馬成文

（安徽財經(jīng)大學 統(tǒng)計與應用數(shù)學學院，安徽 蚌埠 233030）

計量經(jīng)濟學是以經(jīng)濟理論為基礎、以經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，運用數(shù)學和統(tǒng)計學的方法，通過建立計量經(jīng)濟模型來分析、解釋經(jīng)濟現(xiàn)象隨機因果關(guān)系和數(shù)量變化規(guī)律的一門應用經(jīng)濟學學科，它在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟政策評價、驗證經(jīng)濟理論、經(jīng)濟發(fā)展預測等方面的應用日益廣泛和深入，并以其特有的分析方法推動著相關(guān)經(jīng)濟學學科的發(fā)展。計量經(jīng)濟學于20 世紀80 年代初被引入我國，1998 年教育部經(jīng)濟學教學指導委員會將其確定為普通高等院校經(jīng)濟學類各本科專業(yè)的八門共同核心課之一，目前計量經(jīng)濟學已成為高等學校經(jīng)濟類、管理類各專業(yè)的必修課程。課程的教學目標在于，使學生掌握計量經(jīng)濟學的基本理論和方法，能夠熟練掌握和應用相關(guān)軟件建立、檢驗和選擇計量經(jīng)濟模型，具有分析、解釋和解決經(jīng)濟管理問題的實際應用能力和創(chuàng)新精神。以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，推動著傳統(tǒng)教育教學模式必須進行深刻變革，同時也為實施課程線上線下混合式教學提供可行和現(xiàn)實。

近年來，為響應學校“新經(jīng)管”建設號召，適應現(xiàn)代信息技術(shù)背景下對課程教學改革的新要求，安徽財經(jīng)大學統(tǒng)計與應用數(shù)學學院教學團隊不斷對計量經(jīng)濟學課程教學模式進行改革探索，對各種教學模式進行總結(jié)、比較和推廣，現(xiàn)已基于課程特點和人才培養(yǎng)新要求由側(cè)重傳統(tǒng)課程教學、線上教學向線上線下混合教學方式進行轉(zhuǎn)變，并取得了良好的教學效果。通過混合式教學改革，不僅可以提高學生學習的主動性、參與性和學習效率，而且通過重構(gòu)學習流程，既可以在線上讓學生觀看視頻、完成作業(yè)、閱讀文獻、輔導答疑、自主測評等實現(xiàn)知識的“信息傳遞”，又可以在線下通過生講生評、案例分析、項目研究、上機實驗等課堂互動完成知識的“吸收內(nèi)化”，從而更好地實現(xiàn)新經(jīng)管人才需求在知識、能力和素質(zhì)方面的課程教學目標。

一、完善線上教學資源和功能，提升教學效率和質(zhì)量

線上線下混合教學方式的目標為：充分利用開放式課程教育平臺優(yōu)質(zhì)課程資源、智慧教學工具等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，探索全程在線和“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高資源使用效率，將課程教學由單純知識傳授躍升至探究、思辯、互動和實踐的新高度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行線上教學，是新時代課程教學模式進行改革的發(fā)展方向，而優(yōu)質(zhì)教學資源則是提升線上教學效率和質(zhì)量的必要條件。計量經(jīng)濟學課程為安徽省2014 年首批MOOC 質(zhì)量工程立項項目，2016 年初步建成MOOC 課程并在安徽省網(wǎng)絡課程學習中心(e 會學) 平臺上線運行，爾后又分別在學銀在線、智慧樹平臺等國家級平臺開課運行。近年來，教學團隊十分重視線上課程教學資源的開發(fā)和應用，現(xiàn)已擁有較為豐富的各類非視頻教學資源和較完善的教學視頻資源，可以滿足各線上教學的各項需求。

現(xiàn)已開發(fā)應用的非視頻教學資源欄目主要包括：課程介紹，教學團隊，課程公告，教學大綱，教學課件，教學案例，教學軟件，作業(yè)題庫，試卷題庫，話題討論，上機實驗，考試測試，參考教材，參考期刊，參考論文，相關(guān)網(wǎng)站，學科動態(tài)，數(shù)據(jù)資源，模擬試題，錄屏文件等。據(jù)有關(guān)在線平臺統(tǒng)計，現(xiàn)已開發(fā)建設各類非視頻教學資源238 個。同時，教學團隊還不斷對各項非視頻資源欄目內(nèi)容更新和充實，主要包括：1.課程介紹形式多樣。在課程介紹中，不僅有10 分鐘的說課視頻資料，而且還有較為詳細的文字說明。介紹計量經(jīng)濟學課程的學科性質(zhì)、主要內(nèi)容、目標要求、學習方法、考核方式等；2.優(yōu)化課程教學大綱。計量經(jīng)濟學作為現(xiàn)代經(jīng)濟學學科教學和研究不可或缺的方法論學科，國內(nèi)外重點高校都十分重視并逐步加強，根據(jù)學科發(fā)展和新時代、新經(jīng)管人才培養(yǎng)定位，在吸收國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)方案和課程設置的基礎上，進一步優(yōu)化了課程教學大綱，適當壓縮了經(jīng)典計量方法的講授內(nèi)容，增加了現(xiàn)代計量方法的內(nèi)容（如虛擬被解釋變量模型、時間序列計量模型，向量自回歸等），使之適應新形勢下人才培養(yǎng)要求。3.調(diào)整充實教學案例。根據(jù)各章教學內(nèi)容和所授專業(yè)特點，組織教師分門別類地編寫了近40 個教學案例，用于課堂教學互動、案例點評，教學案例庫每年都根據(jù)現(xiàn)實專業(yè)領域熱點問題進行補充和更新。4.豐富教學參考資料。包括閱讀文獻、參考教材、參考期刊、參考論文、相關(guān)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)資源、教學軟件等。尤其是根據(jù)各章教學內(nèi)容和各專業(yè)特點，從中國知網(wǎng)中的核心期刊、碩博論文中選出若干優(yōu)秀論文，作為閱讀文獻供學生課后閱讀學習、開闊視野，或用于課堂教學互動，為進行生講生評、研討辯論提供支撐。5.審定優(yōu)化作業(yè)題庫和考試題庫。2020 年我們組織力量不僅對原有作業(yè)庫和試題庫的題目進行了逐題審定，使之更加規(guī)范、準確，而且也根據(jù)教學內(nèi)容的變化，更新和充實了許多題目，拓展了題目的覆蓋面。題目的類型包括單選、多選、判斷、填空、操作分析等，目前在作業(yè)題庫中共設計發(fā)布了2356 個各類小題，在試卷庫中共儲備各類題目共600 余個。對于教師發(fā)布的作業(yè)試題，學生在線完成提交后，系統(tǒng)會自動批改并給出答案正誤信息提示。6.及時更新教學軟件和數(shù)據(jù)資源。教學中不僅要求學生掌握計量經(jīng)濟學的原理和方法，還要求學生掌握和熟練應用EViews、stata、R 等相關(guān)軟件，以提高建模的效率和質(zhì)量，同時要求知曉學生收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)的路徑，為此，將最新版本的相關(guān)教學軟件及其應用視頻、不同類型的數(shù)據(jù)資源（統(tǒng)計年鑒、專題數(shù)據(jù)庫）掛在網(wǎng)站上，供學生自行下載、學習和應用。7.優(yōu)化教學課件。團隊教師基于現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學課件，使之形式活潑、界面友好、信息豐富、鏈接方便。8.豐富討論話題資源。這里主要指的是線上討論，基于每章的知識方法，結(jié)合現(xiàn)實專業(yè)領域的經(jīng)濟熱點問題，每章由教師設計1-2 討論話題，給予學生1-2 周時間進行思考，每個學生將思考結(jié)果上傳到網(wǎng)上，師生間、同學間進行學習、交流。

課程的視頻資源主要包括三部分：MOOC 教學視頻、線下教學視頻和錄屏視頻。1.對于MOOC 教學視頻，我們專門邀請超星爾雅信息技術(shù)公司進行專門制作，視頻數(shù)量33 個、總時長523 分鐘，涵蓋計量經(jīng)濟學課程的主要知識點；2.對于現(xiàn)場教學視頻，聯(lián)系了智慧樹網(wǎng)絡平臺公司錄制了6 節(jié)完整課的線下教學視頻，反映現(xiàn)場的互動教學情況，每節(jié)45-50 分鐘，其中采用多種形式的教學互動，包括利用新媒體進行選人、投票、搶答、點評等,每節(jié)課互動時間為10-20 分鐘，供師生借鑒學習。3.全部內(nèi)容錄屏。計量經(jīng)濟學的先修課程主要包括經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學，知識掌握難度相對較大，為彌補線上MOOC 知識點的碎片化、線下主要偏重于講授重難點和案例分析的不足，幫助不同程度的學生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，還利用視屏軟件基于教學大綱知識點錄制了46 個錄屏視頻文件，總時長超過1600 分鐘。這些視頻資源全部放在網(wǎng)上，供學生突破時空限制自主選擇學習。

利用網(wǎng)絡平臺自動檢測學生線上學習效果。對于線上教學，已開課運行的各網(wǎng)絡平臺均具有自動檢測學生學習過程和效果的功能，包括利用網(wǎng)絡平臺檢測學生學習的次數(shù)、觀看教學視頻進度和小知識點的掌握程度、在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)和進行章節(jié)測驗并由系統(tǒng)自行評判等。其中規(guī)定，線上學習總次數(shù)不得少于100 次，觀看全部MOOC 教學視頻，自主選擇觀看錄屏文件，閱讀每章教學案例和課外文獻時數(shù)不得少于30 分鐘，參與每章話題討論并以文檔形式提交（不少于200 字），觀看每章MOOC 教學視頻60%以上進度方可進入作業(yè)練習和章節(jié)測驗，等等。

二、優(yōu)化線下教學組織方式，強化學生應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

線下教學在形式上屬于傳統(tǒng)教學方式，但在采用混合式教學模式過程中，其教學組織活動、教學內(nèi)容與傳統(tǒng)方式都有很大區(qū)別。線下教學與線上教學相互聯(lián)系、互為補充，共同實現(xiàn)課程教學目標，在強化學生實際應用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有不可或缺和替代的作用。線下教學的主體內(nèi)容包括難點知識解析、案例討論分析和上機實驗等。

注重難點知識解析。對于計量經(jīng)濟模型的各種估計方法和檢驗方法，在線上教學時，我們僅對其基本原理、應用步驟、軟件實現(xiàn)、注意問題等作出直觀解釋，對各種方法的推導過程沒有進行說明，但有些估計或檢驗對于理解后續(xù)知識內(nèi)容很重要，并且這些方法涉及到大量數(shù)理統(tǒng)計學及其他相關(guān)數(shù)學知識，讓數(shù)學基礎相對薄弱的財經(jīng)高校學生進行自學往往具有較大難度，因此必須安排一定學時對其進行解析說明。

強化線下教學互動。在學生利用MOOC 視頻進行復習或預習、教師進行教學回顧基礎上，采用多種形式的教學互動，包括利用新媒體進行現(xiàn)場搶答、選人回答、主題討論、問卷調(diào)查、師生點評等；每節(jié)課的課程互動均不少于10 分鐘，尤其通過生講生評等環(huán)節(jié)，既可以保證學生注意力集中、活躍課堂氣氛，又可以相互啟發(fā)、加深學生對知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際應用能力。

更新充實教學案例。案例式教學在培養(yǎng)學生分析問題、解釋問題和解決問題等應用能力和創(chuàng)新精神方面具有獨特作用。計量經(jīng)濟學是定量研究經(jīng)濟現(xiàn)象隨機因果關(guān)系的應用經(jīng)濟學分支學科，編寫或選擇有關(guān)案例，采用案例式教學方法，有助于學生對計量經(jīng)濟模型建立和應用的理解及掌握。近年來，根據(jù)各章教學內(nèi)容和所授專業(yè)特點，我們組織團隊教師分門別類地編寫了近40個教學案例，在每個案例中都包含相關(guān)經(jīng)濟理論、現(xiàn)實統(tǒng)計數(shù)據(jù)、模型估計和檢驗方法、模型應用等要素，充分體現(xiàn)計量經(jīng)濟學課程的特點，同時在案例之后還設計相關(guān)問題供學生拓展思考；案例素材一方面選自優(yōu)秀碩博論文或重點期刊論文，一方面基于教師自身相關(guān)科研成果進行編寫，教學案例庫每年都進行補充和更新，并及時上傳到計量經(jīng)濟學課程開課的各網(wǎng)絡教學平臺。同時，教師在線下教學中，還對所授班級學生進行分組，各小組學生根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)濟或管理領域熱點問題及研究興趣自主編寫案例，進行生講生評、教師點評，這樣學生的數(shù)據(jù)搜集和處理能力、模型建立和軟件應用能力、實際問題分析和解釋能力等均能得到培養(yǎng)和鍛煉。

優(yōu)化調(diào)整上機實驗。根據(jù)教學大綱內(nèi)容的調(diào)整和應用軟件的升級，組織教師對上機實驗大綱和方案進行優(yōu)化（含實驗目的、實驗數(shù)據(jù)、實驗步驟），更新了9 個上機實驗，供學生線下練習和熟悉EViews10.0 軟件，以便學生更好地掌握和應用相應的計量經(jīng)濟方法。

強化融入思政元素。課程思政是新時代課程承載“立德樹人”根本任務、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。基于計量經(jīng)濟學在利用計量經(jīng)濟模型在分析解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題中具有的獨特優(yōu)勢，計量經(jīng)濟學課程在教學過程中，要求教學教師根據(jù)每章教學內(nèi)容以現(xiàn)實熱點問題進行案例導引，并從國家或省市統(tǒng)計局網(wǎng)站、相關(guān)財經(jīng)數(shù)據(jù)庫收集數(shù)據(jù)進行特定計量方法的案例分析，以反映我國經(jīng)濟社會發(fā)展所取得的成就、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中所存在的問題。由于導引的案例是現(xiàn)實熱點問題，從而可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，幫助其掌握了解社會、認識社會和尋求解決現(xiàn)實問題的方法，增強其社會責任感和使命感。

三、改進課程考核方式，實現(xiàn)知識能力素質(zhì)目標相統(tǒng)一

課程考核是教學質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，必須與教學方式改革相配套。近年來，我們進一步完善課程考核方式，切實發(fā)揮課程考核的導向作用，不斷豐富考核的形式和內(nèi)容，注重對學生的學習過程以及知識、能力和素質(zhì)的綜合考評，引導學生端正學習態(tài)度、改進學習方法、強化思考應用，并通過以考促學、以考促教，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。主要措施包括：

改進考核方式。由原來的“平時出勤+課堂筆試”方式改為“線上學習+線下表現(xiàn)+上機考試+課程論文”綜合評定方式。在綜合評定成績中，線上學習成績占30%，主要考核學生平時自主學習的態(tài)度和績效，包括觀看教學視頻、完成作業(yè)練習、進行章節(jié)測驗、參與話題互動、閱讀參考文獻等情況；線下表現(xiàn)成績占10%，主要考核學生平時課堂出勤、參與案例討論、現(xiàn)場教學互動、上機操作實驗等方面表現(xiàn)情況；上機考試成績占50%，期末利用考核軟件從試題庫中隨機抽題組成每生試卷，主要考核學生對課程基本知識和軟件應用的掌握程度；課程論文成績占10%，主要考核學生應用計量經(jīng)濟方法分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。將這幾方面考核有機結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，并取得良好效果。有許多學生將課程論文在教師指導修改后得以公開發(fā)表，目前大部分本科生畢業(yè)論文撰寫的質(zhì)量因正確運用計量模型而得以提高。

優(yōu)化考核軟件。教學團隊組織力量基于教學內(nèi)容的調(diào)整，不斷充實、調(diào)整和更新計量經(jīng)濟學試題庫，不同類型的試題均涵蓋教學大綱知識點；同時，進一步優(yōu)化自行開發(fā)的網(wǎng)絡考試軟件（用于期末上機考試，線上的考試功能僅適合平時小規(guī)模班級的章節(jié)測驗），由軟件自動生成和評判每位考生的試卷。題目類型包括單選題、多選題、填空題、判斷題和操作分析題；前四類題型各包含10 個小題，涉及教學大綱各章相關(guān)知識點；分析操作題為綜合題，給定樣本數(shù)據(jù)，要求學生利用EViews 軟件和有關(guān)計量方法進行模型的估計、檢驗以及對模型建立結(jié)果進行結(jié)構(gòu)分析或外推預測。這樣既可以考核學生對課程基本知識和基本方法的掌握程度，又可以考核學生對EViews 軟件的熟悉和應用情況，同時也可以避免傳統(tǒng)人工閱卷的種種弊端。

四、加強教學改革研究，為混合教學模式改革提供有力支撐

混合式教學是將線上教學與線下教學有機結(jié)合的一種全新教學模式，是新時代更新教育教學觀念、深化教學模式改革的重要內(nèi)容，必須加強研究并在實踐中不斷總結(jié)、完善和推廣。

鼓勵教師加強教學研究。計量經(jīng)濟學課程教學團隊在要求教師努力提高線上線下教學水平和質(zhì)量的同時，還督促教師加強教學研究，積極申報各類教研項目，撰寫教研論文，并將教學研究成果積極應用于實際教學中。據(jù)不完全統(tǒng)計，2019—2021 年，團隊教師共發(fā)表相關(guān)教研論文10 篇；獲得省校級教研項目立項13 項、結(jié)題12 項；有3 人次教師獲得教學成果獎，其中省級三等獎1 項。

定期召開教學改革座談會。每學期末，團隊召開教學改革座談會，對學期線上、線下教學存在的問題進行總結(jié)，尤其對課程思政建設的內(nèi)容和方法、案例式教學法的完善與推廣、探究式教學法的設計與啟動等內(nèi)容進行重點探討，進一步明確了教學改革的目標路徑與任務分工。

編寫出版《計量經(jīng)濟學》教材。在總結(jié)教學改革成果、借鑒現(xiàn)有同類教材長處、吸收學科最新發(fā)展成果、優(yōu)化教學內(nèi)容的基礎上，組織編寫了《計量經(jīng)濟學》教材，各章內(nèi)容結(jié)構(gòu)由案例導引、原理方法、軟件實現(xiàn)、案例分析、思考練習等五部分組成。教材既體現(xiàn)了學科一些新的發(fā)展成果和財經(jīng)院校特色，又將課程原理介紹與軟件實現(xiàn)、案例分析有機結(jié)合起來。教材已由機械工業(yè)出版社于2021 年8 月出版發(fā)行。

經(jīng)過近年來課程混合式教學模式改革的探索，努力使教學由“知識單純傳授型”向“綜合能力素質(zhì)訓練型”轉(zhuǎn)變，取得較好的教學效果。主要表現(xiàn)在：線下與線上教學有機結(jié)合，提高了學生學習的主動性和參與性；方法原理講授與分析軟件實現(xiàn)相結(jié)合，提升了學生學習興趣和學習效率；課程思政與案例教學相融合，培養(yǎng)了學生的社會責任感和創(chuàng)新精神；網(wǎng)絡與多種新媒體綜合應用，提高了教師教學指導的效率和質(zhì)量。