疆高?？梢酝ūP考慮并設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”教學(xué)。第一，注重成果產(chǎn)出導(dǎo)向，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教育理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)以及政策保障等方面進(jìn)行改革，以結(jié)果為導(dǎo)向給予學(xué)生充分的自主發(fā)展權(quán)。第二，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)，以“三創(chuàng)”(創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力)為教育實(shí)施的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生“雙創(chuàng)”核心素質(zhì)教育。第三，大力推動(dòng)項(xiàng)目制教學(xué)，以或虛擬或?qū)嶋H的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，圍繞雙創(chuàng)項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。

四、構(gòu)建新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

在新時(shí)代背景下，為了貫徹落實(shí)2021年9月由國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》(辦公廳國辦發(fā)〔2021〕35號(hào))，新疆高校需發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，主動(dòng)作為，服務(wù)國家“一帶一路”發(fā)展倡議。隨著“一帶一路”的不斷推進(jìn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越強(qiáng)，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來越高，在校大學(xué)生只有在經(jīng)歷優(yōu)質(zhì)的“雙創(chuàng)”教育、強(qiáng)化“雙創(chuàng)”核心素質(zhì)的培養(yǎng)后，才有能力面對(duì)未來的自主擇業(yè)和自由創(chuàng)業(yè)。新疆高校只有全面提升“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量，才能為國家“一帶一路”建設(shè)貢獻(xiàn)新疆智慧，為國家培養(yǎng)有用之人，如高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、高精尖的專業(yè)技術(shù)人才等。高校作為發(fā)展智庫和人才培養(yǎng)高地，其“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的趨勢(shì)是改革人才培養(yǎng)模式、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、健全人才評(píng)價(jià)體系。

(一) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在新時(shí)期國家向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變、以“一帶一路”為抓手促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才的自主創(chuàng)新能力，需要順應(yīng)就業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，促使高校倒逼教育改革。

1. 創(chuàng)新“專創(chuàng)融合”的教育模式

專業(yè)教育是高校的基本教學(xué)模式，“雙創(chuàng)”教育是面向就業(yè)的素質(zhì)教育，二者的結(jié)合需要依托專業(yè)教育搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，圍繞“產(chǎn)教融合”理念深化教育改革，明確教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)途徑，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。

2. 促進(jìn)思政教育與“雙創(chuàng)”教育的有效融合

培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是新時(shí)代我國高等教育的根本性問題。思政教育對(duì)于學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，以及在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、思想道德情操等方面具有不可或缺的作用。理論指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)新意識(shí)決定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，良好的思政教育則為“雙創(chuàng)”教育指引正確的方向。

3. 推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐體系的建立

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能是“雙創(chuàng)”教育體系的重要組成部分。充分調(diào)動(dòng)新疆的高校、地方政府、企業(yè)行業(yè)，以及各方社會(huì)資源參與到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，建設(shè)“校、政、企、行”多位一體的實(shí)踐體系，以O(shè)BE(outcome based education, OBE)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，切實(shí)推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐體系的建立。

(二) 搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

1. 強(qiáng)化以學(xué)生需求為導(dǎo)向的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)包含校內(nèi)、校外的實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)以模擬企業(yè)運(yùn)行的苗圃性創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為主，采取校企合作模式，在校內(nèi)開展企業(yè)模擬項(xiàng)目訓(xùn)練。校外實(shí)踐平臺(tái)以企業(yè)為依托，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施為導(dǎo)向，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與合作項(xiàng)目的創(chuàng)新應(yīng)用。校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)需要以校內(nèi)實(shí)踐基地為核心，以校外實(shí)踐基地為重要的拓展平臺(tái)，校內(nèi)校外實(shí)踐基地相結(jié)合共同推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)活動(dòng)主體從課堂遷移到開放式的課外環(huán)境，推行項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。通過搭建“雙創(chuàng)”孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、“雙創(chuàng)”實(shí)踐育人基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“雙創(chuàng)”工作室、眾創(chuàng)空間等實(shí)踐平臺(tái)，并將已有的實(shí)踐平臺(tái)資源進(jìn)行統(tǒng)籌整合，全面提升大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

2. 強(qiáng)化校企合作

校企合作是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。校企合作能為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，減少學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)過程中的盲目性與不穩(wěn)定因素。新疆高校應(yīng)利用“一帶一路”發(fā)展契機(jī)，建立以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育機(jī)制，加強(qiáng)與沿線國家的全方位合作，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目承接，并逐漸增加行業(yè)專家在學(xué)校教學(xué)中的直接參與度，使學(xué)校教學(xué)工作與社會(huì)需求聯(lián)系更密切。這樣一來，既拓寬了學(xué)校的辦學(xué)思路和空間，有助于學(xué)校合理選定創(chuàng)新方向，也使企業(yè)拓展創(chuàng)新思路，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過將專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作能力，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為依托，讓學(xué)生深度參與，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新，以創(chuàng)新促進(jìn)實(shí)踐，能極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)也可組建專門的校企合作事業(yè)部，與高校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

3. 強(qiáng)化以賽促練

以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)是“雙創(chuàng)”教育創(chuàng)新訓(xùn)練的重要途徑。目前在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域有影響力的賽事主要為“中國國際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、新疆“創(chuàng)業(yè)之星”大賽、新疆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。新疆對(duì)各類“雙創(chuàng)”賽事給予了政策與資金支持。其中，“中國國際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”是積極響應(yīng)并貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記講話精神，深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，推動(dòng)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展，加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要舉措。新疆高?？山柚黝悇?chuàng)業(yè)大賽，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助具有商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目反哺社會(huì)，解決學(xué)生的就業(yè)問題，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

五、新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

(一) 深化“雙創(chuàng)”教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

深化“雙創(chuàng)”教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，“雙創(chuàng)”教育改革的根本落腳點(diǎn)則在人才培養(yǎng)體系的改革。教育改革的具體實(shí)施者是老師，受益者則是學(xué)生?！半p創(chuàng)”教育改革是圍繞人才培養(yǎng)體系進(jìn)行的有關(guān)課程體系、理念思維、方法手段等諸多方面的改革。新疆在“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)中，將加快建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)、打造我國內(nèi)陸和沿邊開放高地、優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展布局、實(shí)施人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略作為自治區(qū)政府的重要部署。因此，新疆高校必須趁勢(shì)而上，主動(dòng)作為，以第三次中央新疆工作座談會(huì)、第三次“一帶一路”建設(shè)座談會(huì)等相關(guān)會(huì)議精神為導(dǎo)向，積極深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)“一帶一路”絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)。

(二) 修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化“雙創(chuàng)”課程體系

人才培養(yǎng)要主動(dòng)服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。人才培養(yǎng)方案是高校教育教學(xué)中的“指揮棒”，是高校開展教育教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)方案，決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)必須落實(shí)到人才培養(yǎng)方案。按照國家“一帶一路”建設(shè)政策導(dǎo)向和新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，制定以“雙創(chuàng)”為內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增加“雙創(chuàng)”課程的課時(shí)和學(xué)分比重，調(diào)整選修課和必修課比例，設(shè)置“雙創(chuàng)”學(xué)分模塊，增加“雙創(chuàng)”實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。高校應(yīng)積極探索“專創(chuàng)融合”工作思路，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)教育融合“雙創(chuàng)”內(nèi)容；立足新疆“十四五”發(fā)展規(guī)劃，找準(zhǔn)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展中的方向，有針對(duì)性地開發(fā)“雙創(chuàng)”課程，并納入學(xué)分管理，打造高?！半p創(chuàng)”一流課程；大力推動(dòng)信息化教學(xué)，采用數(shù)字化平臺(tái)，將多媒體技術(shù)融入課程教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極引進(jìn)國內(nèi)外一流高校的優(yōu)質(zhì)在線課程資源，如“職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等網(wǎng)絡(luò)課程，作為新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源的有力補(bǔ)充，并實(shí)施在線課程的學(xué)分認(rèn)定；改革教學(xué)方法和考核方式，運(yùn)用多元教學(xué)方法，以結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向，加大過程化考核力度，注重學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目?？傊陆咝?yīng)借鑒國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成功院校的案例和模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)體系、區(qū)域特色教育體系、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系。

(三) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，搭建實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)《教育部高等教育司 2022年工作要點(diǎn)》(教高司函〔2022〕1號(hào)文件)要求，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范行動(dòng)，2022年建設(shè)一批國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心[5]。新疆各高校將設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院(或由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)，全方位組織、管理“雙創(chuàng)”教育。新疆各高校應(yīng)全面貫徹新發(fā)展理念，敞開校門辦教育，打造創(chuàng)意工坊、創(chuàng)客(眾創(chuàng))空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，管理創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸納社會(huì)行業(yè)資源，大力扶持、服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；建立以需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，以專業(yè)為依托，以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來；進(jìn)一步深化現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)改革，以專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)培育學(xué)生的創(chuàng)新技能，將創(chuàng)新的教育理念與內(nèi)涵滲透到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)中，打造特色課程，注重課程組和課程群的銜接；深入貫徹落實(shí)第三次中央新疆工作座談會(huì)精神，積極對(duì)接對(duì)口支援新疆的省市資源，創(chuàng)造合作契機(jī)，結(jié)合“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的需要和新疆具體區(qū)情，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移。新疆與對(duì)口援疆省市政府深度合作，統(tǒng)籌推進(jìn)新疆高校和對(duì)口援疆省市的校校、校企、校地、校所深度合作，實(shí)行教育幫扶；基于現(xiàn)有專業(yè)單一路徑的培養(yǎng)機(jī)制無法滿足復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)推動(dòng)各高校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行大膽突破創(chuàng)新，搭建跨學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制。

(四) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

完備的師資隊(duì)伍是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決定因素之一。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，首先需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升其教育教學(xué)能力。在管理學(xué)科占優(yōu)勢(shì)的新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，僅有20%左右的教師能夠勝任創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，而在疆內(nèi)其他農(nóng)科、醫(yī)科、工科、師范院校，能夠勝任創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師不足5%[6]。由此可見，新疆高校在開展“雙創(chuàng)”教育方面面臨嚴(yán)重的師資匱乏，人才培養(yǎng)質(zhì)量更無從談起。新疆要推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首先，從教育主管部門到地方院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺放到新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要位置，各高校管理層做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，以上率下積極推行“雙創(chuàng)”教育改革。其次，各高校應(yīng)整合全校資源成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，積極配足配強(qiáng)“雙創(chuàng)”專職教師隊(duì)伍，建立新疆區(qū)域內(nèi)的校、企、行“雙創(chuàng)”兼職教師專家?guī)欤鞔_全體教師的教學(xué)職責(zé)，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展。再次，積極與對(duì)口援疆省市的高校合作，通過“雙創(chuàng)”援疆教師團(tuán)、“雙創(chuàng)”導(dǎo)師計(jì)劃、“銀齡教師”、“2+2”或者“3+1”的定向委托培養(yǎng)等靈活多樣的方式推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展。最后，新疆應(yīng)建立高校專職教師赴企業(yè)掛職鍛煉制度，提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善科技成果處置與收益分配機(jī)制，在政策允許的情況下讓教師留職創(chuàng)業(yè)，最大限度地進(jìn)行政策松綁，創(chuàng)造“雙創(chuàng)”環(huán)境，激發(fā)教職員工參與“雙創(chuàng)”的熱情，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育落向?qū)嵦帯?/p>

六、結(jié)語

新疆高校要以國家大力推進(jìn)“一帶一路”陸上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè)為契機(jī)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)，體現(xiàn)新疆高校作為人才培養(yǎng)高地的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。新疆既是國家重點(diǎn)發(fā)展的西部省份，也是“一帶一路”陸上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重要節(jié)點(diǎn)，是國家對(duì)外開放的“西大門”。新疆高等教育須把握“一帶一路”的良好發(fā)展機(jī)遇，積極突破障礙，接受挑戰(zhàn)，強(qiáng)化新疆與沿線各國間的溝通和協(xié)作，明確人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)“一帶一路”陸上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

① 數(shù)據(jù)來源于新疆各高校官方公布的2020—2021學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、新疆維吾爾自治區(qū)科技廳公示文件。

② 教育部官網(wǎng)未公布2021年第七屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽最終獲獎(jiǎng)名單，為保證數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性和權(quán)威性，筆者未做統(tǒng)計(jì)，只截取2018—2020年獲獎(jiǎng)名單進(jìn)行分析。

[1] 本報(bào)評(píng)論員. 以高標(biāo)準(zhǔn)可持續(xù)惠民生為目標(biāo)共建“一帶一路”——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在第三次“一帶一路”建設(shè)座談會(huì)上重要講話[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2021?11?22(1).

[2] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[國辦發(fā)〔2015〕9號(hào)][EB/OL]. (2015?12?10) [2022?02?11]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/ moe_1778/201512/t20151210_224306.html.

[3] 中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2020?11?4(1).

[4] 趙麗紅, 袁惠愛. 陜西民辦高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2019, 40(7): 33?34.

[5] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[國辦發(fā)〔2021〕35號(hào)][EB/OL]. (2021?09?22) [2022?06?04]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_ 1777/moe_1778/202110/t20211013_571909.html.

[6] 教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)2022年工作要點(diǎn)的通知[教高司函〔2022〕1號(hào)][EB/OL]. (2022?02?23) [2022?06?04]. http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/ 202203/t20220310_606097.html.

[7] 陳玉萍. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育: 新疆高等教育發(fā)展新契機(jī)[J]. 教師教育學(xué)報(bào), 2017(6): 80?87.

Exploration of the route of cultivating innovation and entrepreneurship talents in Xinjiang colleges and universities under the background of “Belt and Road”

YANG Hao

(Culture Creative Industry Research Centre at Kashgar University, Kashi 844006, China)

In order to meet the needs of the “Belt and Road” development and the transformation and upgrading of domestic economic structure, colleges and universities in Xinjiang should focus on training a number of innovative and entrepreneurial talents to meet the needs of the “Belt and Road” development. This paper probes into the significance of the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in Xinjiang colleges and universities from the aspects of talents and education, and points out the deficiencies in the cultivation target, system, investment and competition quality. On this basis, it explores the main body of innovation, entrepreneurship education, character education and comprehensive development pattern, and then builds innovative entrepreneurial talent cultivation system of Xinjiang universities, puts forward to education reform, training plan and practice platform, the path of the cultivation of the teachers’ team construction as the key points of cultivating route, so as to provide basic education principles to high quality innovative entrepreneurial talent training for the core area construction of the Belt and Road in Xinjiang.

Belt and Road; route of talent training; innovation and entrepreneurship; colleges and universities in Xinjiang

G642.0

A

1674-893X(2022)04?0101?08

2022-02-12；

2022-05-17

2019年度自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究和改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘一帶一路’背景下新疆地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革研究”(新教函〔2019〕762號(hào))；2021年度國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)喀什大學(xué)“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(教高廳函〔2022〕14號(hào))；2021年度自治區(qū)級(jí)一流課程建設(shè)項(xiàng)目喀什大學(xué)“旅游工藝品設(shè)計(jì)”項(xiàng)目(教高廳函〔2021〕13號(hào))

楊昊，男，甘肅民勤人，喀什大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究中心副教授，華中師范大學(xué)國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心博士研究生，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化資源與文化產(chǎn)業(yè)，聯(lián)系郵箱：332372307@qq.com

[編輯：蘇慧]