李麗玲 潘熒丹 | 廣東省深圳市光明區(qū)光明碧園幼兒園

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接提出了更高的要求。廣東省深圳市光明區(qū)光明碧園幼兒園將幼兒園和小學(xué)的教育目標(biāo)和環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)銜接，創(chuàng)新多元化教育舉措，讓幼兒更好地適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。其間，教師努力培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力幼兒在步入小學(xué)之后高品質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康成長(zhǎng)。

樹(shù)立銜接觀念，理解學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師需要將幼小銜接的思想落到實(shí)處，側(cè)重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)規(guī)范性建設(shè)與培養(yǎng)，這樣才能讓幼兒進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的探究能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合幼小銜接活動(dòng)的要求，我園開(kāi)展了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和生活準(zhǔn)備方面的銜接活動(dòng)，比如握筆姿勢(shì)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，五大領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，我園還舉行了自理能力比賽、課間十分鐘、家務(wù)活動(dòng)打卡等活動(dòng)。在落實(shí)品質(zhì)教育期間，教師需要明確學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)成要素，從學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、能力和習(xí)慣等方面進(jìn)行有效干預(yù)。

優(yōu)化文化環(huán)境，發(fā)展身心素質(zhì)。良好的環(huán)境對(duì)幼兒思想態(tài)度和觀念的養(yǎng)成均具有積極的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要關(guān)注幼兒的需求，合理營(yíng)造課堂氛圍，讓幼兒能在環(huán)境的熏陶下形成優(yōu)秀的品質(zhì)。首先，設(shè)置特色化的活動(dòng)主題，優(yōu)化活動(dòng)空間，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。例如，教師組織幼兒學(xué)習(xí)繪本時(shí)，可以為幼兒投放多元化的繪本材料，通過(guò)裝飾環(huán)境營(yíng)造閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒感受繪本蘊(yùn)含的魅力。

其次，教師可以開(kāi)展“徒步旅行”“生態(tài)種植園”等活動(dòng)，陶冶幼兒的情操，讓幼兒自主完成教師布置的任務(wù)。

再次，營(yíng)造合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)模式。例如受疫情影響，我園舉辦了“幼小銜接系列之‘云’參觀小學(xué)”活動(dòng)。盡管隔著屏幕，孩子們依然興致勃勃。通過(guò)短片和教師的講解，小學(xué)的模樣已刻畫(huà)在孩子們心中。

把握德育契機(jī)，搭建品質(zhì)支架。為更好地培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師需要切實(shí)把握德育的契機(jī)，合理搭建平臺(tái)和支架。首先，圍繞“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”開(kāi)展主題德育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考“學(xué)習(xí)的目的和意義是什么、如何保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，讓幼兒在動(dòng)腦思考的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的含義。其次，有效把握德育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效引領(lǐng)。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、自主思考并組織語(yǔ)言描述圖片中的內(nèi)容，從而鍛煉幼兒思維的靈活性。同時(shí)，教師還可以引領(lǐng)幼兒根據(jù)掌握的繪畫(huà)技能自主創(chuàng)新與實(shí)踐，讓幼兒有效釋放內(nèi)在潛能。

立足素質(zhì)發(fā)展，培育身心素養(yǎng)。教師需要關(guān)注幼兒的素質(zhì)發(fā)展要求，就具體的反思與評(píng)價(jià)工作進(jìn)行創(chuàng)新。比如關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，制定跟蹤性的評(píng)價(jià)機(jī)制，就幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)、探究行為以及習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行有效規(guī)范。另外，教師還要引領(lǐng)幼兒從小形成良好的反思意識(shí)，自主總結(jié)和歸納生活中存在的問(wèn)題。

教師應(yīng)立足于幼小銜接的要求，精準(zhǔn)定位幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)建要求，明確今后的教育方向，與家長(zhǎng)進(jìn)行深層次溝通，在互動(dòng)交流中形成育人目標(biāo)；構(gòu)建系統(tǒng)的育人體系，讓家長(zhǎng)能夠積極地參與到幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)中。同時(shí)也可以通過(guò)家長(zhǎng)干預(yù)，共同探討幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)建設(shè)的有效方案和實(shí)施舉措。

家園深入溝通，提高思想認(rèn)知。為保證教育理念與幼小銜接更加契合，幼兒園需要充分發(fā)揮家庭教育所具有的支撐作用，讓幼兒擁有健康和諧的家庭環(huán)境。幼兒園要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，明確幼小銜接的發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常活動(dòng)中與幼兒保持平等的溝通關(guān)系，通過(guò)有效交流了解幼兒的真實(shí)想法，并幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。同時(shí)，家園雙方要站在幼兒的角度，深入分析幼兒遇到的問(wèn)題，然后遵循鼓勵(lì)與啟發(fā)的原則，讓幼兒自主探索解決方法，形成良好的自主能力與獨(dú)立能力。