宋永全

（廊坊師范學院 音樂學院，河北 廊坊 065000）

民歌作為河北優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容，體現(xiàn)了燕趙地方文化的鮮明特征。河北民歌是一代代河北民眾藝術創(chuàng)作的智慧結晶，極為生動地展現(xiàn)了河北地區(qū)的民俗風情、人文情懷、審美追求。然而，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，河北民歌的傳播和發(fā)展受到了一定的沖擊，優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展陷入困境。河北民歌的受眾群體減少，喜歡河北民歌的群眾老齡化，特別是青年人對河北民歌藝術的了解甚少。因而，在現(xiàn)今的河北民歌文化傳承中，對于青年學生群體的人才挖掘和文化傳播應該給予重視，要加大河北民歌在校園中的推廣和普及力度?；诖耍诒疚牡难芯恐?，一方面，對河北民歌進校園的意義和價值進行分析，另一方面，結合網絡信息技術，對河北民歌進校園的策略進行總結，以期為河北民歌的持續(xù)發(fā)展提供幫助。

一、河北民歌進校園的意義和價值探究

（一）有助于河北民歌藝術的文化傳承

目前，依托學校教學平臺對河北民歌進行文化傳承是非常重要的一條文化發(fā)展之路，也在多年的實踐開展中取得了顯著的成效。河北民歌走進校園、走入課堂，不僅可以從基礎教育、高等教育等各個階段加強河北民歌的文化滲透，而且為河北民歌藝術保護、傳承奠定了堅實的人才基礎。河北民歌在形成過程中，吸收了豐富的文化、藝術、歷史、風俗等底蘊，對學生來說，學習民歌可以汲取寶貴的文化財富。這既能增加學生的音樂知識儲備，又能對學生藝術審美產生積極的作用，更能使河北民歌的藝術魅力深入人心。因而，河北民歌進校園，不僅豐富了學校藝術教學內容，也進一步促進民歌藝術的活態(tài)傳承，使廣大師生積極參與河北民歌藝術的文化傳承，使河北民歌的發(fā)展更加專業(yè)化、系統(tǒng)化。此外，以校園作為河北民歌的傳播基地，通過開展豐富的教學活動，激發(fā)河北民歌的內在活力，對于河北民歌的全面推廣和普及產生了推動作用，擴大了河北民歌的傳承范圍，加強了河北民歌的文化創(chuàng)新，為之注入更持久的發(fā)展動力。

（二）有助于校園傳統(tǒng)文化氛圍的營造

河北民歌在校園文化傳播過程中，以最易于被學生接受的形式展開各種教學和文化活動。校園作為學生學習、生活的重要空間，為河北民歌的文化傳承提供了廣泛的平臺，讓學生對傳統(tǒng)音樂文化產生更深層的認知。學校對河北民歌的文化推廣和教學開展，也表明學校對于傳統(tǒng)音樂文化的高度重視，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化助力于校園文化氛圍的建設。學生長期在傳統(tǒng)音樂文化的浸潤和熏陶之中，更注重校園文化底蘊，河北民歌逐漸成為校園文化建設的重要內容。此外，校園文化建設為河北民歌提供了豐富的展示平臺，深度挖掘傳統(tǒng)音樂文化資源的育人優(yōu)勢，使學生樹立非物質文化遺產傳承的科學意識，成為河北民歌藝術的傳播者和發(fā)揚者。現(xiàn)今，隨著學校傳統(tǒng)文化教學的深入，有很多學校都將民歌引入到校園文化建設中，使之成為學校合唱、才藝展演的重要內容。在豐富的藝術教學和活動中，學生對河北民歌的了解也越來越深刻，豐富的音樂實踐有助于營造濃厚的校園傳統(tǒng)文化氛圍。

（三）有助于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識

網絡信息時代的到來，使音樂傳播速度快，覆蓋廣，學生能夠接觸到的音樂內容也豐富多彩，各種流行音樂在互聯(lián)網上得到了快速傳播。所以，很多學生一味追求新鮮刺激，對于傳統(tǒng)音樂文化知之甚少。顯然，缺乏傳統(tǒng)音樂文化的熏陶，不利于學生優(yōu)秀文化意識和民族精神的形成。所以，河北民歌作為人民群眾集體智慧的藝術結晶，是一種具有地方代表性的精神品質，對當代青年學生的思想形成具有指導意義。因而，要改變學生對民歌過于陳舊的認知，使之能夠以尊重傳統(tǒng)文化資源的態(tài)度去學習民歌、演唱民歌，從而全面了解河北音樂文化，增強對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的熱愛。在河北民歌校園文化滲透過程中，通過豐富的教學手段，全面引導學生探究民歌的文化底蘊，有利于學生對河北民歌的藝術價值產生深刻的認同，并對傳統(tǒng)民族音樂文化產生新的認知，對于學生樹立傳統(tǒng)文化意識和審美精神意義深遠。只有學生對傳統(tǒng)民歌樹立正確的文化意識，形成民族文化自豪感，才能全身心傳播和發(fā)揚民歌藝術，使河北民歌發(fā)揮出卓越的育人功能。

二、網絡信息時代河北民歌進校園的策略探究

（一）依托網絡技術構建民歌教學資源庫

河北的民歌資源豐富，散落在各地，但是能夠真正作為教學資源的并不是很多，而且不是所有的民歌資源都適合學校教學所用。所以，相關的文化教育部門要利用當下信息化時代的優(yōu)勢，動員各個方面的人力和物力資源，將更多優(yōu)秀的，適用于學校教學的河北民歌資源集合起來，構建河北民歌教學資源庫，為民歌教學提供信息化平臺。比如，以縣、市為初級單元，將河北各地的民歌資源進行搜集整理，上傳到統(tǒng)一的網絡信息平臺，為各地學校提供資源互通、資源共享的便利，提升民歌進校園的教學進度。

此外，民歌教學資源庫不僅可以上傳河北各地的民歌內容，還可以將各個學校所舉辦的民歌演唱、表演等相關內容進行上傳，為其他學校提供民歌教學或者民歌活動開展的參考。民歌教學資源庫要拓展平臺、優(yōu)化功能，使豐富的河北民歌素材充實到資源庫的建設中，為河北民歌在校園中的教學開展提供有力的支持。教育部門可以設立本土民歌教學課程指導，鼓勵學校進行河北民歌教學資源的開發(fā)和整合，形成特色化校本音樂教材，并納入民歌教學資源庫中。通過民歌教學資源庫實現(xiàn)信息共享的同時，也可以將其作為學校民歌教學開展的評定標準，進一步推進河北民歌在校園中的普及和傳承。

（二）豐富民歌在校園信息推廣中的形式

河北民歌進校園要避免形式主義和“喊”口號，而要將民歌教學落到實處，借助信息化技術，讓民歌在校園中真正發(fā)揮傳統(tǒng)藝術文化的傳承價值。一方面，要將豐富的河北民歌教學資源引入學校的教學活動中，進行線上線下的混合式教學。在保持傳統(tǒng)民歌教學進度的基礎上，邀請當?shù)氐拿窀杷嚾诉M行微課視頻的錄制，或者通過云課堂進行線上教學，通過遠程教育對學生進行專業(yè)指導。既能讓學生掌握民歌演唱的技巧，還能夠通過豐富的教學形式，讓學生感受到原生態(tài)民歌文化的藝術魅力。這種全新的依托互聯(lián)網展開的線上線下教學模式，對于培養(yǎng)學生民歌興趣產生了極大的幫助。另一方面，學校還可以與地方文化館、劇院等相關機構進行合作，為學校教師和學生提供更多的欣賞和了解民歌藝術的機會。例如，組織學生通過線上觀看地方民歌演唱活動、民歌選拔賽等，甚至還可以鼓勵學生積極參與。

（三）提升河北民歌信息化教學實踐的成效

信息化在課堂教學中的應用越來越豐富，在河北民歌進校園的過程中，也要重視這一顯著優(yōu)勢。對此，學校要采取各種教學措施和方法，通過信息化手段使河北民歌教學質量得以全面提高。首先，要在音樂教材中逐漸增加河北民歌的內容，以多媒體教學課件來呈現(xiàn)河北民歌的產生背景、文化嬗變、藝術特征以及歷史發(fā)展等內容，通過豐富的多媒體教學將抽象的民歌理論知識變得更為通俗易懂，讓學生對河北民歌進行深度學習，增強對民歌藝術文化的自豪感。其次，豐富河北民歌課堂教學形式，不斷提升河北民歌的信息化教學質量。音樂課堂除了要進行專業(yè)的民歌知識的講解之外，還要充分利用現(xiàn)代網絡信息化技術，結合學生的學習興趣錄制微課教學視頻。微課短視頻能夠短小精悍地將河北民歌知識點進行總結，并且呈現(xiàn)河北民歌的演唱風格和表演特色，通過信息媒介進行教學資源的分享，學生能夠在課上課下隨時進行河北民歌音樂的學習和鑒賞，從而實現(xiàn)了民歌教學成效的最大化，進一步推進河北民歌在校園內的文化傳承。最后，學校可以利用校園互聯(lián)網信息平臺，將學校的民歌教學、實踐活動通過網絡進行宣傳，使更多的人關注學校教育對于河北民歌傳承創(chuàng)新的意義和價值，發(fā)揮信息化技術與民歌藝術融合發(fā)展的積極作用。

三、結論

總而言之，當前的信息化時代為河北民歌文化傳承和發(fā)展提供了豐富的渠道，進一步推進了民歌在校園文化建設中的開展和實施。因而，我們不僅要肯定河北民歌進校園的作用，還要積極借助網絡平臺，加強河北民歌在教學開展中的效果，使信息化為傳統(tǒng)民歌發(fā)展提供豐富的渠道，拓寬河北民歌文化藝術的傳承之路。