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        假期研學(xué)旅行:讓教師從實(shí)踐中取得真經(jīng)

        2022-11-11 05:53:00范琪
        教育家 2022年38期
        關(guān)鍵詞:研學(xué)課本旅行

        文 | 范琪

        武夷山上的毛竹為何會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)白斑?野外深林中如何根據(jù)影子辨認(rèn)方向?《阿凡達(dá)》電影中的漂浮山體取材自哪里?對(duì)于課本之外的一切,老師們也想知曉答案。從省內(nèi)到省外,湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“師大附中”)地理教研組的老師們?cè)诩倨谶吢眯羞叧潆姡麄兓怼艾F(xiàn)代徐霞客”,帶領(lǐng)學(xué)生一起走過(guò)廈門(mén)、貴陽(yáng)、柳州等地的各個(gè)研學(xué)景點(diǎn)。走進(jìn)古今書(shū)卷中描繪的千里江山,一起撿拾教師成長(zhǎng)路上的驚喜,尋找考察實(shí)踐中埋藏的真經(jīng)。

        地理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的突圍

        2021年11月,師大附中四位同學(xué)入選地理奧賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的消息傳遍校園。在主教練向超和陳媛老師看來(lái),這是學(xué)校在地理教學(xué)與實(shí)踐中取得的又一次優(yōu)異成績(jī)?;叵肫鹱钕冉佑|奧賽培訓(xùn)時(shí),新穎的“野外考察”題型讓老師們頭疼不已?!澳菚r(shí)候我發(fā)現(xiàn)我們的地理老師自身在實(shí)踐方面還比較薄弱,”向超的思緒回到了2016年的夏天,“不單是指導(dǎo)競(jìng)賽,日常教學(xué)里也存在不足?!泵鎸?duì)生活中的地理問(wèn)題,陳媛也時(shí)常疑惑,自己經(jīng)歷了高等教育專(zhuān)業(yè)的地理訓(xùn)練,至今也積累了近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),“可我覺(jué)得自己沒(méi)有讓課本中的地理知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮出全部力量”。

        為了幫助老師們突破專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸,當(dāng)時(shí)擔(dān)任地理教研組組長(zhǎng)的向超提議:師生一起開(kāi)展研學(xué)旅行考察!

        聽(tīng)到向超的提議,老師們一拍即合,也為執(zhí)行操作中即將面臨的困難感到擔(dān)憂(yōu)。地理研學(xué)考察不是一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行,對(duì)于很多學(xué)校而言,師生共同外出研學(xué)可以稱(chēng)得上是一件難度極大的事情:且不說(shuō)旅途中跋山涉水常會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)問(wèn)題,單看六七名老師帶著二十幾位學(xué)生組成的隊(duì)伍,師生安全、場(chǎng)地限制、后勤保障等工作的每個(gè)細(xì)節(jié)都容不得絲毫差錯(cuò)。

        為此,向超和其他地理組老師們提前幾個(gè)月就開(kāi)始討論各項(xiàng)準(zhǔn)備事宜。怎樣消除師生安全隱患、如何串聯(lián)路線(xiàn)、一旦遭遇自然災(zāi)害怎么辦,針對(duì)可能遇到的種種情況,老師們制定了詳細(xì)的應(yīng)對(duì)辦法,并提前核查承載車(chē)輛、司機(jī)的資質(zhì)信息,準(zhǔn)備好一大箱常見(jiàn)藥品。從開(kāi)始討論的第一天至真正返程回校,大家都會(huì)密切關(guān)注新聞動(dòng)態(tài),根據(jù)實(shí)際情況的變化調(diào)整策略。為了讓研學(xué)旅行最大限度地提高師生的實(shí)踐能力,老師們還自編講義,讓師生在研學(xué)考察的全過(guò)程帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)進(jìn)步。

        2016年12月,教育部等11部門(mén)發(fā)文《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》,鼓勵(lì)中小學(xué)因地制宜開(kāi)展研學(xué)旅行。看到這條消息,老師們繼續(xù)推廣研學(xué)旅行考察的信心更足了。“這只是開(kāi)始,我們想再往外走遠(yuǎn)一些,立足湖南省,整支研學(xué)隊(duì)伍未來(lái)還可以往北方、西部去研學(xué)考察?!毕虺v道。

        整裝出發(fā)前,老師們每次都會(huì)邀請(qǐng)研學(xué)景點(diǎn)當(dāng)?shù)氐膶?zhuān)家教授一起加入考察隊(duì)伍。用向超的話(huà)來(lái)講,盡管中學(xué)老師對(duì)課標(biāo)和教材的內(nèi)容較為了解,大學(xué)專(zhuān)家拓展的知識(shí)依然是老師在課堂外的有力補(bǔ)充。且這些教授自身術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,和以校內(nèi)課堂為主陣地的中學(xué)老師們相比,他們?cè)诋?dāng)?shù)負(fù)碛惺重S富的地理考察經(jīng)驗(yàn)。向超始終認(rèn)為,對(duì)地理老師來(lái)講,研學(xué)考察是非常理想的培訓(xùn)形式,老師也能轉(zhuǎn)換思維,當(dāng)自己是地理專(zhuān)家的學(xué)生,汲取他們的智慧。在教授為大家講解知識(shí)、解答疑惑時(shí),老師們也在快速汲取著能量,“如果遇見(jiàn)感興趣的話(huà)題,我們的老師還能有機(jī)會(huì)和大學(xué)的專(zhuān)家一起探討科研成果,從他們那里得到一手資料。”向超如是說(shuō)。

        為了讓老師和學(xué)生真正跳出課本、更為真切地在生活中應(yīng)用地理知識(shí)、接觸學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),老師們?cè)谝?guī)劃路線(xiàn)時(shí),還會(huì)特意安排前往各高校和中國(guó)科學(xué)院設(shè)立的研究機(jī)構(gòu)。他們?cè)谌鞯纳鷳B(tài)研究站考察觀(guān)測(cè)裝置和實(shí)驗(yàn)平臺(tái),去吉首的國(guó)家基準(zhǔn)氣候站參觀(guān)氣候觀(guān)測(cè)儀器,來(lái)廣西中科院環(huán)江站和站內(nèi)博士探討科研發(fā)展……在這些人們?nèi)粘B眯胁粫?huì)重點(diǎn)關(guān)注的景點(diǎn)中,地理老師得到了更多與一線(xiàn)科研人員深入交流的機(jī)會(huì),在實(shí)踐里摸索科研方法,于旅途間培植專(zhuān)業(yè)精神。

        提升地理教學(xué)實(shí)踐效果

        自2016年至今,師大附中的地理研學(xué)旅行考察活動(dòng)已有七年。向超始終在思考:假期研學(xué)旅行的隊(duì)伍最多只有四五十人,野外考察的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為老師課堂中的教學(xué)成果,讓更多師生從中受益。在考察的總體設(shè)計(jì)上,教研組十分注重研學(xué)景點(diǎn)與課本知識(shí)的貼合性?!耙巴饪疾斓哪康倪€在于讓老師和同學(xué)學(xué)會(huì)遷移知識(shí),肯定要和教材有對(duì)應(yīng),不僅要教會(huì)學(xué)生地理知識(shí),還要引導(dǎo)他們用地理的視角去看待身邊的世界?!?/p>

        走到湖南寶山礦區(qū),老師不單分析采礦、選礦的工藝流程,也帶著學(xué)生一起回顧課本中德國(guó)魯爾區(qū)與美國(guó)休斯敦的案例;經(jīng)過(guò)福建平潭島,師生一起近距離接觸、了解地理課本中介紹的巖漿巖種類(lèi)……走過(guò)眾多研學(xué)景點(diǎn),老師們找到了課本濃縮精華之外的精彩。跳脫出教材之中的地理知識(shí),野外考察中看似不期而遇的經(jīng)歷加深了老師對(duì)生活的體悟,重返課堂時(shí),他們對(duì)知識(shí)、考題和學(xué)生又有了新的認(rèn)識(shí)。

        在去往陽(yáng)山古村之前,陳媛在網(wǎng)上只查到了少量相關(guān)資料,對(duì)于“古村落”三個(gè)字,她不曾有特別的體會(huì)。當(dāng)真正踏上這片土地,看到曾經(jīng)滿(mǎn)是輝煌的村莊變成如今的落寞模樣,“城市化”在陳媛腦中留下的痕跡不再只如文字描述般單薄而生硬:“我看到留守兒童在村里的生活,看見(jiàn)老人在路邊佝僂著背。我會(huì)問(wèn)自己,如果是在課上,我該怎樣講授這段知識(shí)。這些真實(shí)情境都可以拿來(lái)展示給更多的同學(xué)?!?/p>

        研學(xué)旅行歸來(lái),陳媛對(duì)之前不曾在意的內(nèi)容認(rèn)真了起來(lái):房子為什么被設(shè)計(jì)成這樣的走向?曬被子時(shí)哪邊的陽(yáng)光會(huì)更充足?看過(guò)陽(yáng)山古村和汝城沙洲村的真實(shí)圖景后,陳媛感慨,城市與鄉(xiāng)村的規(guī)劃建設(shè)不應(yīng)是冷冰冰的文字,品讀地理知識(shí)也需學(xué)有所用。地理知識(shí)源于生活,也應(yīng)用于生活。地理教師講授知識(shí)、解答學(xué)生疑惑,也要先立足于此。所謂“教書(shū)育人”,不僅只為讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī),還要真正教會(huì)他們知行合一,正確使用地理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理、感悟地理,不但能讓他們學(xué)習(xí)過(guò)程中感到充滿(mǎn)趣味,而且也能誘發(fā)其更加深入而廣泛地思考問(wèn)題。

        師大附中的地理研學(xué)旅行考察隊(duì)伍中,高一升高二的同學(xué)占據(jù)了大半。面對(duì)每年輪番更替的學(xué)生,陳媛也在研學(xué)途中加深了對(duì)他們的了解。在旅途的生活化場(chǎng)景中,陳媛看到同學(xué)們表現(xiàn)出更為真實(shí)的自我。每次用餐休息,她都會(huì)悄悄坐到學(xué)生組的飯桌旁,聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)在的孩子們究竟在關(guān)注些什么?!拔衣?tīng)他們聊游戲、講愛(ài)情觀(guān),真的感受到學(xué)生們思想的多元性,借此機(jī)會(huì)也能和他們找到共同話(huà)題,和同學(xué)們?cè)谡n堂上開(kāi)展互動(dòng)?!标愭抡劦?,“親其師而信其道,我只有先了解這些,才能在以后遇到的問(wèn)題上慢慢引導(dǎo)他們。如果強(qiáng)行灌輸自己的價(jià)值觀(guān),非但不會(huì)令他們信服,日常的教學(xué)效果也會(huì)變得十分微弱?!?/p>

        從今年的研學(xué)旅途歸來(lái),向超和陳媛也為即將到來(lái)的新學(xué)期忙碌不已。他們希望,未來(lái)更多的地理老師能夠有機(jī)會(huì)在假期走出校園,于研學(xué)旅行的過(guò)程中應(yīng)用地理知識(shí)、收獲專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

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