書名：《語言翻譯與跨文化交際人才培養(yǎng)策略研究》

作者：盛輝

出版社：東北師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5681-5707-0

出版時間：2019 年12 月

定價：66 元

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，各行各業(yè)對專業(yè)翻譯人才的需求也隨之上升。然而，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)傾向于學(xué)生掌握語法和詞匯，在這樣英語翻譯教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足市場需求。歸根到底，是因?yàn)橛⒄Z翻譯教學(xué)中跨文化意識的缺失，導(dǎo)致翻譯結(jié)果往往有詞不達(dá)意之感。因此，加快學(xué)科跨文化人才培養(yǎng)成為當(dāng)前高校英語翻譯教學(xué)改革的應(yīng)有之義。由盛輝編著、東北師范大學(xué)出版社出版的《語言翻譯與跨文化交際人才培養(yǎng)策略研究》一書，從語言翻譯的本質(zhì)出發(fā)，探討了跨文化交際人才培養(yǎng)的策略和路徑，具有極高的理論指導(dǎo)價值。

全書共分為九個章節(jié)。第一章概括性地介紹英漢在語言和文化方面的差異。第二章闡述發(fā)展跨文化交際與跨文化交際能力的具體體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)翻譯教學(xué)和跨文化交際的緊密聯(lián)系。第三、四章闡釋文化學(xué)習(xí)的概念和本質(zhì)及大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)如何更好地進(jìn)行文化導(dǎo)入和中文化意識培養(yǎng)。第五章和第六章論述英語教學(xué)的理論、方法和發(fā)展方向。第七章分析英語翻譯教學(xué)中幾對關(guān)系的處理，例如邏輯和翻譯、知識和能力、測試與教學(xué)等。第八章介紹跨文化人才培養(yǎng)視角下的幾種英語翻譯教學(xué)模式。第九章則剖析英語翻譯教學(xué)中重構(gòu)本土文化身份重構(gòu)的必要性和原則。

結(jié)合本書，翻譯是一種將兩種文化和語言相互轉(zhuǎn)化的交際活動，因此翻譯過更重要的是兩種文化間的交流。由此可見，高校英語教師在對學(xué)生傳授翻譯基本理論和技巧的同時也要注重相關(guān)文化知識的傳遞，讓學(xué)生掌握不同語言情境下的翻譯要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。筆者結(jié)合國防科技大學(xué)教學(xué)成果立項培育項目“復(fù)語復(fù)合型軍事外交人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”研究成果認(rèn)為，英語翻譯教學(xué)工作需結(jié)合培養(yǎng)跨文化人才的需要，改變當(dāng)前翻譯課程設(shè)置對文化知識忽視的現(xiàn)狀，對英語翻譯教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。具體而言，以跨文化人才培養(yǎng)為目的英語翻譯教學(xué)模式可作出以下三方面的改進(jìn)。

第一，建立以培育跨文化人才為核心的翻譯教學(xué)框架?？缥幕g人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因此英語教師應(yīng)幫助學(xué)生建立長期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。例如在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用平等尊重的眼光去看待他國文化，通過激發(fā)學(xué)生對文化知識的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣偏好，制定具有針對性和可行性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師在備課時應(yīng)充分考慮翻譯教學(xué)內(nèi)容和跨文化知識的適配性，做到翻譯知識和文化學(xué)習(xí)并重。通過構(gòu)建集文化學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)和跨文化交際為一體的系統(tǒng)翻譯教學(xué)框架，保證英語翻譯教學(xué)的實(shí)用性。

第二，強(qiáng)化翻譯技巧和理論的學(xué)習(xí)。在基于跨文化人才培養(yǎng)的英語教學(xué)模式下，教師在課程教學(xué)中一方面要抓住英語和漢語的深刻內(nèi)涵，注意對等性翻譯。例如，“Be falling we learn to go safely”不能直接翻譯為“只有通過失敗，我們才能成功”，而應(yīng)結(jié)合漢語習(xí)慣和文化習(xí)俗，翻譯為“吃一塹、長一智”。另一方面，教師應(yīng)向?qū)W生分析英漢句子的構(gòu)成差異，在翻譯時要對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整重組，使翻譯結(jié)果符合英漢雙方語言理解習(xí)慣。例如，英語句子大多開門見山，在表達(dá)習(xí)慣上多將事件結(jié)果置于句子開頭，而漢語表達(dá)則更為含蓄內(nèi)斂，因此更傾向于將事件背景置于句子開頭，再說明事件的結(jié)果。教師在講解段落翻譯的技巧時，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)段落翻譯句子之間的銜接性和邏輯性?？缥幕尘跋碌姆g工作對文章的順暢度要求更高，教師在教學(xué)中要注重翻譯理論的傳授，引導(dǎo)學(xué)生從更加宏觀的角度進(jìn)行翻譯。

第三，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生文化知識面。高校教師在英語翻譯的教學(xué)內(nèi)容上不能局限于課本內(nèi)容，要注意全方位延伸。一方面，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源整合相關(guān)文化學(xué)習(xí)資料，例如和歐美文化相關(guān)的文學(xué)史、國家歷史、風(fēng)土人情的紀(jì)錄片等，可在課堂上播放讓學(xué)生了解并展開討論，還可在課后將學(xué)習(xí)資料上傳到學(xué)習(xí)群，方便學(xué)生自學(xué)和答疑。另一方面，教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)時可多選取和文化相關(guān)的翻譯材料，例如文學(xué)和歷史材料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯技巧的同時潛移默化地了解英語文化，提高學(xué)生跨文化翻譯能力。此外，教師還可列出推薦英文讀物，鼓勵學(xué)生課后閱讀，增長相關(guān)英語文化知識。