金海峰 李春姬 延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

引言

現(xiàn)代社會(huì)背景下的教育教學(xué)活動(dòng)開展要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課程教育的理念和模式，將現(xiàn)代化技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，創(chuàng)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式。在會(huì)計(jì)課程教育中，構(gòu)建起線上和線下相結(jié)合的新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變形式單一的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，促使會(huì)計(jì)教學(xué)和信息技術(shù)相融合，提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)的重要性

互聯(lián)網(wǎng)背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念均發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有開放性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，突破時(shí)間、空間的限制，不再以被動(dòng)的形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是可以隨時(shí)隨地的借助智能終端設(shè)備，展開線上課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自身的時(shí)間安排，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度。線上學(xué)習(xí)模式中，教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源豐富，有著海量的資源信息，課程教學(xué)更具有開放性、趣味性，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)習(xí)資料，對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。線上線下混合教學(xué)模式是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)新型新模式，學(xué)生們突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，相互探討，構(gòu)建起交互性學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，更好地了解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

會(huì)計(jì)課程構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下必然的趨勢(shì)，因?yàn)槿藗兩钤谛畔⒒臅r(shí)代，受到了互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響，在人才培養(yǎng)中結(jié)合會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起線上和線下混合式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位充分凸顯出來(lái)，由教師作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，增強(qiáng)課程教學(xué)的靈活性和彈性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下會(huì)計(jì)課程教學(xué)線上線下混合過(guò)程中，引進(jìn)了信息化的技術(shù)手段，在完善的信息化教學(xué)設(shè)備支持下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智慧教室，挖掘教學(xué)資源，合理分配和充分利用教學(xué)資源，促進(jìn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。在教師的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，不斷提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)，是會(huì)計(jì)課程與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)現(xiàn)課程教育創(chuàng)新的“教學(xué)工具”。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)

目前在我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)實(shí)踐正在逐步針對(duì)以往教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行分析，結(jié)合師生所處的課堂位置，以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率為目標(biāo)。展開會(huì)計(jì)課程的線上線下混合教學(xué)實(shí)踐探索，面臨著一定的困境問題，要有針對(duì)性的解決會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。首先要在線上線下混合教學(xué)的方式上加以明確，例如使用視頻學(xué)習(xí)，包括直播、錄播等方式，在線上線下混合教學(xué)中，能夠使用線上視頻直播、線上慕課、線上錄播、線上語(yǔ)音直播，展開教學(xué)活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行在線研討，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)線上課程資源進(jìn)行指導(dǎo)。目前大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都在線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐探索中加大了力度，但是教師是否能夠適應(yīng)在線教學(xué)的新形勢(shì)，是決定整個(gè)會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，事實(shí)上大部分教師缺少經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力有限。

特別是自新冠肺炎疫情以來(lái)，各高校在線上線下混合教學(xué)模式開展和實(shí)踐中加大了投入力度，組織和開展在線教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，主要是以工具平臺(tái)使用方法為主，卻缺少對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)。短時(shí)間內(nèi)教師無(wú)法完全從線上課堂轉(zhuǎn)換到在線課堂，降低了互聯(lián)網(wǎng)背景下線上線下教育模式中會(huì)計(jì)課程的教學(xué)水平。在實(shí)踐探索中要注重學(xué)生的主體性，目前在會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)中，學(xué)生和教師之間是否存在有效的互動(dòng)、線上線下課程開展是否合理，是會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)的一大難點(diǎn)。在線上，利用講述知識(shí)的模式展開教學(xué)，無(wú)法保證線上課程和線下一樣能進(jìn)行師生之間的交流和研討，導(dǎo)致教學(xué)效率不足。教師需要組合起不同的技術(shù)工具，通過(guò)直播、錄播等不同的形式，使用多個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如教師可以利用會(huì)議平臺(tái)，組織專門的討論環(huán)節(jié)，也可以在課堂人數(shù)規(guī)模較大的前提下，劃分多個(gè)不同的學(xué)生小組。組織和開展語(yǔ)音研討、在線視頻指導(dǎo)活動(dòng)，會(huì)計(jì)課程教師要因地制宜，主動(dòng)探索線上線下模式的教學(xué)實(shí)踐，將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐探索，應(yīng)在會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建起線上線下混合教學(xué)的新模式，重視信息化教育理念在會(huì)計(jì)課程教育活動(dòng)中的落實(shí)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的腳步，高校的會(huì)計(jì)課程教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在思想觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，拓展教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方式，在不斷的創(chuàng)新發(fā)展中，加強(qiáng)對(duì)高校人才的培育。重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件等各方面滿足會(huì)計(jì)課程線上線下教學(xué)模式的需求，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展腳步，重視線上線下模式的構(gòu)建，提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，保證線上線下混合教學(xué)模式具有一定的針對(duì)性。在了解會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上，明確線上線下混合教學(xué)方案的內(nèi)容，對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容和線下教學(xué)內(nèi)容要合理分配，保證線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)的順利展開，促進(jìn)會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。

（二）充分挖掘和利用資源

線上線下混合教學(xué)實(shí)踐探索中，結(jié)合會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)資源，充分的利用資源，提高線上線下混合教學(xué)質(zhì)量和效率，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，深化會(huì)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)的展開。教師可引進(jìn)信息化技術(shù)，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，全面的搜集和整合線上線下教育資源，在線上教學(xué)平臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)中，集中教育資源，制定合理的會(huì)計(jì)課程教育計(jì)劃，推進(jìn)會(huì)計(jì)課程線上線下教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上提前搜集有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)、企業(yè)的工作案例等，引進(jìn)到會(huì)計(jì)課程的課堂中，講解知識(shí)，分解案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的深化了解，熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)課程的專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際難題，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過(guò)渡。教師可以在線下教育活動(dòng)中組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐操作中來(lái)，驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決真正的問題，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程知識(shí)的應(yīng)用操作水平和專業(yè)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和指導(dǎo)下，更好地發(fā)展自我、提高自我。

（三）革新教學(xué)方法

會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，應(yīng)結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)在課前、課中、課后全過(guò)程的貫穿線上線下混合教學(xué)的理念。例如在課前準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)，教師要充分的做好準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)實(shí)施科學(xué)的分解，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)放課件、視頻等資料信息，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)的要求。學(xué)生可以提前在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中了解相關(guān)知識(shí)，探索學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)或主題，展開獨(dú)自的探索實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)標(biāo)注學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)的過(guò)程中，形成較強(qiáng)的操作技術(shù)水平。

教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的功能，將學(xué)生們標(biāo)記出來(lái)的不懂之處認(rèn)真歸納、整合，優(yōu)化教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的效率，在課堂上，同樣要將線上線下混合模式利用起來(lái)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的隨機(jī)挑選功能、搶答功能等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)的積極性，和教師、同學(xué)之間展開互動(dòng)。營(yíng)造良好的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍，重點(diǎn)講解學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的不足。提高課堂教學(xué)的效率。課后需要及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，利用微信、QQ等通信軟件，及時(shí)與學(xué)生展開溝通，獲取學(xué)生的信息反饋。對(duì)教學(xué)思路和后續(xù)的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高自主學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)資金投入

資金支持是會(huì)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)模式中必不可少的支撐和保障，應(yīng)投入大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，付出更多的時(shí)間、精力，組織和開展會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)活動(dòng)，保證充足的資金支撐，使線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施和展開。學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的校內(nèi)教育資源進(jìn)行合理分配，構(gòu)建起信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，搭建線上教學(xué)平臺(tái)、智慧教室、教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)財(cái)務(wù)工作仿真軟件，強(qiáng)化學(xué)生真實(shí)操作的體驗(yàn)感。使學(xué)生在操作過(guò)程中，模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在仿真軟件的應(yīng)用中，接近企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境、財(cái)務(wù)環(huán)境、管理環(huán)境。

促進(jìn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，全面覆蓋校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以借助互聯(lián)網(wǎng)、智能終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用課下時(shí)間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，進(jìn)行知識(shí)的探究，拓展知識(shí)視野。會(huì)計(jì)課程教師團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮出主體作用，積極地參與到線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐探索中來(lái)，積極申報(bào)立項(xiàng)多種不同類型的課題，為學(xué)校爭(zhēng)取更多的政策優(yōu)惠、教學(xué)投資資金，以此在校內(nèi)的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、設(shè)備配置中，提供充足的資金支持和保障。

（五）加強(qiáng)師資建設(shè)

師資力量是否充足，專業(yè)教師的能力、綜合素養(yǎng)等各項(xiàng)指標(biāo)，均是決定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會(huì)計(jì)課程線上線下教育水平、教學(xué)質(zhì)量的因素，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)課程的線上線下混合式教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)教師資源的建設(shè)，培養(yǎng)任課教師的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)課程教師的專業(yè)化發(fā)展。針對(duì)任課教師，要培育教師們的綜合能力，在會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使相關(guān)教師逐漸提高線上線下教學(xué)的水平，掌握理論知識(shí)、專業(yè)技能，為實(shí)施會(huì)計(jì)課程線上線下教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)，做好教學(xué)能力摸底活動(dòng)。針對(duì)教師的教學(xué)情況加強(qiáng)掌握，分析教師線上教學(xué)水平、線下教學(xué)水平，大致了解教師特點(diǎn)，有針對(duì)性的培訓(xùn)教師教學(xué)能力之中存在的薄弱之處。教師應(yīng)積極主動(dòng)的發(fā)展自我，加入自我提升中來(lái)，參與講座、教學(xué)比賽、公開示范課等教研活動(dòng)，在不同形式下，提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)能力、教學(xué)水平，具備線上線下混合教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)模式的有效性。

學(xué)校要發(fā)揮主體作用，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者，組織和開展定期及不定期的培訓(xùn)和再教育活動(dòng)，通過(guò)技能指導(dǎo)、知識(shí)共享、專題分析等不同形式的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，使參與到會(huì)計(jì)課程線上線下混合模式中的一線教師，真正發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，挖掘內(nèi)在潛能，成為課堂中的主體，主動(dòng)發(fā)展自我，提高自我。創(chuàng)新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)線上線下混合教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，向著專業(yè)型、高素質(zhì)型的方向發(fā)展自我，成為合格的會(huì)計(jì)課程教師。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，會(huì)計(jì)課程要構(gòu)建起線上線下混合教學(xué)的模式，要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)的支持，構(gòu)建完善的創(chuàng)新教學(xué)體系，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律了解和分析，制定切實(shí)有效、針對(duì)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)型、實(shí)踐型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。