林達(dá)

1 研究緣由

PCK這一術(shù)語最早是由美國教育家舒爾曼在《教育研究者》發(fā)表的一份研究報(bào)告提出的，他首次提出學(xué)科教學(xué)知識（Pedagogical Content Know-ledge縮寫PCK）概念，并將其定義為“教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”．[1]我國的教育學(xué)者董濤認(rèn)為數(shù)學(xué)教師課堂中PCK的結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)知識在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化形式，數(shù)學(xué)課堂中PCK含有五種要素：數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念、內(nèi)容組織的知識、學(xué)生理解的知識、效果反饋的知識、教學(xué)策略的知識．