吉文佳

Jitt教學(xué)模式是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。本研究通過文獻資料法介紹了Jitt教學(xué)模式和線上教學(xué)的內(nèi)涵，闡述了學(xué)校體育在線上教學(xué)過程中的實施步驟，同時分析了該教學(xué)模式在教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，旨在為以后的研究打下基礎(chǔ)。

1 前言

1.1 Jitt教學(xué)模式的含義

Jitt即“just-in-time Teaching”，Jitt教學(xué)模式被譯為及時教學(xué)或適時教學(xué)。它的最大特點在于將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，完全符合我們新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮我們現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)，不斷與課程相結(jié)合，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為師生雙向的。以發(fā)散性的思維，有導(dǎo)向型的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時通過師生、生生間的知識分享，不斷擴大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，使教學(xué)過程變得更加豐富、教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的重難點，在真正意義上實現(xiàn)因材施教。

1.2 線上課程

“線上課程”這一概念剛開始是由外國學(xué)者提出的，我國學(xué)者對其的定義為線上課程是教育資源可以共享，課程的表現(xiàn)形式豐富，教學(xué)內(nèi)容更新迅速，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況安排學(xué)習(xí)進度和重點，真正達到“因材施教”的教學(xué)形式。自2020年以來，新冠肺炎疫情不斷的暴發(fā)，在疫情期間學(xué)生和教師都因不同程度的外界影響，不能到線下進行面授課程。在響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召下，各個學(xué)科都不得不進行了線上教學(xué)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中基本都采用線下教學(xué)的方式，對線上課程的涉及少之又少，正常情況下體育課程都不會采用線上授課。為保障“停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育學(xué)科也不例外，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將線上體育教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為體育與健康知識的教學(xué)和專項身體素質(zhì)的練習(xí)。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠滿足疫情在家時的各項要求和為了更好的促進教學(xué)效果，選擇更切實有效的教學(xué)模式迫在眉睫。

當(dāng)今現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)社會學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的持有情況為全覆蓋，其次鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是我們教師不斷追求的目標(biāo)。Jitt教學(xué)模式是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的積極教學(xué)模式。

1.3 學(xué)校體育線上教學(xué)

學(xué)校體育是教育的組成部分，是全面發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授體育知識、技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。本研究所探討的學(xué)校體育的范圍只針對高職院校，學(xué)校教育是促進學(xué)生德智體美良性發(fā)展的重要部分，對塑造學(xué)生人格和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)有重大的作用。

體育類課程有較強的實踐性，也正因為此特性對學(xué)生疫情期間體能的鍛煉有很大的幫助。將該教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)校體育的線上教學(xué)工作中來，為保證教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)生的積極性，如何進行線上體育課程的教學(xué)尤為重要。線上體育教學(xué)則為依據(jù)體育課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對其的具體需求，以網(wǎng)絡(luò)為媒介進行開展的體育課程教授與學(xué)習(xí)的活動，同時通過教師的不斷反饋，培養(yǎng)創(chuàng)新型、開放型的人才。

2 Jitt教學(xué)模式在學(xué)校體育線上教學(xué)中的實施步驟

2.1 課前部分

教師根據(jù)本學(xué)期教學(xué)大綱安排確定本節(jié)課的開學(xué)內(nèi)容，結(jié)合Jitt教學(xué)模式在課前的任務(wù)要求，完成本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備相關(guān)資料以及素材，更多的時候可能需要教師拍攝以及制作學(xué)習(xí)輔助視頻，做好充分的準(zhǔn)備工作以后，在學(xué)習(xí)通端上傳本節(jié)課主要內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布學(xué)習(xí)通知，由學(xué)生自主或小組長組織學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)通以及微信平臺展示學(xué)習(xí)成果的形式進行自學(xué)反饋。

2.2 課中部分

線上教學(xué)過程主要分為兩個階段：第一階段，通過線上教學(xué)方式講解示范本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)組織學(xué)生自主練習(xí)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重強調(diào)重難點突破，組織和帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)，以掌握徒手動作要領(lǐng)為主。第二階段，組織學(xué)生觀察課前學(xué)生學(xué)習(xí)效果展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面線上教學(xué)所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，自我評價、相互評價以及使學(xué)生獲取解決問題的方法，這也是教學(xué)過程中突破教學(xué)重難點的主要環(huán)節(jié)。從而使得學(xué)生通過課前、課中的學(xué)習(xí)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容得到充分的掌握。

2.3 課后部分

通過課前與課中學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握主要教學(xué)內(nèi)容，因此課后環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)在于鞏固新知、自我提高。在線上教學(xué)結(jié)束以后，教師根據(jù)之前整體課程的教學(xué)設(shè)計微做調(diào)整則可以作為課后作業(yè)發(fā)布與學(xué)習(xí)通，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)，然后教師對每個學(xué)生完成情況給予一個最終的評價作為學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果。

3 Jitt教學(xué)教學(xué)模式下學(xué)校體育課程的評價體系

Jitt教學(xué)模式的“課前—課中—課后”全流程記錄，實時更新多元智能教學(xué)活動的各考核點，使課程的過程性考核與終結(jié)性評價的數(shù)據(jù)更加客觀高效。Jitt教學(xué)教學(xué)模式下體育課程的評價體系主要從平時和期末兩部分進行考評，各占50%。平時成績主要是以學(xué)生在課前、課中和課后三個階段學(xué)生達到的量化指標(biāo)進行考核。

3.1 課前部分

主要包括教師指定視頻的學(xué)習(xí)、學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)和線上自學(xué)成果反饋三部分，分別占30%、35%、35%。課前部分主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將提升點落實到學(xué)生自己上來，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師通過學(xué)習(xí)通端檢查學(xué)生的自學(xué)及知識拓展情況，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考察，同時教師從學(xué)生反饋到平臺的學(xué)習(xí)情況進行摸底考察，為課上學(xué)習(xí)重難點的把握做出針對性安排，促進學(xué)生的更有效的學(xué)習(xí)。

3.2 課上的部分

主要包括出勤、活動參與、研討三部分組成，分別占20%、40%、40%。出勤能夠很好的反映出學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、有無曠課行為也是對學(xué)生是否遵守紀(jì)律的考核。在課堂上更多的是師生間的相互研討，以及各自拓展案例的分享，學(xué)生如果能夠更多的加入到此項活動中來，不論是理論還是實踐都會有不同程度的提高。研討部分可以針對某一教學(xué)內(nèi)容進行各自意見的發(fā)表，讓老師能夠更深入的了解學(xué)生，為以后的教學(xué)打下好的基礎(chǔ)。同時在課上通過師評、生生互評和學(xué)生自評進行，以這三種形式不斷促進學(xué)生的情感意識，潛移默化的提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平。

3.3 課后部分

主要包括課后練習(xí)和課后反思兩部分，各占50%。運動技能的掌握要經(jīng)過“泛化階段、鞏固階段和自動化階段”。課后練習(xí)的目的就是為了深化鞏固課上學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進而達到自動化熟練階段，進而讓更多的學(xué)生達到充分掌握階段。課后反思則是為了讓學(xué)生更加清晰的分析自己，查漏補缺，及時找出自己的不足，合理的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.4 期末測試

期末測試則是對學(xué)生技能掌握的檢驗，在前期進行一系列的知識學(xué)習(xí)之后，后期要通過期末測試的形式對之前的學(xué)習(xí)進行檢驗和考核。如球類運動可以安排個人展示、也可以安排比賽、健美操等活動可以小組展示等，要根據(jù)不同項目的技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)來進行規(guī)范化考核，這樣才能科學(xué)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。

當(dāng)前線上教學(xué)所使用的學(xué)習(xí)通已經(jīng)基本實現(xiàn)了電腦和手機端的實時同步更新，在整個流程都進行細(xì)致的考核，對過程性評價把握的相對比較到位。教師和學(xué)生都能及時知曉各個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，對于自主學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)還能合理的把握自己的學(xué)習(xí)進度，教師可以隨時將自己的關(guān)注點集中在學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)身上，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而提高學(xué)生的整體的自學(xué)效果，培養(yǎng)每個學(xué)生的自學(xué)能力。

4 Jitt教學(xué)模式的優(yōu)劣勢

4.1 Jitt教學(xué)模式在學(xué)校體育線上教學(xué)中運用的優(yōu)勢

4.1.1 突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，對處于教師講解示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的固化思維。在這種模式下學(xué)生掌握部分基本為老師課堂設(shè)計中提及的教學(xué)內(nèi)容，再加上學(xué)生能力參差不齊，就會經(jīng)常出現(xiàn)為了等學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而反復(fù)進行簡單的練習(xí)，學(xué)習(xí)難度的分配缺乏合理性。

在線上教學(xué)過程中，主要以建構(gòu)主義為導(dǎo)向，圍繞以“學(xué)生為中心”建構(gòu)相應(yīng)的知識框架體系打造優(yōu)質(zhì)課堂以便于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點分解進行突破，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、帶領(lǐng)學(xué)生分析問題、并組織學(xué)生解決問題。同時教師也由之前知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的促進者。Jitt教學(xué)模式則進行更科學(xué)的統(tǒng)配，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.1.2 幫助學(xué)生有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程充當(dāng)了指揮者的角色，預(yù)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布、學(xué)習(xí)資料查取平臺的分享、課上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定都是由教師把關(guān)，避免學(xué)生完全靠自己自主學(xué)習(xí)的盲目性，進而保證教學(xué)內(nèi)容的按時完成。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識的主要方式就是教師所學(xué)知識的傳授，相對而言學(xué)生獲取知識的來源就比較單一，學(xué)生的知識多會被教師的能力所限制。便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也豐富了我們知識的獲取來源，課堂得到了外延，拓寬了師生獲取知識的渠道，還打破了教學(xué)時空的限制。此外網(wǎng)絡(luò)的實時性和資源的全面性能夠為學(xué)生的自學(xué)素材提供全面的保障，也即將成為高等教育發(fā)展的必然選擇。

4.1.3 有利于教師因材施教

在利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的針對性幫助教師進行個性化的教學(xué)。例如教師可以利用學(xué)習(xí)通看到學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，包括課前、課中以及課后學(xué)生對教師布置的學(xué)習(xí)點的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對布置討論問題的討論情況，還有作業(yè)的實際完成情況。這些數(shù)據(jù)都會以圖表或者數(shù)據(jù)的形式進行清晰的陳列，便于教師更直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容以及進度進行相應(yīng)的調(diào)整。而體育學(xué)習(xí)能力跟學(xué)生的天賦和后期的鍛煉息息相關(guān)。學(xué)習(xí)每個技術(shù)動作每名學(xué)生用的時間也不盡相同。教師通過查閱學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)成果和學(xué)生課后練習(xí)的實際情況，能夠很直觀的了解學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的個人情況把握的更為具體，進而可以有針對性對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，加快班級集體的學(xué)習(xí)步伐，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的技能，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中“滿堂灌”的情況，針對性的提高學(xué)生掌握知識的能力，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。

4.1.4 增強學(xué)生的凝聚力

在線上教學(xué)過程中，運用模擬實地教學(xué)的方式，營造出比較真實的課堂氛圍，恰當(dāng)?shù)睦脧谋娦睦砑ぐl(fā)學(xué)生的競爭意識。同時根據(jù)教師正向的激勵機制增強學(xué)生的課堂參與感于獲得感。在該模式的教學(xué)過程，師生以及生生的交流十分頻繁，在培養(yǎng)師生感情和同學(xué)感情方面有一定的催化作用，打破了師生不見面都可以經(jīng)常交流的常態(tài)。同時課上經(jīng)常以小組分工的形式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部自主。告別了教師單方面灌輸?shù)某B(tài)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，通過小組合作的形式進一步培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，增強學(xué)生的凝聚力，更加突顯出Jitt教學(xué)模式的優(yōu)越性。

4.1.5 及時評價幫助學(xué)生客觀認(rèn)清自我

在Jitt教學(xué)模式實施過程中，為避免單次期末考試中的偶然和誤差，客觀地反映出每個學(xué)生的日常努力，要同時重視過程性評價和終結(jié)性評價。學(xué)生收集的資料和練習(xí)反饋內(nèi)容其他同學(xué)均能看見，每次老師都會讓大家客觀的選出幾份做的比較好的作業(yè)，和做的比較差的作業(yè)，并進行相互評價，在評價的過程中也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，向“好”看起，完善不好的部分。為使教學(xué)評價更加客觀和科學(xué)，將學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價和教師的評價有效結(jié)合，方能更加明了的顯示出教學(xué)評價的激勵功能。

4.2 Jitt教學(xué)模式在學(xué)校體育線上教學(xué)中運用的劣勢

隨著教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化，教學(xué)設(shè)備也得以完備，但教育的理念還沒有完全革新。在信息化蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，各種新興的與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式雖層出不窮，但仍留有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向，以教師為中心，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化灌輸給學(xué)生。突然轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得學(xué)習(xí)復(fù)雜畫，體驗效果不佳；而更多教師也覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)備課程序復(fù)雜，從心理上拒絕網(wǎng)絡(luò)課程的開展。體育課程內(nèi)容豐富多樣，Jitt教學(xué)模式對教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用能力的要求比較高，相對于年齡較大且教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師而言，在實踐的過程中有一定的難度；教師進行教學(xué)設(shè)計時需要準(zhǔn)備的素材很多，通常需要教師自行拍攝，另外在課前和課后對于學(xué)生完成情況的分析任務(wù)量比較大，需要教師準(zhǔn)備充分的時間，在分析完學(xué)生任務(wù)完成的情況以后還需要及時的對學(xué)生進行反饋，甚至體育教學(xué)中的有些教學(xué)內(nèi)容并不能很好的展示。其次，相對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)增多，學(xué)習(xí)的任務(wù)量大大增加，盡管學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉較多，但是可能掌握較好的同學(xué)并不愿意花太多時間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)拖欠現(xiàn)象，另外在線上教學(xué)的過程中對學(xué)生的監(jiān)管是欠缺的，從而個別學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)積極性不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般。

5 小結(jié)

Jitt教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合的一項新型的教學(xué)模式。在后疫情時代以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為基礎(chǔ)已成常態(tài)，此教學(xué)模式規(guī)避了常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的不足，加強了師生間的交流與互動，提高了教學(xué)效率本研究簡單介紹了jitt教學(xué)模式的教學(xué)實施過程與優(yōu)缺點，旨在為后期的研究打下基礎(chǔ)。

課題項目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度體育、美育、勞動教育一般規(guī)劃課題，“疫情常態(tài)化防控下學(xué)校體育安全管理研究”，課題立項號：GS［2021］GHB2036。

（作者單位：甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院）