王寶玉，何 輝

（張家口學(xué)院 河北 張家口 075000）

一、加強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈的欣賞學(xué)習(xí)

高校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)能力培訓(xùn)時(shí)，提升其舞蹈賞析能力是必要的內(nèi)容。因?yàn)?，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行舞蹈欣賞過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)幼兒舞蹈的動(dòng)作技巧等專業(yè)知識(shí)，還能在欣賞時(shí)真正感受到幼兒舞蹈所展現(xiàn)出來的風(fēng)格特色。能夠在舞蹈欣賞中，逐漸將自己的情感融入到幼兒舞蹈動(dòng)作中，讓自己的內(nèi)心與所欣賞的舞蹈表演進(jìn)行深度交流，這樣才能真正感受到幼兒舞蹈的創(chuàng)作意圖，體會(huì)幼兒舞蹈作品中所蘊(yùn)含的審美意蘊(yùn)，對(duì)幼兒舞蹈產(chǎn)生獨(dú)特的審美評(píng)價(jià)。在學(xué)前教育專業(yè)欣賞的舞蹈作品中，主要以幼兒舞蹈為主，舞蹈作品要從審美意義和教育性幾個(gè)方面共同衡量，提高高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的品鑒審美能力。

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈作品欣賞，要從下面四個(gè)方面深入：第一，要注意幼兒舞蹈的藝術(shù)形象設(shè)計(jì)，以生動(dòng)的藝術(shù)形象塑造視覺和聽覺享受；第二，幼兒舞蹈作品的主題要正面積極，具有深刻教育意義，對(duì)幼兒的情操產(chǎn)生陶冶作用，能夠引導(dǎo)幼兒向往美好；第三，幼兒舞蹈的內(nèi)容、情感表達(dá)要適應(yīng)幼兒的年齡、心理和生活實(shí)際，舞蹈形式要簡(jiǎn)單，便于幼兒理解和接受；第四，關(guān)注幼兒舞蹈的取材，進(jìn)一步啟示自身的幼兒舞蹈創(chuàng)編。如自然界的動(dòng)植物、日常生活禮儀、肢體語言表達(dá)、對(duì)祖國的熱愛，還有與傳統(tǒng)文化相關(guān)的舞蹈表演。幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式可以是單人舞、雙人舞、多人舞、群舞等等，舞蹈風(fēng)格大多以民族舞蹈和現(xiàn)代自娛性舞蹈為主。

二、舞蹈創(chuàng)作符合幼兒心理需求和喜好

高校學(xué)前教育專業(yè)的課程中包括幼兒心理學(xué)，然而在具體的幼兒舞蹈的編創(chuàng)過程中，很多人會(huì)因?yàn)槭墚?dāng)下社會(huì)審美情趣和市場(chǎng)的影響，編創(chuàng)一些與幼兒心理不符的舞蹈作品。這些與幼兒生活、情感缺乏銜接的舞蹈作品，不利于兒童理解其主題含義，而且在學(xué)習(xí)的時(shí)候也缺乏興趣，表演起來也很難對(duì)幼兒產(chǎn)生心靈上浸潤。在幼兒舞蹈的編創(chuàng)方面，更注重最后的舞臺(tái)效果，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的感受缺乏關(guān)注。舞蹈作品的編創(chuàng)也更成人化，幼兒的感受反而容易被忽略。這些成人化的幼兒舞蹈作品的編排或許能夠獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，然而長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，很容易扼殺兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而無法達(dá)到幼兒舞蹈教學(xué)的最初目的。

所以，在高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，符合兒童的心理成長(zhǎng)特征。所以，在舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)內(nèi)容方面，不能忽略幼兒心理需求，要通過舞蹈教學(xué)激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，啟蒙幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的敏感度，讓幼兒對(duì)舞蹈感興趣才能為后續(xù)教育工作打下重要基礎(chǔ)。另外，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生工作后所面對(duì)的幼兒年齡較小，每個(gè)階段的幼兒心理特點(diǎn)都不一樣，對(duì)事物的接受能力也有很大區(qū)別，舞蹈教學(xué)和舞蹈作品的編創(chuàng)也要以此作為基礎(chǔ)，在幼兒舞蹈內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面都要考慮幼兒的情緒和心理變化特點(diǎn)，既要考慮他們的興趣愛好，又要滿足他們的心理需求。

三、激發(fā)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)的興趣

興趣是最好的老師，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)方面，要全面激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)的熱情。所以，在教學(xué)過程中，教師要以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)前期，很多學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，大多會(huì)對(duì)現(xiàn)成的舞蹈作品進(jìn)行模仿，舞蹈動(dòng)作、表情方面會(huì)有雷同痕跡。所以，教師在舞蹈課堂上要營造一種和諧的、相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，將他們自己對(duì)幼兒舞蹈的理解表現(xiàn)出來，即便有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師要給予客觀評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，避免打擊學(xué)生的積極性。舞蹈是一門很重視實(shí)踐的藝術(shù)，學(xué)生只有飽含熱情，才會(huì)在幼兒舞蹈的編創(chuàng)中不斷將自己的感受和體會(huì)展示出來，為以后幼兒舞蹈的編創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高校教師在幼兒舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)初期，也要從興趣開始，在舞蹈賞析的教學(xué)階段，就要通過觀看視頻來激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的興趣，然后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理論知識(shí)的講解，如幼兒舞蹈的主題、風(fēng)格、技巧等，以及幼兒舞蹈的動(dòng)作特征和表現(xiàn)形式等。從而進(jìn)一步研究幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，逐漸引起學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)的熱情，為將來做一名優(yōu)秀的幼兒教師做準(zhǔn)備。還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的幼兒園實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與幼兒園的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際工作中感受不同的幼兒舞蹈對(duì)于幼兒教育的作用。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒的情感，增加接觸機(jī)會(huì)，也更加了解幼兒的心理和情感特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的興趣有很大幫助。

四、理論結(jié)合實(shí)踐提升舞蹈教學(xué)能力

幼兒舞蹈教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)探究活動(dòng)，幼兒在舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中去感受舞蹈動(dòng)作、主題、風(fēng)格等帶來的情感沖擊。所以，高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力更是離不開實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合幼兒舞蹈理論知識(shí)，跳出對(duì)現(xiàn)成舞蹈作品的模仿，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去培養(yǎng)幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力。舞蹈教學(xué)實(shí)踐需要在幼兒園與幼兒長(zhǎng)時(shí)間接觸，從而觀察幼兒的行為、動(dòng)態(tài)，了解他們的心理變化，通過與幼兒的接觸來真正了解他們對(duì)于外部事物的關(guān)注點(diǎn)和舞蹈的興趣度。比如，大多數(shù)幼兒都喜歡小動(dòng)物，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就要從幼兒角度，去認(rèn)識(shí)自然界的動(dòng)物，感受各種動(dòng)物的動(dòng)作變化，從而演化為豐富的肢體藝術(shù)。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)幼兒用自己的身體和肢體動(dòng)作去模仿小動(dòng)物，從而將與幼兒貼合的動(dòng)作、表情、情感融入舞蹈表演中，用生動(dòng)的表演來刻畫舞蹈形象，表達(dá)舞蹈的主題思想。

對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐拓展固然重要，但是專業(yè)的理論基礎(chǔ)夯實(shí)也不可或缺。例如，學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的選材和表達(dá)形式要以幼兒的心理特征為依據(jù)，舞蹈和音樂的選用和編創(chuàng)也要結(jié)合幼兒舞蹈表演的實(shí)際情況進(jìn)行改編，在主題的選擇上不能站在成人的角度，避免太過深?yuàn)W。要形式簡(jiǎn)單，動(dòng)作靈活，充滿活力。教師要為學(xué)生提供更多有意義的兒童舞蹈題材，動(dòng)作和節(jié)奏方面要設(shè)計(jì)出適合幼兒特點(diǎn)，要從幼兒自身的特征出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作探討，讓編創(chuàng)的幼兒舞蹈無論從心理需求，還是動(dòng)作細(xì)節(jié)等方面，都要符合幼兒的舞蹈審美需求。而這些都離不開學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈理論基礎(chǔ)，更離不開扎實(shí)的舞蹈藝術(shù)知識(shí)。深厚的理論知識(shí)積累再加上具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)提供豐富的想象力，助力他們編創(chuàng)出更多具有新意的幼兒舞蹈作品。

五、豐富教學(xué)形式拓展學(xué)生業(yè)務(wù)水平

在高校的舞蹈課堂教學(xué)中，教師要利用不同的教學(xué)方式，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力。教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)于幼兒舞蹈的編創(chuàng)提出不同的創(chuàng)意，在相互促進(jìn)中不斷地完善學(xué)生的教學(xué)能力。在課堂上，教師要通過各種形式啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行幼兒舞蹈的編創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐。可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，各組分別編創(chuàng)不同風(fēng)格、主題和形式的幼兒舞蹈作品。然后，各組學(xué)生再互相進(jìn)行評(píng)論，不斷將各組編創(chuàng)的舞蹈作品進(jìn)行修改完善。這樣既能提升學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，還有利于提高學(xué)生的學(xué)前教學(xué)能力。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)成品幼兒舞蹈作品進(jìn)行改編練習(xí)，選擇一些比較簡(jiǎn)短的、節(jié)奏單一的音樂旋律，配上適合幼兒身體特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，再加上表情和舞蹈隊(duì)形的改變，形成簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)過程既提升了課堂氛圍，又豐富了學(xué)生的舞蹈教學(xué)技能。

高校學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷決定了他們對(duì)幼兒缺乏理解，并難以達(dá)到共情的境界，所以需要教師通過各種方式在課堂教學(xué)的過程中加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象力。如教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，在示范的過程中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒的身心和思維產(chǎn)生好奇，從而加深對(duì)幼兒舞蹈的理解，引發(fā)舞蹈創(chuàng)作靈感。另外，在舞蹈課堂教學(xué)過程中，教師除了給學(xué)生觀看成品幼兒舞蹈，還要多帶領(lǐng)學(xué)生聆聽幼兒歌曲，讓學(xué)生在音樂的氛圍中，試著用生動(dòng)的舞蹈形象和動(dòng)作來展示幼兒歌曲中所表達(dá)的歡快情感，從而豐富自身的幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)編實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)論

總而言之，隨著社會(huì)對(duì)幼師人才的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)層面也更加下工夫，力求能夠滿足崗位要求。因而，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)開展實(shí)踐，從各個(gè)層面全面拓展學(xué)生的專業(yè)能力，以在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出自身卓越的水平，為幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。我們也相信，在廣大高校的協(xié)同發(fā)展和不斷創(chuàng)新之下，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)水平會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。