閆玏玏，何 暢

（張家口學院 河北 張家口 075000）

一、鋼琴基礎(chǔ)課程復合教學模式的拓展意義

復合教學模式的拓展是鋼琴基礎(chǔ)課程改革的重要內(nèi)容，復合教學模式的應用能夠從教學內(nèi)容、形式和方法等方面，對鋼琴基礎(chǔ)教學進行全方位塑造，讓學生的藝術(shù)思維向多元化轉(zhuǎn)變。復合教學模式的拓展使得鋼琴理論和鋼琴彈奏教學更加多樣化，使鋼琴作品彈奏不再孤立，而與理論、技巧結(jié)合，能夠讓學生在訓練、欣賞的過程中，感受鋼琴音樂的魅力，進一步拓展學生的學習思維。在這種教學模式下，教師不僅能夠?qū)⑼粫r代的不同作品和同一作品在不同時代的演藝風格進行對比，同時能夠?qū)撉僮髌费葑嗯c歷史、社會、人文等背景聯(lián)系起來，讓學生對鋼琴專業(yè)的理解更為深入，也能提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊。

復合教學模式的拓展還體現(xiàn)在鋼琴教學的理念方面，因為多種鋼琴教學法的融合應用，能夠準確引導學生掌握鋼琴學習中最基本和共性的內(nèi)容，使得鋼琴基礎(chǔ)處于不同層次的學生都能夠在學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學習過程充滿樂趣，教學也更有成效。傳統(tǒng)的鋼琴教學教材比較單一，復合教學模式的拓展在教材的選擇上更注重不同教材的合理搭配，因為音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學要充分考慮學生將來的從業(yè)方向，他們中會有很多人從事教育工作，在幼兒園或者中小學擔任音樂教師，也有一些學生會選擇繼續(xù)深造，成為院團的鋼琴專業(yè)演奏人員。所以，學生不僅要掌握較強的鋼琴專業(yè)技能和教學知識，還要深入了解鋼琴教材，在后續(xù)的教學工作中根據(jù)不同的教學需求進行調(diào)整和應用，也能在具體的教學實踐中選擇更合理的教學方案。

此外，鋼琴一直都是注重個性化操作的藝術(shù)表演形式，復合教學模式的拓展可以對學生的鋼琴綜合能力進行訓練，如“團隊協(xié)作”教學模式能夠讓學生在四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏、鋼琴與其他樂器合作等方面的技能有所提高，學生進入社會以后，音樂教學和鋼琴作品創(chuàng)作表演等方面的能力也會大大增強。另外，傳統(tǒng)的鋼琴教學中，教師是課堂教學的主體，學生的學習大多處于被動狀態(tài)。而復合教學模式的拓展，可以在鋼琴教學的空間上進行拓展，讓學生能夠打破教室的束縛，來到社會上參加更為廣闊的社會活動，不僅能夠鞏固鋼琴基礎(chǔ)知識和技能的學習，還能在實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展學生的學習思維和藝術(shù)眼界。

二、鋼琴基礎(chǔ)課程復合教學模式的創(chuàng)新價值

復合教學模式的拓展有利于鋼琴基礎(chǔ)課教學改革和創(chuàng)新，它在鋼琴基礎(chǔ)教學實踐和探索方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學理念的創(chuàng)新，擁有創(chuàng)新意識是鋼琴基礎(chǔ)教學改革的原動力，在教學過程中一定要改變過去傳統(tǒng)的模式，根據(jù)具體的教學過程和需求來進行教學方案和教學方法的創(chuàng)新。如，改變教師為主體的教學理念，將學生推向講臺，讓他們成為教學過程的主導者。在這樣的教學思維的引導下逐漸形成一套系統(tǒng)化、理論化突出的復合教學模式。該模式的拓展方向和宗旨是提高學生創(chuàng)新、藝術(shù)洞察力、音樂表達等方面的能力。在各種教學模式復合疊加的基礎(chǔ)上，尋找適應社會發(fā)展要求的具有綜合藝術(shù)素養(yǎng)的音樂人才培養(yǎng)體系。其次，復合教學模式的拓展為鋼琴基礎(chǔ)課教學的形式提供了創(chuàng)新思路。如，數(shù)碼電鋼琴的應用減少了教師的重復勞動，讓教師能夠有更多的時間和精力為新課程的教學進行準備。所以，在教學實踐中要充分利用現(xiàn)代化教學設備，這樣不僅易于學生群體接受，還能提高課堂效率，活躍課堂氣氛。此外，教學過程中的溝通、交流很重要，復合教學模式的拓展能夠加強院校所有鋼琴教學團體之間的溝通和交流，如開設專題講座、公開課，還可以在校園網(wǎng)絡平臺上創(chuàng)辦各種鋼琴學習論壇，深化理論研究、學術(shù)討論。這樣能夠讓整個院校形成一種學習、交流、互動、合作的學習氛圍。在多種教學模式的共同作用下，課堂教學效果也會得到全面提升。最后，便是教學方法的多元化實施，將鋼琴基礎(chǔ)教學的方法進行復合拓展，教師可以創(chuàng)造出很多適合學生和教學需求的創(chuàng)新方法。如，引導教學法，可引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調(diào)動學生在課堂教學中的主觀能動性，引導學生積極、主動地學習，喚醒學生在鋼琴學習方面的獨立思考能力。此外，輔助教學方法還有很多，教師可以通過復合教學模式的拓展對鋼琴教學進行改革，以達到最理想的教學效果。

三、鋼琴基礎(chǔ)課程復合教學模式的拓展策略

（一）設定鋼琴基礎(chǔ)課程改革的新方向

高校的鋼琴基礎(chǔ)課程實踐和探索方向，要以社會上對音樂人才的需求為教學改革方向指引。目前，在教學人才需求方面，主要包括幼兒園、中小學等；在社會人才需求方面，如幼兒啟蒙、培訓機構(gòu)、業(yè)務社團以及藝術(shù)類院團等，這些都可以作為高校復合教學模式拓展人才培養(yǎng)的方向。為這些領(lǐng)域培養(yǎng)合格的音樂人才，讓高校學生能夠在社會上找到發(fā)揮自己音樂才華的機會。在過去，高校的教學改革方向比較單一，主要針對學生的鋼琴基礎(chǔ)技能和編創(chuàng)能力，在鋼琴教學技能的培養(yǎng)方面更偏重于中小學教師的從業(yè)要求。然而，隨著社會對音樂藝術(shù)教育的重視，中小學音樂師資的飽和，鋼琴基礎(chǔ)教學改革的實踐和探索方向也要不斷拓展，所以，以鋼琴基礎(chǔ)教學為支撐，全面培養(yǎng)學生立足社會的能力便成為鋼琴教學的主要目標，如在提升學生鋼琴專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生自身的水平和個性特點對學生進行個性化培養(yǎng)。

確定了鋼琴基礎(chǔ)課程改革的方向，在此方向的引領(lǐng)下，院校教務部門要組織教師設置科學、合理的教學課程，根據(jù)學生自身的鋼琴基礎(chǔ)水平設置不同層級的課程內(nèi)容，從基礎(chǔ)必修課、音樂鑒賞、技巧訓練等方面著手，拓展復合教學模式。院校所使用的教材大多是國家或省級批準的統(tǒng)一教材，為了加強個性化教學，要以基礎(chǔ)教材為教學根本，同時不斷拓展教材的范圍，豐富教師課堂教學資源，讓教師有更多的教材可供選擇。所有教學改革的支撐前提就是對于教師教學和學生學習效果的評價機制，要注重客觀性、多樣性和全面性，建立更加完善的評價體系，讓每個學生的學習效果都能得到合理的評價，讓學生對鋼琴學習充滿信心。

（二）搭建鋼琴基礎(chǔ)課程改革的實踐平臺

高校復合教學模式的拓展要深入鋼琴基礎(chǔ)課程改革中，一定要重視實踐平臺的搭建，以培養(yǎng)滿足不同社會從業(yè)需求的鋼琴人才為目標，同時實現(xiàn)對學生終身成長的教育啟發(fā)和引導。鋼琴教學實踐平臺的搭建要體現(xiàn)多樣性，能夠滿足不同學生的實踐需求，讓有個性特長和專業(yè)突出成績的學生得到更加專業(yè)的訓練。比如，鋼琴技能表演、鋼琴作品編創(chuàng)、鋼琴演奏競賽、鋼琴團隊表演、鋼琴伴奏劇目演出等，讓學生在豐富的平臺實踐中和多元教學方法的保障下，全面提升能力。要讓所有的學生都能根據(jù)自身的需求和特長在不同的實踐平臺進行專業(yè)訓練。這些實踐平臺雖然與課堂教學不同，形式上并沒有推進教材教學的進度，但是鋼琴基礎(chǔ)實踐教學卻從其他方面推動學生專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力的提升。在實踐平臺上的展示更容易讓學生找到自己的特長和興趣所在，找準自己的發(fā)展定位，對學生往后的鋼琴學習將起到事半功倍的作用。除了鋼琴基礎(chǔ)教學實踐平臺的搭建，還要以鋼琴基礎(chǔ)教學為依托，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在鋼琴實踐中陶冶音樂情操，體會藝術(shù)魅力，真正在鋼琴表演中獲得自我專業(yè)技能的提升。

四、結(jié)論

總而言之，隨著高校鋼琴教學的不斷深化和改革，復合教學模式能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和價值，尤其為高校鋼琴基礎(chǔ)課堂構(gòu)建注入了源源不斷的發(fā)展動力。因而，復合教學模式應該在高校得到全面滲透和推進，為鋼琴基礎(chǔ)課程實施提供多元教學手段，豐富鋼琴課堂內(nèi)容，突出學生主體地位，激發(fā)學習興趣，使其自主探究鋼琴藝術(shù)的魅力。筆者也呼吁廣大教學同仁，重視鋼琴復合教學模式的構(gòu)建，不斷優(yōu)化教學方法，打造高校特色化鋼琴教學課堂。