涂 汀

（阿壩師范學(xué)院 四川 阿壩 623002）

古往今來有許多名揚天下的偉大鋼琴家，貝多芬、肖邦、莫扎特等名字世人皆知，這些鋼琴家之所以能夠創(chuàng)作出超凡絕世的鋼琴曲，就在于他們對鋼琴的藝術(shù)審美達到了極高境界，而在現(xiàn)代音樂學(xué)院的鋼琴教育中，也應(yīng)當(dāng)發(fā)掘鋼琴中的藝術(shù)審美特性，與學(xué)生的身心成長和思想感情緊密結(jié)合起來。在彈奏作品中，不僅要將音樂作品中的技術(shù)通過手指展現(xiàn)出來，更要結(jié)合自身對音樂的理解，以此融合表達出來。激活學(xué)生的藝術(shù)細胞，激發(fā)其創(chuàng)作潛能，助力學(xué)生的鋼琴演奏技法提升，以達到提高鋼琴教育效果的作用。

一、藝術(shù)審美特性在鋼琴教育中的作用

藝術(shù)審美特性作為人對藝術(shù)的主觀能動反應(yīng)，與人的審美情操和藝術(shù)感知緊密結(jié)合在一起，更是作為精神文化層面的需求感知。這種感性層面的內(nèi)容能夠有效促進鋼琴教育的水平提升，對鋼琴教育起到多種作用。鋼琴教育被不少人稱為“陶冶情操，提升文藝氣質(zhì)”的藝術(shù)，通過鋼琴教育可以更好地提升及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（一）提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作能力

藝術(shù)審美特性可以提高鋼琴學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作能力。鋼琴教育的最終目的并不是將學(xué)生變?yōu)榧妓嚲康匿撉傺葑鄼C器，而是將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠創(chuàng)作優(yōu)美曲目的創(chuàng)作家。音樂是極具感知力和表現(xiàn)力的存在，藝術(shù)審美特性是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對鋼琴中的藝術(shù)審美產(chǎn)生深刻的感知與共鳴，才能夠?qū)ふ业戒撉傺葑嘀凶詈诵淖罹璧膬?nèi)容，從而找到鋼琴曲創(chuàng)作的靈感來源。在88 個琴鍵上，有著無限的可能，而創(chuàng)造這些可能的基礎(chǔ)就是學(xué)生對鋼琴藝術(shù)審美的領(lǐng)悟。藝術(shù)是沒有上限的，尤其是鋼琴這種具有無限可能的藝術(shù)，即便是上帝也無法預(yù)知人類在鋼琴上彈奏的下一個音符，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)鋼琴的演奏技法，更重要的是形成自己對鋼琴獨特的認知，這就是藝術(shù)審美特性對鋼琴教育最重要的作用。

（二）提升演奏者的鋼琴技巧

對于鋼琴學(xué)習(xí)者而言，尤其是高校學(xué)生，仍處于資歷尚淺的階段，即便從小學(xué)琴，練習(xí)時間也不過一二十年，或許已經(jīng)掌握了一定的鋼琴演奏技法，達到了遠超普通人的水平，但是鋼琴演奏技法是沒有上限的。鋼琴演奏中技巧紛繁復(fù)雜，其中包含觸鍵、指法、踏板等，最為重要的一點是情感融入的表達。在可以達成技巧要求時，才能夠融會貫通地結(jié)合曲譜，將音樂作品的風(fēng)格表現(xiàn)出來。不斷地練習(xí)和感悟才能夠不斷提高演奏者的鋼琴技巧，而藝術(shù)審美特性就是這種技巧提升的催化劑，學(xué)生練習(xí)演奏的時候感知鋼琴的藝術(shù)審美特性，從而激發(fā)出演奏靈感，領(lǐng)悟曲子的快慢節(jié)奏所表現(xiàn)出來的不同效果，領(lǐng)悟到創(chuàng)作者創(chuàng)作曲子時的感情，演奏技法自然能夠得到質(zhì)的飛躍。在這個過程中，我們也要去學(xué)習(xí)如何將技巧與情感相結(jié)合，以此來更好地提升演奏效果。

（三）反映鋼琴教育的成果

目前高校的鋼琴教育成果檢驗形式仍舊停留在學(xué)生演奏的流暢程度和準確性上，對于學(xué)生的情感和藝術(shù)審美檢驗涉及較少，但是鋼琴作為藝術(shù)性極強的教育內(nèi)容，在技法演奏的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)與考核學(xué)生的情感，檢驗學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中所領(lǐng)悟到的藝術(shù)審美特性，這才是決定學(xué)生今后在鋼琴這一條道路上可以走多遠的關(guān)鍵因素。所以藝術(shù)審美特性能夠反映鋼琴教育的成果，而這個成果雖然建立在演奏技法的基礎(chǔ)上，卻又遠不僅僅是演奏技法。

二、藝術(shù)審美特性在鋼琴教育中的體現(xiàn)形式

藝術(shù)審美特性本身作為鋼琴中只可意會不可言傳的存在，是一種表現(xiàn)精神文明的意識形態(tài)，它應(yīng)該是建立在一定的藝術(shù)修養(yǎng)與認知之上的。無論是鋼琴教育、藝術(shù)教育，究其根本是文化涵養(yǎng)，這就要鞏固學(xué)習(xí)者的文化底蘊。藝術(shù)審美特性又是真實存在的事物，所以需要將藝術(shù)審美特性加以提取分析，最終達到鋼琴教育的更高層次。

（一）蘊藏于情感之中

鋼琴的藝術(shù)審美特性首先蘊藏在鋼琴曲的情感之中，而鋼琴曲情感是鋼琴教育中的核心內(nèi)容之一。世界上所有的鋼琴曲都是帶有感情的旋律，沒有毫無感情隨意亂按而成的曲目，而這些感情中就蘊含著鋼琴的藝術(shù)審美特性。貝多芬的《命運交響曲》慷慨激昂，讓人聽著忍不住熱血沸騰，仿佛領(lǐng)悟到了貝多芬面對命運時不甘屈服，以堅韌不拔的意志同命運做斗爭，扼住命運咽喉的偉大斗志；而莫扎特的《土耳其進行曲》輕快自由，整個曲子洋溢著輕松詼諧，安逸閑適，自由自在的氣息，表現(xiàn)出一種近乎童真的愉悅情感。所以不同鋼琴曲中所傳達的感情是不同的，就是因為他們的藝術(shù)審美特性不同。藝術(shù)審美終歸是人對鋼琴曲的主觀認知，而學(xué)生對于鋼琴曲最直接的主觀感受就是鋼琴曲的情感表達，所以藝術(shù)審美特性傳遞出了鋼琴曲的感情，而情感又使得學(xué)生能夠更加深入地理解鋼琴曲的藝術(shù)審美特性。

（二）表達于鋼琴技法

鋼琴曲的藝術(shù)審美特性蘊藏在情感之中，而鋼琴曲本身要展現(xiàn)出完整的感情和藝術(shù)審美特性就需要非常精湛高超的演奏技法，鋼琴曲越到高深精妙的情感表達，對演奏技法的要求就越高，每一個音符之間的間隔時間直接影響著整個曲子的流暢度，而曲子的流暢度影響著整首曲子帶給聽眾的感受，高超的鋼琴家通過精湛的技法將整首曲目行云流水般地呈現(xiàn)給聽眾，聽眾的情緒隨著鋼琴聲逐漸進入到創(chuàng)作者的感情中，享受來自鋼琴的藝術(shù)體驗。所以鋼琴的藝術(shù)審美特性是通過演奏技法表現(xiàn)出來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技法的同時不斷感受鋼琴曲中的藝術(shù)審美特性，感受創(chuàng)作者創(chuàng)作曲目時的心境，進而提升藝術(shù)感知能力，聆聽穿越時間長河而來的藝術(shù)低語。

（三）賦予音樂作品意義

音樂來源于生活，來自于大自然變化萬千的聲音，而鋼琴曲經(jīng)歷歲月滄桑傳到現(xiàn)在，就是將每個時代杰出鋼琴家對世界、對人生的解讀和感悟傳遞給后來人，振奮后人的精神和靈魂，帶給人們以美的享受。這就是鋼琴作品的意義，而這種意義也是通過藝術(shù)審美特性展現(xiàn)出來的。藝術(shù)審美特性決定了鋼琴曲的情感走向，決定了曲目帶給聽眾的主觀感受，賦予了鋼琴作品源源不斷的生命力，幫助鋼琴作品經(jīng)久不息地傳承。

三、鋼琴教育中體現(xiàn)藝術(shù)審美特性的方法

基于藝術(shù)審美特性對鋼琴教育的重要作用和展現(xiàn)形式，在鋼琴教育中需要采取一定的方法加強學(xué)生對藝術(shù)審美特性的認知理解和掌握程度。

（一）提升教師素養(yǎng)

在高校鋼琴教育中，要提升學(xué)生對鋼琴曲的藝術(shù)審美特性認知與理解，首先就需要加強教師的鋼琴素養(yǎng)與藝術(shù)審美素養(yǎng)。鋼琴教育不同于一般的文化課程，鋼琴教育更加抽象和情感化，鋼琴教育通過教師的教學(xué)與演示，對學(xué)生加以訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)演奏能力，但是要更深一步地理解鋼琴曲的藝術(shù)審美特性則需要教師與學(xué)生對鋼琴曲產(chǎn)生情感共鳴，所以教師對鋼琴曲藝術(shù)審美特性的理解和認知素養(yǎng)是加強學(xué)生認知的重要影響因素。鋼琴是感性抽象的藝術(shù)，所以相比起傳統(tǒng)文化學(xué)科而言，鋼琴教育中學(xué)生的領(lǐng)悟情況也更加復(fù)雜，有天賦的學(xué)生能夠很快理解鋼琴曲的藝術(shù)審美特性，而天賦較差的學(xué)生可能糾結(jié)于演奏技法上，對于藝術(shù)審美的感知能力較差，這就需要教師能夠采取更加適宜學(xué)生的教學(xué)方式，所以對教師的教學(xué)能力要求也更高。再加上鋼琴教育進行到一定階段，更加重視學(xué)生的頓悟，而鋼琴素養(yǎng)高的教師帶給學(xué)生頓悟的機會就更多，在日常教學(xué)中通過言傳身教感染學(xué)生，進而感悟到鋼琴曲中的藝術(shù)審美特性，簡言之，鋼琴教育中的藝術(shù)審美特性取決于教師和學(xué)生兩個因素，而教師作為主導(dǎo)因素，其綜合素養(yǎng)越高就更容易讓學(xué)生理解鋼琴中的藝術(shù)審美特性。

（二）改變教學(xué)思維

在鋼琴教育中體現(xiàn)藝術(shù)審美特性還需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以更具發(fā)展的眼光開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)的高校鋼琴教育重視學(xué)生的演奏技法訓(xùn)練，通過大量反復(fù)的練習(xí)使得學(xué)生的鋼琴演奏達到熟練的水平，但是這種教學(xué)模式往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，并且對學(xué)生的藝術(shù)審美能力培養(yǎng)較少，不利于學(xué)生感知鋼琴中的藝術(shù)審美特性。所以教師需要改變鋼琴教育的教學(xué)思維，誠然，技法練習(xí)是鋼琴教育中非常重要的內(nèi)容，但是鋼琴教育絕對不僅僅局限于技法練習(xí)，甚至技法練習(xí)只是鋼琴教育中最基礎(chǔ)的部分，現(xiàn)代化鋼琴教育的重點應(yīng)該逐步在技法練習(xí)的基礎(chǔ)上，升華到對鋼琴藝術(shù)審美特性的教學(xué)，重視學(xué)生對鋼琴曲情感的理解，將鋼琴教育真正變?yōu)樗囆g(shù)教育，而非技術(shù)練習(xí)。

（三）創(chuàng)新教育方式

現(xiàn)代社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”社會，新媒體技術(shù)日益發(fā)達，并且吸引了很多學(xué)生的興趣，而借助于新媒體技術(shù)得以發(fā)展的多媒體教學(xué)既能夠滿足學(xué)生的興趣愛好需求，又能夠?qū)撉偎囆g(shù)審美特性囊括其中，創(chuàng)新鋼琴教育方式可以從多媒體教學(xué)入手。多媒體技術(shù)在音樂院校鋼琴教學(xué)中的運用對于改善傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)沉悶無趣的教學(xué)環(huán)境有很大的幫助，綜合了多媒體教學(xué)資源的鋼琴教學(xué)課堂氣氛可以變得更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生自主參與到鋼琴課程的教學(xué)中去，提升學(xué)生對于音樂知識和鋼琴知識的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體技術(shù)在鋼琴課堂中的運用，現(xiàn)在很多多媒體技術(shù)都有關(guān)于鋼琴課程的研發(fā)，也研究出來了專業(yè)的鋼琴課程教學(xué)軟件，有的軟件甚至還設(shè)置了鋼琴彈奏動畫演示的功能。所以教師可以利用這些功能來為學(xué)生講解彈奏技術(shù)動作，也可查看學(xué)生彈奏動作是否規(guī)范，這樣的學(xué)習(xí)方式很大程度上降低了傳統(tǒng)彈奏訓(xùn)練的教學(xué)難度。此外，由于多媒體具有多種形式的課程內(nèi)容呈現(xiàn)，并且可以通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化以及聲響效果給學(xué)生以新鮮刺激的感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

四、小結(jié)

音樂是引導(dǎo)人發(fā)現(xiàn)“美”的途徑，審美特性在音樂中體現(xiàn)頗多。而鋼琴教育在融合了審美特征之后，能真正做到與人內(nèi)心情感合二為一。在高校的鋼琴教育中，對鋼琴藝術(shù)審美特性的挖掘和體現(xiàn)是提升現(xiàn)代鋼琴教育質(zhì)量的重點。藝術(shù)審美特性塑造了鋼琴曲的情感表達和演奏技法，是鋼琴曲帶給人的主觀感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中深度感受理解鋼琴曲中的藝術(shù)審美特性，顯著提高對鋼琴藝術(shù)的認知，激發(fā)學(xué)生的演奏靈感和創(chuàng)作靈感，進而提高鋼琴教育的有效性，在思想上也應(yīng)不斷豐盈歷史與文化的積累與沉淀，使得自身的情感素養(yǎng)得到提升。