劉娟

隨著社會的發(fā)展，幼兒教育收到了人們廣泛的關(guān)注，家長在幼兒教育中花費了諸多心血，對于早起幼兒學習和教育給予了很多的支持。幼兒時期可以說是培養(yǎng)孩子多方面能力最為有效的階段，這一時期的孩子思維十分活躍，對于周圍的一切事物充滿了好奇，有著很強的學習能力，具有極高的塑造性。幼兒教師要做到積極引領(lǐng)幼兒，提升幼兒的表達水平。

一、幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的現(xiàn)狀

（一）過于重視集體活動的形式

大多數(shù)幼兒教師在開展語言表達能力教學的時候，過分的重視集體活動形式的語言練習，致力于給學生打造集體語言訓練環(huán)境，長期處于這樣的環(huán)境下，幼兒語言表達能力的提高無法落到實處，語言教學處在了一個不重要的位置上。傳統(tǒng)教學模式當中，基本上采取的都是集體教學，教師重點為學生講解一些文學作品，組織學生開展簡單的交流活動。此外，大部分幼兒教師在語言表達能力教學過程中，會將語言劃分為兩個不同的模塊，割裂了語言之間的關(guān)系，口語表達和書面表達難以有效的結(jié)合，在語文教學過程中，教師對于識字、朗誦教學不重視，導致學生掌握到的語言表達技巧十分的有限。

（二）幼兒教育方式缺少科學性

幼兒教育當中，教育設(shè)計設(shè)計的環(huán)境分為軟環(huán)境和硬環(huán)境，很多幼兒教師在日常教學過程中，無法做到軟環(huán)境和硬環(huán)境的緊密結(jié)合。大多數(shù)教師只關(guān)注硬環(huán)境的建設(shè)，對于軟環(huán)境的開發(fā)重視力度不足。隨著經(jīng)濟的進步與發(fā)展，我國對于教育環(huán)境的重視程度相較于以往有了很大的提升，用于教學的設(shè)備類型越來越多。這樣的背景下，教育軟環(huán)境并未得到改善，教師對于幼兒的心理發(fā)展不夠了解，很少深入到幼兒當中和幼兒進行溝通交流，教師在教學中使用的語言不夠規(guī)范，無法達到教學標準，這些問題的出現(xiàn)，或多或少都會直接阻礙到語言教學的開展，不利于幼兒情感的發(fā)展。

（三）家長對幼兒的引導不充分

家長的引導和示范是幼兒語言發(fā)展的起跑線，良好的家庭氛圍和父母語言的熏陶對幼兒語言表達能力有著直接的影響，若是家長在家庭生活中很少和幼兒進行溝通交流，幼兒的語言能力相對來講就會比較匱乏，積累的詞匯十分有限，這是因為幼兒處在模仿學習階段，家長在生活中很少和幼兒開展交流，不重視引導幼兒講話，長此以往，幼兒就會變得不善于溝通交流，甚至會不愛講話。一些孩子性格內(nèi)向，在與人溝通過程中缺少自信，講話的時候小心翼翼，父母在發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，未能給予幼兒正確的引導，導致幼兒的語言表達能力低下。

二、幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的策略

（一）激發(fā)幼兒表達積極性，創(chuàng)造語言表達環(huán)境

幼兒園在幼兒成長中處于至關(guān)重要的位置上，這一特性決定了幼兒教師，在幼兒語言教育中的特殊性，幼兒教師需要認識到自身的責任，重視起幼兒語言表達能力的培養(yǎng)工作，教師要通過多方面渠道掌握幼兒，綜合考慮幼兒教育的現(xiàn)實情況，結(jié)合當前開設(shè)的課程，積極創(chuàng)設(shè)語言情境，讓幼兒在適宜的環(huán)境中，開口說話、與人溝通。例如在幼兒園的教學過程中，教師可以根據(jù)幼兒的特點設(shè)置有效的游戲情節(jié)，將游戲融入到教學環(huán)節(jié)，引導一部分沒有得到玩具的幼兒，通過禮貌用語和有玩具的幼兒進行溝通交流，讓有玩具的幼兒可以將玩具和自己分享，這樣的環(huán)境為幼兒說出禮貌用語奠定了良好的氛圍，在很大程度上可以激發(fā)幼兒學習和使用禮貌用語的積極性。此外，幼兒教師不能一味地講解和灌輸，需要合理安排課堂時間，給幼兒留出表達的機會，讓幼兒能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心想法或者是感官上的信息體驗，組織成一些語句，能夠直接說出自己的所思所想，這種方式對幼兒口語敘述能力的提高有著促進作用。周圍的場景對幼兒有著一定的影響，教師需要充分利用幼兒所處環(huán)境，可以在教室的墻面上張貼一些有趣的圖片，引導學生就圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容進行主題討論，這樣的活動能夠擴充幼兒的語言表達空間，為幼兒提供更多的語言表達機會。

（二）優(yōu)化語言表達環(huán)境，養(yǎng)成良好的表達習慣

良好的語言環(huán)境可以說是幼兒表達的關(guān)鍵，自主表達意識的具備需要有一個適合的表達環(huán)境。幼兒的成長無法離開外界的社會環(huán)境，這就決定了他們在語言表達過程中無法對一些現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，因此，無論是在家庭當中還是在幼兒園當中，教師和家長都要結(jié)合實際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氛圍下，說出自己內(nèi)心的想法。例如，在家長、教師發(fā)現(xiàn)幼兒心情低落的時候，就需要采取有效的措施來引導幼兒，讓幼兒敢于表達，能夠向周圍人傾訴，教師在了解了幼兒存在的問題后，不能置之不理，而是要采取有效的措施，幫助幼兒解決問題，在此過程中，教師可以同時引導幼兒養(yǎng)成善于表達的好習慣。另外，幼兒語言交流的內(nèi)容需要得到豐富，語言最為有效的功能就是溝通交流，因此，語言需要用在實際交往中，語言能力也是在豐富的交往中發(fā)展起來的，這就說明，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)需要在真實有效的環(huán)境中開展。幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征、課堂教學情況等進行綜合考量，科學合理地設(shè)計教學計劃，在恰當?shù)臅r機引導幼兒表達自身想法。

語言表達能力的培養(yǎng)不能局限在語文教學當中，需要滲透到幼兒園的課程體系當中，在音樂、美術(shù)等課程活動當中，需要給幼兒機會，讓幼兒發(fā)表自己的看法，還要組織幼兒在與同學交往的過程中豐富自身的語言體系，這些課程內(nèi)容的有效延伸，在很大程度上擴寬了幼兒語言表達能力的培養(yǎng)路徑。幼兒教師需要采取有效的措施來幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。我們的民族是一個謙遜有禮的民族，人與人之間的相處講求和諧，這就要求個人不僅要在行為習慣上有禮貌，在語言表達上也要做到謙遜有力。幼兒教育時期，可以說是幼兒良好的行為習慣、思想品質(zhì)的養(yǎng)成期，幼兒教師需要優(yōu)化外部的語言環(huán)境，向幼兒講解禮貌用語和禮儀知識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。例如在講《賣火柴的小女孩》這一故事的時候，教師可以引導幼兒，將自己所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和賣火柴的小女孩進行對比，有了對比，幼兒才能夠清楚認識到，自己與小女孩相比有溫暖的家庭、友愛的同學，讓幼兒感受到自己所處環(huán)境的幸福，然后引出“謝謝爸爸媽媽的愛護，你們辛苦了”等禮貌用語。

（三）積極開展實踐訓練，促進幼兒綜合能力提升

在幼兒教育當中，實踐活動是十分豐富的，以往的實踐活動重在娛樂放松，實踐缺少目標，這對幼兒發(fā)展極為不利，當前，幼兒教師需要明確教學目標，將幼兒語言表達能力的提高放在首位，在此基礎(chǔ)上，組織幼兒開展時間擴展活動，豐富語言教學內(nèi)容和教學形式，讓幼兒在語言運用中進行創(chuàng)造性的表達，切實有效地提升幼兒的語言能力。教師需要立足幼兒差異，根據(jù)幼兒不同的年齡，組織不同班級的幼兒進行實踐活動，大班的幼兒可以開展競賽類活動，中班的幼兒可以進行講故事比賽，小班的幼兒則可以開展朗誦兒歌活動，這樣的實踐能夠幫助學生養(yǎng)成善于開口的好習慣。幼兒教師要逐層深入地引導幼兒，讓幼兒從簡單的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地表達，在幼兒區(qū)域活動當中，教師可以將區(qū)域活動與游戲教學緊密地結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達環(huán)境，積極地組織幼兒開展活動，可以是小品相聲、舞臺劇等，以此來激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒在表演的過程中展示自己，提升自身的表達能力。話劇演出之前，教師可以給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒自己搜集資料，通過自編自演的形式來講述一些特定的話題，可以是“我的幸福周末”“生活中的小幸運”等，在表達的過程中，教師可以要求幼兒吐字清晰、聲音洪亮，能夠準確表達自己的看法和感受，教師要循序漸進地引導幼兒，促進幼兒表達水平的提升。

（四）豐富詞匯積累，科學合理的引導幼兒

詞匯可以說是語言組成的核心，若是幼兒未能掌握豐富的詞匯，就很難用準確的語言表達出自己內(nèi)心真實的想法。詞匯的積累是一個長期的過程中，教師要在日常教學中引導學生，不能急于求成，挫傷幼兒積累詞匯的積極性。幼兒教師在此過程中需要做到，立足幼兒所處的實際情況，綜合分析幼兒的身心發(fā)展特征和學習特征，在此基礎(chǔ)上制定詞匯教學的方案，此外，教師還需要做到有耐心，能夠在日常學習當中，引導幼兒做好詞匯的總結(jié)和積累工作，讓幼兒將這些詞匯應(yīng)用在實際生活當中，進而通過多種詞匯的積累來提升幼兒的語言表達能力。例如在講《三只小豬》這一故事的時候，教師就可以要求幼兒用一些簡單的詞匯來講故事，還可以安排幼兒分角色扮演其中的小動物，在分角色演出的過程中，幼兒可以積累到大量的詞匯，還能夠發(fā)現(xiàn)語言學習的樂趣，今后可以積極主動地參與到類似的活動當中。

（五）開展家園合作，鍛煉幼兒語言表達能力

家長在幼兒教育中的重要性不言而喻，幼兒成長的主要環(huán)境就是家庭和幼兒園，家庭和幼兒園需要做到互相配合、加強合作、形成合力，共促幼兒發(fā)展，在新時期的教育改革模式下，幼兒園需要和家長之間保持著一種和平、尊重的關(guān)系，幼兒園的工作要得到家長的理解和支持，幼兒語言表達能力的提高也需要在家校合作的背景下開展。家庭在幼兒成長中處于十分重要的位置，家長的言行舉止會直接影響到幼兒，因此，家長必須要規(guī)范自身的言行，給幼兒樹立良好的榜樣。幼兒教師要積極地聯(lián)系家長，加強和家長之間的溝通交流，了解幼兒在家的情況，還需要指導家長開展家庭教育，提升家長的育兒水平。家長可以在空閑時間里和幼兒一起看書，看書的過程中，家長可以適當?shù)靥岢鰡栴}，詢問幼兒書中有哪些內(nèi)容，講了什么故事，在家長積極的引導之下，幼兒對于書中所講的內(nèi)容，才能夠形成較為清晰明確的認知，在閱讀的過程中也能夠鍛煉幼兒的表達能力。

結(jié)束語

綜上所述，學前教育階段，幼兒教師在幼兒能力的培養(yǎng)中處于十分重要的位置，幼兒教師需要認識到自身的責任和義務(wù)，在幼兒園教學活動當中，幼兒教師需要積極的組織開展語言教學，采取情景教學、游戲教學等多種方式，提升語言教學的有效性，此外，教師可以聯(lián)合家長，開展家園共育，擴寬幼兒語言表達能力培養(yǎng)的途徑。幼兒教師要引導幼兒積累詞匯，為幼兒提供表達的機會，鼓勵幼兒開口說話，教師要提供更多的時間和空間，讓幼兒和教師、同學積極地進行交流，在交流的過程中學習語言表達的技巧，能夠掌握豐富的詞匯，準確說出自己內(nèi)心的想法，切實有效地提高表達能力。