易含美

（南昌師范學(xué)院 江西 南昌 330032）

鋼琴即興伴奏是中小學(xué)教師的基本技能，也是上好一堂音樂(lè)課不可或缺的工具。但在筆者教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的教師在教授一首新歌時(shí)，運(yùn)用一種伴奏音型和節(jié)奏型貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法通過(guò)鋼琴伴奏音樂(lè)的變化，直觀地感知音樂(lè)的情緒變化和歌曲所要表達(dá)的思想情感，教學(xué)的效果也不盡如人意。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)中小學(xué)音樂(lè)作品進(jìn)行分析后再把即興伴奏的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，從而使中小學(xué)課堂達(dá)到更好的效果?，F(xiàn)階段，提升音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力已成為中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、鋼琴即興伴奏在中小學(xué)課堂中的價(jià)值

（一）有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

音樂(lè)的課堂是藝術(shù)的課堂，應(yīng)該注意情景和氛圍的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，單靠多媒體播放音頻或音樂(lè)教師清唱的方式不足以讓學(xué)生感受音樂(lè)的美，僅僅局限于聽(tīng)而忽略了新課標(biāo)所提到的應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。沒(méi)有鋼琴伴奏的音樂(lè)課堂是單調(diào)的，沒(méi)有琴聲的課堂是不和諧的課堂。鋼琴伴奏能夠通過(guò)強(qiáng)弱的變化和肢體語(yǔ)言將音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)情緒更加精準(zhǔn)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造更為濃厚的音樂(lè)氛圍，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，使學(xué)生不由自主地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)情景之中，隨著音樂(lè)律動(dòng)，帶著輕松愉快的心情，走進(jìn)美妙的音樂(lè)世界。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中小學(xué)音樂(lè)課堂不僅僅只強(qiáng)調(diào)欣賞音樂(lè)和演唱歌曲，更重要的是讓學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂(lè)基本能力。通過(guò)鋼琴即興伴奏能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確快速地掌握音樂(lè)的基本構(gòu)成要素，如節(jié)拍、時(shí)值、旋律等。在中小學(xué)歌唱作品即興伴奏中，可以通過(guò)伴奏音型和節(jié)奏型的變化來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)出音樂(lè)的風(fēng)格。如《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首人們非常熟悉的三拍子抒情歌曲，是影片《大海在呼喚》的主題曲。歌曲旋律前半部分比較悠揚(yáng)、緩慢，歌詞表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)和眷戀之情。通過(guò)對(duì)作品的分析，教師在編配這首歌曲的伴奏時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用全分解和柱式兩種伴奏音型。歌曲前半部分用全分解伴奏，目的是模仿出大海潮起潮落的流動(dòng)感，也略帶訴說(shuō)地抒情。高潮部分用柱式伴奏，力度強(qiáng)一點(diǎn)，給人大氣磅礴之感。通過(guò)鋼琴伴奏的變化讓學(xué)生清晰、明了地感受音樂(lè)的變化，較快地掌握常見(jiàn)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式、流派、風(fēng)格等，繼而提高學(xué)生的演唱、演奏甚至編創(chuàng)能力，無(wú)形中提高了課堂的效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，豐富學(xué)生的情感

音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在中小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)注意審美教育，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。音樂(lè)是抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力，來(lái)提高審美能力?！颁撉偌磁d伴奏不僅可以有效地表現(xiàn)音樂(lè)作品豐富的內(nèi)容，而且可以有效地渲染升華主題。”比如在上一堂音樂(lè)欣賞課時(shí)，主要讓學(xué)生感受音樂(lè)作品中的美，有利于開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，提升藝術(shù)修養(yǎng)，最后使其感受美和創(chuàng)造美的能力有所提升。為此，音樂(lè)老師常常在上音樂(lè)欣賞課時(shí)用即興伴奏音樂(lè)作為主題旋律，并結(jié)合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)描繪一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生有身臨其境之感，融入音樂(lè)世界，促進(jìn)學(xué)生審美感知能力的提升。

同時(shí)，通過(guò)即興伴奏可以直接表達(dá)出歌曲的情感，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中受到歌曲藝術(shù)的渲染，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如歌曲《保衛(wèi)黃河》體現(xiàn)的風(fēng)格是雄壯、有力、渾厚的，在選用節(jié)奏型時(shí)，右手旋律采用八度加厚音響效果，左手采用柱式伴奏，使得整個(gè)音樂(lè)充滿(mǎn)感染力。這樣一來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉浸在音樂(lè)之中。由此可見(jiàn)，好的鋼琴伴奏，可以豐富學(xué)生的情感，不僅使學(xué)生更好地理解了音樂(lè)要素，還深入了解了作品，掌握了音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵。

二、中小學(xué)音樂(lè)課堂中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)作品分析

1.分析作品的體裁、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)

分析作品的體裁是編配即興伴奏的前提，可以幫助我們?yōu)椴煌?lèi)型性質(zhì)、不同風(fēng)格特點(diǎn)的作品選擇不同的伴奏音型創(chuàng)造條件。通過(guò)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，可以知道作品是哪一種類(lèi)型，是進(jìn)行曲、敘事曲、抒情曲或者是小夜曲。通過(guò)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的分析可以幫助我們了解歌曲大體情緒和彈奏速度，雄壯有力、歡快活潑、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)或是悲憤憂郁。通過(guò)分析，得出不同的音樂(lè)體裁和情緒，所以我們選用的伴奏音型也是不相同的。例如搖籃曲，一般營(yíng)造的都是優(yōu)美、安靜的氛圍，曲調(diào)抒情，旋律比較平穩(wěn)，速度緩慢。因此，我們?cè)诩磁d伴奏編配時(shí)可以比較簡(jiǎn)練，用輕柔的琶音和富有搖擺感的半分解伴奏音型貫穿全曲，讓學(xué)生產(chǎn)生一種搖籃有節(jié)奏地?fù)u晃的感覺(jué)。而進(jìn)行曲給我們一種鏗鏘有力、節(jié)奏明朗的感覺(jué)，它的伴奏一般采用八度加柱式和弦音型，而且要彈強(qiáng)一些。

作品的風(fēng)格也很重要，每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族音樂(lè)風(fēng)格都是不相同的。是中國(guó)還是外國(guó)，表現(xiàn)出了怎樣的民族特色，是給合唱伴奏還是給獨(dú)唱伴奏，只有對(duì)音樂(lè)體裁和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行全面的分析，才能使伴奏與音樂(lè)作品達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果，進(jìn)而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解歌曲所表達(dá)的思想感情。如《歌唱祖國(guó)》《游擊隊(duì)之歌》等愛(ài)國(guó)歌曲大部分樂(lè)句規(guī)整、節(jié)奏鮮明，給人帶來(lái)一種堅(jiān)定有力的感覺(jué)。對(duì)此就可以采用八度加柱式和弦的無(wú)旋律伴奏，突出歌曲的風(fēng)格。如《在銀色的月光下》《雪絨花》這一類(lèi)抒情風(fēng)格的作品，主要表現(xiàn)的是作者對(duì)大自然的情感，對(duì)此我們可以采用分解或者半分解的音型，和聲色彩不用過(guò)于突出，重點(diǎn)起到襯托和渲染的作用。

2.分析作品歌詞內(nèi)容

通過(guò)歌詞準(zhǔn)確分析作品所表達(dá)的主題是編配鋼琴即興伴奏的靈魂。每個(gè)作品都有它想表達(dá)的主題。在編配即興伴奏時(shí)，我們可以采用一些特殊節(jié)奏型和音型來(lái)模仿歌詞中所描寫(xiě)的一些事物。如《我愛(ài)你，塞北的雪》歌詞中有一段是描寫(xiě)雪花飄落的樣子，所以編配伴奏時(shí)右手旋律采用三度的雙音下行來(lái)模仿雪花飄落的聲音。在音樂(lè)課堂中，我們用鋼琴伴奏來(lái)渲染歌曲所要表達(dá)的不同情感，如《在希望的田野上》用金黃的麥田來(lái)表達(dá)農(nóng)民豐收的喜悅之情。通過(guò)對(duì)歌詞內(nèi)容的分析，我們可以加深對(duì)歌曲情緒風(fēng)格的理解，正確理解歌曲所塑造的音樂(lè)形象。

（二）合理編配和弦

合理選擇和弦是鋼琴即興伴奏編配的核心環(huán)節(jié)。正確分析作品的體裁和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，為和弦編配提供了依據(jù)，關(guān)注歌曲調(diào)式調(diào)性也是配置伴奏必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.注重和弦的適應(yīng)性

我們要明確歌曲是大調(diào)還是小調(diào)，明確和弦的特點(diǎn)。如果是大調(diào)的樂(lè)曲，運(yùn)用正三和弦進(jìn)行編配，給人一種明亮、開(kāi)朗、穩(wěn)定、協(xié)和的感覺(jué)；如果是小調(diào)的樂(lè)曲，通常運(yùn)用副三和弦編配伴奏。在樂(lè)曲的開(kāi)頭，一般運(yùn)用主三和弦，和弦編配不是越復(fù)雜越好，而是要與歌曲旋律相適應(yīng)。

2.注重和弦編配的有序性

和弦的有序性是指和弦的連接要符合T-S-D-T 的功能序進(jìn)。在編配和弦時(shí)要注重和弦間橫向的連接，只有這樣才能使音響效果更加和諧。在樂(lè)曲旋律編配時(shí)要避免看見(jiàn)Do 配I 級(jí)，看見(jiàn)Re 配II 級(jí)的現(xiàn)象，這樣編配會(huì)使和弦雜亂無(wú)章，出現(xiàn)不好聽(tīng)的音響效果，更重要的是導(dǎo)致和弦功能倒置，違背了T-S-D-T 的功能序進(jìn)原則，也就不能體現(xiàn)鋼琴即興伴奏在音樂(lè)課堂中的錦上添花作用。

三、提高中小學(xué)音樂(lè)教師即興伴奏能力的建議

（一）實(shí)行“拿來(lái)主義”，抓住典型不放手

“拿來(lái)主義”是學(xué)習(xí)伴奏的最佳途徑。這里所說(shuō)的“拿”是指歌曲正譜伴奏中的音型。音樂(lè)教師在伴奏能力的培養(yǎng)與提高過(guò)程中，要勇于吸收顯著的、典型的伴奏型。從正譜伴奏中總結(jié)和聲以及伴奏音型節(jié)奏型的規(guī)律，感受伴奏音型與歌曲結(jié)合的獨(dú)特韻味。這些知識(shí)必須去借鑒，才能用最直接的方式刺激演奏者的聽(tīng)覺(jué)。只有多聽(tīng)多看，才能使聽(tīng)覺(jué)的感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為伴奏者自身的理性感悟，抓住典型的伴奏音型、和聲變化、伴奏設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、舉一反三，這樣可以快速提升音樂(lè)教師的即興伴奏能力。

（二）思想與時(shí)俱進(jìn)追求個(gè)性化的伴奏設(shè)計(jì)

中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以新理念、新目標(biāo)、新手法來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。不能局限在傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏思維中，要追求突破、勇于創(chuàng)新，適當(dāng)加入不同音樂(lè)色彩的伴奏音型，追求個(gè)性化的伴奏設(shè)計(jì)。如編配四年級(jí)《采菱》這首歌曲時(shí)，可以運(yùn)用民族五聲調(diào)式增減替的方式來(lái)編配伴奏，更好地體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情，也可加入流行音樂(lè)元素柱式音型伴奏，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)體會(huì)到強(qiáng)大的動(dòng)力性。此外，我國(guó)少數(shù)民族各具音樂(lè)特色，比如維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族，我們?cè)诰幣浒樽鄷r(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)加入特殊的切分節(jié)奏型來(lái)體現(xiàn)其民族特色?？傊?，中小學(xué)音樂(lè)教師必須保持發(fā)展的眼光，始終站在音樂(lè)學(xué)科發(fā)展前沿，創(chuàng)造出符合時(shí)代特征和音樂(lè)教育規(guī)律的鋼琴即興伴奏，才能更好地為音樂(lè)課堂服務(wù)。

四、總結(jié)

鋼琴即興伴奏有效地提升了中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)水平，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有先認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的價(jià)值，才能更好地將其運(yùn)用到課堂中。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)擁有全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。