閆 旭

（太原學(xué)院 山西 太原 030032）

為積極貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025 年）》，高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度成為提高學(xué)校育人質(zhì)量的重要措施。高校第二課堂以其靈活性、廣泛性、新穎性和第一課堂無法替代的全面育人作用，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)潛能、塑造人格、提升綜合素質(zhì)等方面都有著重要的作用，并受到了越來越多高校的重視。為提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，完善知識(shí)架構(gòu)，要堅(jiān)持將立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)文化意識(shí)，提高文化自信、創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力等全方位貫徹學(xué)校教育全過程，探索將教育戲劇融入高校第二課堂的方式，幫助學(xué)生開闊視野、提升美學(xué)意識(shí)、文化意識(shí)等綜合素質(zhì)。

大學(xué)生除熟練掌握漢語(yǔ)外，還需要掌握英語(yǔ)。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（教育部2017 最新版）》指出，通過學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，可以直接了解國(guó)外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀文化和文明，同時(shí)也有助于增強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言實(shí)力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國(guó)人民的交往，提升國(guó)家軟實(shí)力。高校教師一直探索如何在高校第二課堂中大幅提高大學(xué)生雙語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯綜合能力，同時(shí)增進(jìn)大學(xué)生對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)。在這一過程中，高校教師發(fā)現(xiàn)，戲劇及教育戲劇起到了積極的推動(dòng)作用。

教育戲劇，即將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用于教學(xué)或社會(huì)文化活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。將戲劇融入教學(xué)起源于法國(guó)思想家盧梭（J.J.Rousseau）的兩個(gè)教育理念：“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”和“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。后來，他的理念被杜威（J·Dewey）、赫茲·麥恩斯等人繼承與發(fā)展，對(duì)歐美國(guó)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我國(guó)教育戲劇研究起源于100 多年前。1905 年，陳獨(dú)秀在《新小說》第2 卷第2 期上發(fā)表的《論戲曲》第一次將戲劇的教化與娛樂作用提到重要位置，并強(qiáng)調(diào)了戲劇的教育功能。許葵花（2001）從教育心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)等方面提出了其科學(xué)理論基礎(chǔ)，認(rèn)為其符合以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法及大腦認(rèn)知記憶規(guī)律；羅杰·斯佩里等人也通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了藝術(shù)教育能夠開發(fā)學(xué)生右腦潛力。陳理慧（2020）將戲劇教育法應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)精讀課，并取得了不錯(cuò)的效果。然而，大多數(shù)研究強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)戲劇在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用，很少有研究將中國(guó)傳統(tǒng)戲劇與西方戲劇教育一同融入高校第二課堂。事實(shí)上，二者在高校第二課堂中的結(jié)合能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、教育戲劇在高校第二課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程以戲劇為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)戲劇和西方經(jīng)典戲劇。既有對(duì)中西方戲劇文學(xué)作品傳統(tǒng)的思考，又有新時(shí)代背景下思想的交叉和拓展；既有中西方文學(xué)文本的歷史回顧，又有符合時(shí)代特征的新文學(xué)、新視角的品鑒分析。通過幫助學(xué)生走進(jìn)中西方戲劇作品中，深入體會(huì)人物角色、構(gòu)造內(nèi)心世界，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)作品的語(yǔ)言魅力，在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，更好地把握人物內(nèi)心活動(dòng)和情緒。同時(shí)，該課程可以讓大學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)言發(fā)展的來龍去脈產(chǎn)生宏觀了解，幫助他們提升雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力，增強(qiáng)語(yǔ)體賞析能力和認(rèn)知能力。課程中的西方戲劇部分，重點(diǎn)選取莎士比亞經(jīng)典戲劇作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容。莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最重要的作家、杰出的戲劇家和詩(shī)人，其語(yǔ)言豐富，見證并展現(xiàn)了英語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，出現(xiàn)了很多經(jīng)典的表達(dá)，還包含了多樣的修辭和各類成語(yǔ)、俗語(yǔ)等；中國(guó)傳統(tǒng)戲劇，屬于我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，與其他傳統(tǒng)文化的表演形式相比，更加具有藝術(shù)性，表演特征更加明顯，是一種綜合性的表演。課程中具體的內(nèi)容包括對(duì)戲劇所處時(shí)代背景及人物角色、語(yǔ)言特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，如臉譜和服飾等進(jìn)行了解，對(duì)戲劇文學(xué)作品進(jìn)行賞析、表演。這一部分重點(diǎn)選取梅蘭芳先生的作品，他是世人景仰的京劇藝術(shù)大師，他創(chuàng)造的“梅派”藝術(shù)，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。他給中國(guó)戲劇注入了新的生命力，給世人留下了彌足珍貴的藝術(shù)遺產(chǎn)。

二、教育戲劇在高校第二課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于多維能力的提升

大學(xué)生在表演及籌備戲劇表演的過程中，語(yǔ)言真正變成了交流及自我表達(dá)的工具。此外，深刻領(lǐng)悟角色的人物特征可以發(fā)現(xiàn)，除語(yǔ)言文字本身外，非語(yǔ)言的使用也可以成為表達(dá)自我的利器。具體包括，由不同的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音高、停頓、語(yǔ)速等呈現(xiàn)出的副語(yǔ)言；不同的面部表情、肢體動(dòng)作甚至眼神等形成的身體語(yǔ)言以及空間距離和場(chǎng)景布置等形成的環(huán)境語(yǔ)言。不同的場(chǎng)景，不同的角色在不同的時(shí)代背景下，其表達(dá)都存在著變化。大學(xué)生認(rèn)真體會(huì)時(shí)代背景、剖析角色性格特征、走進(jìn)角色內(nèi)心世界，可以加深其對(duì)戲劇作品的理解。對(duì)話、旁白及獨(dú)白的使用都可以幫助大學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言魅力、培養(yǎng)其文學(xué)語(yǔ)言差異意識(shí)以及跨文化交際能力等。同時(shí)，戲劇表演還有助于大學(xué)生掌握語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通技巧，在不同文化背景下提高溝通效率。不僅如此，參與戲劇學(xué)習(xí)和表演還可以提升其分析能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，真正做到提升大學(xué)生多維度能力。

（二）有助于雙語(yǔ)文學(xué)美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

通過前期的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)生非常樂于享受“快餐文學(xué)”作品，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的研讀則較為忽視，談到中西方戲劇文學(xué)作品更是缺少品鑒，只知其享有文化遺產(chǎn)的盛名，卻不懂其精髓，何談欣賞其美學(xué)特征？“快餐文學(xué)”可以幫助學(xué)生短時(shí)高效地獲取信息，但長(zhǎng)此以往會(huì)降低大學(xué)生的文學(xué)審美能力，使學(xué)生缺少文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。鑒于此，在教學(xué)中安排學(xué)生閱讀大量的西方經(jīng)典戲劇作品對(duì)于改善這種現(xiàn)狀至關(guān)重要。分析、欣賞經(jīng)典文學(xué)作品有助于大學(xué)生形成良好的文學(xué)美學(xué)意識(shí)，提升他們的文化自覺及人文素養(yǎng)。而在中西方戲劇的欣賞和對(duì)比研究及實(shí)踐中，學(xué)生們還能體會(huì)到中英文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，進(jìn)一步提升大學(xué)生的雙語(yǔ)文學(xué)美學(xué)意識(shí)并且有助于增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

（三）有助于中國(guó)文化意識(shí)的提高

中國(guó)傳統(tǒng)戲劇是歷史積淀的精髓，有著永恒的文化價(jià)值，成為了民俗生活的藝術(shù)載體。離開戲劇談中國(guó)文化都是空談，其蘊(yùn)涵豐富的中國(guó)傳統(tǒng)思想文化，有利于激發(fā)大學(xué)生的文化意識(shí)、使其深入了解中國(guó)語(yǔ)言文化。因此，在高校第二課堂中加入中國(guó)傳統(tǒng)戲劇知識(shí)理論、作品賞析及戲劇表演等多種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，可以提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，有利于講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，不斷提升文化自信。課程內(nèi)容同時(shí)涉及中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)、哲學(xué)、歷史等諸多方面，可以幫助大學(xué)生掌握中國(guó)語(yǔ)言文字的發(fā)展規(guī)律，以便其在戲劇實(shí)踐中更好地理解、分析和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。

（四）有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)

中西方戲劇的學(xué)習(xí)和表演能夠提高大學(xué)生的精神追求、凈化心靈，有助于塑造健全的人格。在研讀并分析經(jīng)典劇本的同時(shí)，大學(xué)生能夠聯(lián)系自我，進(jìn)行自我反思、自我體驗(yàn)。對(duì)自己人生的反思、對(duì)自己價(jià)值觀的反思等都有助于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。此外，戲劇多元化的表演形式能夠幫助大學(xué)生克服焦慮，自我審視，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善心理機(jī)能，提高心理素質(zhì)，形成積極良好的心理品質(zhì)和健全的人格，日常生活中應(yīng)對(duì)困境也更加游刃有余。外放式的戲劇表演有助于緩解大學(xué)生的壓力，排解其不良情緒，使之在舞臺(tái)上盡情釋放。而參與表演活動(dòng)還能讓學(xué)生充分挖掘自身的潛力，產(chǎn)生勝任感和存在感，提升學(xué)生的自信心。值得注意的是，和同伴一起進(jìn)行演出，還能夠讓大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中享受集體活動(dòng)帶來的樂趣，在積極社交中建立良好的人際關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新性地將融合中國(guó)傳統(tǒng)戲劇與西方戲劇教育理念的教育戲劇運(yùn)用于高校第二課堂，讓大學(xué)生沉浸在豐富的語(yǔ)境和文化中，圍繞語(yǔ)言意義，整體感知雙語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)韻律，體會(huì)語(yǔ)言魅力，思考語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的文化及風(fēng)俗習(xí)慣，既能鍛煉大學(xué)生的多維能力，增強(qiáng)其雙語(yǔ)文學(xué)美學(xué)意識(shí)和中國(guó)文化意識(shí)，又有助于培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。此外，教育戲劇課堂中不同文化的碰撞交流還能在教學(xué)中營(yíng)造兼容并包、多元豐富的文化氛圍，從而開闊大學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高其藝術(shù)文化修養(yǎng)。