張 珂， 李青松， 沈秀國(guó)， 紀(jì)林章

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，上海 201418）

0 引 言

高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是本科教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)起到越來越重要的作用。然而，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心存在管理人員缺乏專業(yè)素養(yǎng)、大型儀器設(shè)備使用率偏低、實(shí)驗(yàn)資源分配不合理、安全意識(shí)比較淡漠、信息化管理推進(jìn)緩慢等問題［1-3］。如何有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理的問題變得刻不容緩。為更好地加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，利用工程項(xiàng)目管理組織模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校的自身特點(diǎn)，將工程項(xiàng)目管理組織模式的理念引入機(jī)械工程學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理運(yùn)行中不斷改進(jìn)完善，逐步形成規(guī)范、有效、具有特色的實(shí)驗(yàn)室管理模式。

1 工程項(xiàng)目管理組織模式

工程項(xiàng)目管理是以完成工程任務(wù)為目標(biāo)，對(duì)工程項(xiàng)目全過程進(jìn)行合理高效地計(jì)劃、組織、控制與協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動(dòng)，是一個(gè)整體的過程［5-6］。工程項(xiàng)目管理的組織模式是工程項(xiàng)目管理能否有效運(yùn)行的關(guān)鍵，項(xiàng)目組織的優(yōu)劣對(duì)人力、物力資源的調(diào)動(dòng)，管理經(jīng)驗(yàn)積累，各方積極性發(fā)揮都有一定的影響。

工程項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)，就是圍繞工程項(xiàng)目管理目標(biāo)，按照一定的結(jié)構(gòu)形式，把管理組織的內(nèi)容進(jìn)行合理組合，形成相對(duì)穩(wěn)定的組織形式。常見的工程項(xiàng)目管理組織模式主要有［7-9］：

（1）直線式。這種組織結(jié)構(gòu)是一種線性組織結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目經(jīng)理基本上自我負(fù)責(zé)所有管理職能，無(wú)專職職能機(jī)構(gòu)。項(xiàng)目經(jīng)理的管理任務(wù)較重，缺乏監(jiān)督體系，阻礙了項(xiàng)目成員與外界的交流和溝通。

（2）職能式。這種組織結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)管理職能的專業(yè)化，在項(xiàng)目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)需要設(shè)置專業(yè)的職能機(jī)構(gòu)；但不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，項(xiàng)目成員在工作中缺乏積極性。

（3）直線一職能式。這種組織結(jié)構(gòu)吸收了直線式統(tǒng)一指揮和職能式專業(yè)化管理的優(yōu)點(diǎn)；但二者之間的橫向聯(lián)系效率低，直線式領(lǐng)導(dǎo)和職能式領(lǐng)導(dǎo)容易產(chǎn)生沖突，溝通信息路徑長(zhǎng)，容易出現(xiàn)組織僵化現(xiàn)象。

（4）矩陣式。這種組織結(jié)構(gòu)由縱橫兩套管理系統(tǒng)組成，將企業(yè)職能和項(xiàng)目職能有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了一種縱向職能機(jī)構(gòu)和橫向項(xiàng)目機(jī)構(gòu)相互交叉的矩陣型組織形式；但管理容易受“縱橫”兩個(gè)方向上的控制，可能會(huì)導(dǎo)致某些沖突和不協(xié)調(diào)。矩陣型組織是項(xiàng)目管理組織形式中應(yīng)用最廣泛的一種。

2 引入EPMOM理念的必要性

機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心目前的組織管理模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任領(lǐng)導(dǎo)下的直線式組織管理模式，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員分別負(fù)責(zé)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心職能管理工作主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任負(fù)責(zé)，工作量大且頭緒繁多，疲于應(yīng)付各項(xiàng)管理工作，也無(wú)暇思考如何提升實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展和建設(shè)。而其他實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員僅僅只是專注自身所管實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。由于缺乏有效的考核和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相關(guān)工作缺乏積極性、主動(dòng)性，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作人浮于事，條塊不清，作風(fēng)拖拉、工作效率低和質(zhì)量不高等諸多問題。進(jìn)而造成一些普遍存在的問題，如：日常管理不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃較混亂，與理論教學(xué)有脫節(jié)；儀器設(shè)備維護(hù)不及時(shí)，使用率不高；大型儀器設(shè)備建設(shè)倉(cāng)促，共享率低；安全警示標(biāo)志少且不規(guī)范，安全意識(shí)薄弱；安全隱患較多，實(shí)驗(yàn)物品標(biāo)識(shí)不清楚，擺放雜亂；大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽缺乏有效的組織和指導(dǎo)；信息化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)薄弱等。

另外，由于實(shí)驗(yàn)所屬專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的差異，實(shí)驗(yàn)室儀器臺(tái)套數(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量差異較大［10-11］，對(duì)于管理儀器少、實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少的這部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，如何充分發(fā)揮他們的聰明才智，為學(xué)院的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也需要有一個(gè)合理的組織管理模式。

為了更有效管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的工作，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式工作有序、安全、高效進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)和管理素養(yǎng)，將工程項(xiàng)目管理理念引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，以工程項(xiàng)目管理思維去破解教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理存在的問題，不但有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的“亂”和“低效”，也可使常態(tài)化管理機(jī)制更加趨于簡(jiǎn)單化、清晰化和高效化。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心EPMOM設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心EPMOM組織管理是一種集成化的管理組織模式，其核心是從工程項(xiàng)目管理的視角，在管理理念、組織和方法等方面進(jìn)行有效的借鑒，教學(xué)中心職能管理、日常教學(xué)管理和基礎(chǔ)運(yùn)行管理運(yùn)用統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行管理和控制。

3.1 EPMOM組織模式建立的原則

EPMOM管理組織模式建立，應(yīng)考慮和分析傳統(tǒng)管理組織模式的缺點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)綜合提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)效果為目標(biāo)，進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。具體應(yīng)遵循以下基本原則：

（1）目標(biāo)一致原則。在滿足實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)總體目標(biāo)的前提下，學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，分解形成二級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)的目標(biāo)和任務(wù)，必須保持目標(biāo)的一致性［12-13］，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心局部組織和學(xué)院組織結(jié)構(gòu)具有一致性。

（2）統(tǒng)一協(xié)調(diào)原則。由于傳統(tǒng)工程項(xiàng)目管理各方均專注自身利益，導(dǎo)致縱橫關(guān)系較為復(fù)雜。在統(tǒng)一協(xié)調(diào)原則下，教學(xué)中心主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各職能管理崗位人員和任務(wù)，遵循統(tǒng)一管理理念和管理規(guī)則等。

（3）簡(jiǎn)練高效原則。在設(shè)計(jì)管理組織結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)盡量精簡(jiǎn)管理層次，在人員配置上力求一專多能，一人多職，同時(shí)強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)中心全體的管理水平和專業(yè)技能，從而提升全體的專業(yè)素質(zhì)。

（4）漸進(jìn)優(yōu)化性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織模式受歷史性和人員流動(dòng)性等因素影響，必然會(huì)帶來教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員構(gòu)成以及資源配置等情況變化。因此，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理和組織結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以使組織模式適應(yīng)新的目標(biāo)和任務(wù)，組織與時(shí)俱進(jìn)，漸進(jìn)優(yōu)化，應(yīng)新時(shí)代的要求。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心EPMOM組織模式

學(xué)院選定合適的人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，總體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和管理，規(guī)劃職能管理工作內(nèi)容的分類和崗位設(shè)置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任授權(quán)范圍內(nèi)，學(xué)院辦公室管理人員可直接參與實(shí)驗(yàn)中心職能管理的規(guī)劃和控制，以使實(shí)驗(yàn)中心有效對(duì)接學(xué)院管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任和學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)接受學(xué)校相關(guān)職能部門和學(xué)院主管院長(zhǎng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和任務(wù)分配。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心EPMOM管理組織模式如圖1所示。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心EPMOM組織結(jié)構(gòu)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理工作的特點(diǎn)，基于EPMOM實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織結(jié)構(gòu)形式設(shè)計(jì)為矩陣型組織，如圖2所示。其兼有職能式（管理專員）和純項(xiàng)目式（實(shí)驗(yàn)教學(xué)負(fù)責(zé)人）保持實(shí)驗(yàn)中心長(zhǎng)期管理和臨時(shí)管理的一致性。同時(shí)，通過職能專員的協(xié)調(diào)，將一些閑置的人力及時(shí)轉(zhuǎn)到急需任務(wù)上，使有限的人員得到更好的利用，不但有利于人才的全方位培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累，也可促進(jìn)管理水平的進(jìn)一步提高。

3.4 管理專員（八大員）的管理工作內(nèi)涵

EPMOM工程項(xiàng)目管理組織模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)計(jì)8種職能管理專員，也稱“八大員”，分別為：安全管理專員（安全員），實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理專員（教管員），實(shí)驗(yàn)耗材采購(gòu)和管理專員（資料員），大型儀器日常管理和采購(gòu)管理專員（設(shè)備員），實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備維護(hù)管理專員（運(yùn)維員），實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)和管理專員（信息員），實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理專員（建設(shè)員），大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和競(jìng)賽管理專員（科創(chuàng)員）。每個(gè)管理專員的日常教學(xué)運(yùn)行與現(xiàn)場(chǎng)管理職責(zé)內(nèi)涵設(shè)計(jì)如下：

（1）安全員。從事教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的安全策劃、檢查、監(jiān)督等工作的專業(yè)人員。

（2）教管員。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)、制定、發(fā)布、優(yōu)化、核算等工作的專業(yè)人員。

（3）資料員。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需耗材的計(jì)劃、采購(gòu)、統(tǒng)計(jì)、核算等工作的專業(yè)人員。

（4）設(shè)備員。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)室大型儀器的使用規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)、申報(bào)、匯總、采購(gòu)等工作的專業(yè)人員。

（5）運(yùn)維員。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備維護(hù)的規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)、申報(bào)、匯總等工作的專業(yè)人員。

（6）信息員。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)信息資料的收集、整理、保管、歸檔、調(diào)研、信息化建設(shè)等工作的專業(yè)人員。

（7）建設(shè)員。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)、申報(bào)、匯總、調(diào)研等工作的專業(yè)人員。

（8）科創(chuàng)員。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)驗(yàn)室開放等工作的專業(yè)人員。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心EPMOM管理的應(yīng)用

4.1 建立EPMOM管理模式推行體制

成立學(xué)院EPMOM管理領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管實(shí)踐教學(xué)副院長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任擔(dān)任，組員包括各學(xué)院辦公室主任、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人及管理專員等。在思想上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上步調(diào)一致，明確責(zé)任，協(xié)調(diào)分工，并制定相應(yīng)具體管理措施。

4.2 制定EPMOM推行計(jì)劃

EPMOM推行計(jì)劃根據(jù)機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)要求等多方面的綜合考慮而制定。在實(shí)施的過程中明確目標(biāo)要求、具體檢查標(biāo)準(zhǔn)和整改措施。充分宣傳解析“八大員”的工作職責(zé)和考核，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)自己的具體情況崗位報(bào)名（可排序選擇3個(gè)選項(xiàng)），教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行評(píng)審選擇，確定“八大員”的人選并進(jìn)行公示。

4.3 管理培訓(xùn)

EPMOM管理要做到徹底或長(zhǎng)久堅(jiān)持，必須做到實(shí)施人對(duì)其內(nèi)涵的充分認(rèn)知，在思想上高度的認(rèn)同和重視，包括實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員等所有參與EPMOM管理的人員。就需要開展EPMOM管理的培訓(xùn)工作，先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行工程項(xiàng)目管理專業(yè)培訓(xùn)，再對(duì)專業(yè)教師和學(xué)院辦公室相關(guān)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。通過專業(yè)培訓(xùn)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、相互交流等培訓(xùn)形式的展開和不斷深入，使全院專業(yè)教師和教務(wù)管理員清晰EPMOM管理的具體內(nèi)涵和作用。

4.4 管理的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理的實(shí)施是持續(xù)改進(jìn)、不斷優(yōu)化的過程，新組織管理模式的應(yīng)用需要循序漸進(jìn)，逐步完善［14-16］。EPMOM管理的實(shí)施中，領(lǐng)導(dǎo)小組成員要帶頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己、身先垂范；各個(gè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人和職能專員嚴(yán)格履行EPMOM的各項(xiàng)責(zé)任，及時(shí)溝通，規(guī)范管理。同時(shí)，在實(shí)施過程中要營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、公平、公正的管理氛圍。

4.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理成效

EPMOM管理在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理剛開始推行時(shí)，不少實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員覺得做事多了、管事多了，不易接受，阻力較大，實(shí)施效果不佳。通過宣傳、動(dòng)員、培訓(xùn)和試點(diǎn)，按照制定的EPMOM實(shí)施計(jì)劃逐步認(rèn)真推進(jìn)，已產(chǎn)生了良好的效果，較好解決了應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長(zhǎng)期以來存在的共性問題：①安全管理常態(tài)化，及時(shí)做到自檢，周查和月查，安全意識(shí)有了明顯的提升；②提前落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)較為有序；③耗材采購(gòu)經(jīng)申請(qǐng)、評(píng)審、采購(gòu)等更流程規(guī)范；④大型儀器裝備使用情況統(tǒng)計(jì)及時(shí)，數(shù)據(jù)較清晰；⑤儀器和設(shè)備基本能做到按計(jì)劃和流程提前檢查、保養(yǎng)和維修；⑥大學(xué)生創(chuàng)新已有多位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)科創(chuàng)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，已取得了多項(xiàng)上海市級(jí)學(xué)科大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)；⑦合理規(guī)劃標(biāo)識(shí)實(shí)驗(yàn)室功能區(qū)域、規(guī)范儀器設(shè)備、耗材擺放和使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到較為明顯的改善。

5 進(jìn)一步改進(jìn)措施

為了進(jìn)一步提高管理水平，針對(duì)目前EPMOM管理實(shí)施中存在的問題，中心應(yīng)繼續(xù)做好以下工作。

（1）加強(qiáng)管理專業(yè)化培訓(xùn)。EPMOM管理需要專業(yè)化的工程項(xiàng)目管理培訓(xùn)，既要有相關(guān)管理理論培訓(xùn)，又要有管理實(shí)踐案例的分析，同時(shí)緊密結(jié)合自己的本職工作，學(xué)以致用。

（2）編制一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理手冊(cè)。編制一套內(nèi)容翔實(shí)、操作性強(qiáng)、覆蓋面廣的實(shí)驗(yàn)中心管理手冊(cè)，是EPMOM管理模式重要的基礎(chǔ)工作。管理手冊(cè)是管理指南，強(qiáng)化了流程管理，規(guī)范了管理程序。

（3）完善考核監(jiān)督制度。矩陣型的項(xiàng)目管理體制對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理水平提出了更高的要求，不但要職責(zé)分明，而且要管理信息溝通暢通。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任不是用行政隸屬關(guān)系來強(qiáng)化管理，而是靠組織制度來實(shí)現(xiàn)。通過考核和監(jiān)督辦法，每一個(gè)人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，規(guī)范運(yùn)作，才能有效實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

（4）強(qiáng)化管理協(xié)調(diào)。由于矩陣型組織會(huì)造成信息溝通的多樣化和復(fù)雜化，易導(dǎo)致管理信息溝通不暢，管理協(xié)調(diào)的作用就顯得至關(guān)重要。管理協(xié)調(diào)主要包括實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人和職能專員等內(nèi)部人力及時(shí)的調(diào)配和平衡，要及時(shí)調(diào)配保證人力資源的合理利用，也包括管理層次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任和專業(yè)系主任之間矛盾和不同意見的協(xié)調(diào)。

（5）建立信息化管理系統(tǒng)，提高應(yīng)用水平。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)中心與學(xué)院實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，可以為學(xué)院各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)提供必要的技術(shù)和信息支持，也有利于數(shù)據(jù)的不斷積累，為進(jìn)一步改進(jìn)提供有益的參考依據(jù)。

6 結(jié) 語(yǔ)

EPMOM實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，不僅需要學(xué)院和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視，也更需要全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、教學(xué)管理人員、專任教師的正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)真配合才能發(fā)揮出其應(yīng)有的成效。在EPMOM推行過程中，實(shí)施的時(shí)間還不長(zhǎng)，很多工作細(xì)節(jié)考慮不周，需要今后不斷的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，使EPMOM管理法能更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理工作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全面提升，并為高校實(shí)驗(yàn)室管理提供有益參考。