孫銀宇 柯仲成 李長江 史建俊 李瑞鋒

（黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，安徽 黃山 245041）

0 引言

新冠肺炎疫情使得線上課程教學(xué)成為必然的選擇之一，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，教師和學(xué)生已經(jīng)全面開展了線上教學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的是，線上教學(xué)過程所產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)更多且更加豐富，教學(xué)數(shù)據(jù)可以作為分析教學(xué)過程、評價學(xué)習(xí)情況以及促進教研改革等方面的重要依據(jù)，從而能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量。制藥設(shè)備與車間設(shè)計課程作為制藥工程專業(yè)的核心課程，其線上教學(xué)案例以及相關(guān)資源相對缺乏。本文以該課程的線上教學(xué)為例，深入介紹如何對線上教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析和研究，并將其應(yīng)用于線上各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地提高該課程的線上教學(xué)成效，為制藥工程專業(yè)課程的教學(xué)改革提供借鑒。

1 超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師能夠?qū)⒕€下教學(xué)內(nèi)容通過整合和篩選后上傳至該平臺后供學(xué)生學(xué)習(xí)。該平臺還具有豐富的線上教學(xué)的特色功能，大大提高了線上教學(xué)的成效。在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過平臺與教師互動，該過程所產(chǎn)生的所有教學(xué)數(shù)據(jù)也可通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行收集歸納，從而實現(xiàn)了教學(xué)分析和評價。超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教師線上教學(xué)的重要輔助手段，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，更是教學(xué)數(shù)據(jù)整合的重要平臺。

2 教學(xué)數(shù)據(jù)及其分析應(yīng)用

制藥設(shè)備與車間設(shè)計是制藥工程專業(yè)的核心課程之一，該課程是藥學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其主要內(nèi)容包括藥物生產(chǎn)中廠址選擇、工藝流程設(shè)計、物料衡算、能量衡算、制藥反應(yīng)工程基礎(chǔ)與設(shè)備、制劑工程原理與設(shè)備、原料藥和制劑車間布置、管道設(shè)計、制藥工業(yè)與環(huán)境保護、防火防爆與安全衛(wèi)生等。通過本課程的講授使得學(xué)生能夠從工程和經(jīng)濟的角度去考慮藥品生產(chǎn)中的技術(shù)問題，并逐步實現(xiàn)讓學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。制藥設(shè)備與車間設(shè)計是在學(xué)生大學(xué)期間的第六學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生完成了工程制圖、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從而已基本掌握該課程的基本理論知識，并且具備一定的工程技術(shù)素質(zhì)。然而，在該課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如何將藥學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等綜合考慮，并提出最佳的設(shè)計方案是本課程講授的難點之一。因此，在本課程的線上教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新線上教學(xué)方法，充分利用智慧教學(xué)工具，深度挖掘線上教學(xué)數(shù)據(jù)，不斷完善教學(xué)考核機制，從而才能夠高質(zhì)量完成該課程的線上教學(xué)。

制藥設(shè)備與車間設(shè)計課程的線上教學(xué)過程包括課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)和課后練學(xué)三個階段，其中課中研學(xué)含有檢測收心、能力提升和總結(jié)評價。教師通過分析每個階段所產(chǎn)生的線上教學(xué)數(shù)據(jù)，從而對學(xué)生的線上教學(xué)過程進行督導(dǎo)和有效幫助，從而能夠?qū)崿F(xiàn)督學(xué)促學(xué)覆蓋整個線上教學(xué)過程。通過明確教學(xué)目標(biāo)、實時學(xué)情分析、教學(xué)效果檢驗和教學(xué)反思總結(jié)等措施，進一步提升線上教學(xué)成效。

2.1 課前導(dǎo)學(xué)

2.1.1 教學(xué)設(shè)計及實施

課前通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布相關(guān)教學(xué)通知和預(yù)習(xí)任務(wù)，以問題為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生通過移動端課前學(xué)習(xí)教師提供的預(yù)習(xí)資料，從而能夠讓學(xué)生在課前充分了解該章節(jié)的主要內(nèi)容，給學(xué)生更多自學(xué)和思考空間。

將班級劃分若干個互學(xué)互助的學(xué)習(xí)小組，并確定小組組長小組組長負(fù)責(zé)組織本組成員的預(yù)習(xí)、簽到、作業(yè)、小組討論等，將線上教學(xué)管理化整為零，起到一定的學(xué)生自我管理的成效。學(xué)生按照教學(xué)通知完成課前自學(xué)任務(wù)點和章節(jié)測驗。

2.1.2 教學(xué)數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用

課前導(dǎo)學(xué)的過程所收集的線上教學(xué)數(shù)據(jù)主要是任務(wù)點完成情況、章節(jié)測驗成績、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況等。其中任務(wù)點完成情況主要考查學(xué)生是否通過超星網(wǎng)絡(luò)平臺完成相關(guān)線上教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，章節(jié)測驗成績數(shù)據(jù)主要是檢驗學(xué)生的完成任務(wù)點后的知識掌握情況，學(xué)習(xí)小組組長反饋小組討論情況也將作線上教學(xué)數(shù)據(jù)的重要參考之一。通過以上線上教學(xué)數(shù)據(jù)的整理和分析，確定接下來線上課程教學(xué)的重難點，將測驗中以及小組討論中學(xué)生錯誤率較高的知識點在線上課堂教學(xué)過程中進行重點講解，從而讓學(xué)生不留知識盲點。

2.1.3 督學(xué)促學(xué)

在課前自主學(xué)習(xí)過程中，通過觀察和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)，對于未完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進行督促和重點關(guān)注。并且安排學(xué)習(xí)小組組長組織學(xué)生組內(nèi)互助互學(xué)，學(xué)習(xí)的路上“一個也不能少”。

2.2 課中研學(xué)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計及實施

課中研學(xué)過程中主要包括檢測收心、能力提升和總結(jié)評價。采用超星學(xué)習(xí)通進行直播教學(xué)互動。首先，直播課堂一開始，通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的特色功能，例如，搶答、選人和問卷等方式回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服線上教學(xué)師生不能面對面交流的弊端，從而為接下來的課程講授打下良好的基礎(chǔ)。

其次，針對課前導(dǎo)學(xué)過程中所收集的線上教學(xué)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生關(guān)于本章節(jié)內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)，在章節(jié)內(nèi)容梳理講解過程中詳細闡述。對于章節(jié)中的重難點問題可適當(dāng)展開主題討論，通過分組任務(wù)等方式讓學(xué)生和教師之間的互動更加緊密，拉近師生距離，教師要及時地對疑難問題進行答疑解惑。

最后，線上教學(xué)需要對已講授的內(nèi)容進行全面的總結(jié)評價，從而有助于學(xué)生知識體系的建立，并且通過學(xué)生在此過程中的反饋情況，初步了解學(xué)生對該章節(jié)內(nèi)容知識點的掌握，為課后提供針對性的練習(xí)和拓展提供重要參考。

2.2.2 教學(xué)數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用

該過程教學(xué)數(shù)據(jù)主要是課堂表現(xiàn)情況，通過搶答、選人、直播互動和問卷等讓學(xué)生參與線上教學(xué)過程，并對該過程進行數(shù)據(jù)記錄，將線上課堂表現(xiàn)納入個人考核。利用超星學(xué)習(xí)通的特色教學(xué)手段，充分調(diào)動課堂氣氛，迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于大部分同學(xué)不清楚的知識點重點講，對于少部分同學(xué)不清楚的知識點課后針對性講，促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

2.2.3 督學(xué)促學(xué)

通過觀察和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)，實時檢查學(xué)生在線人數(shù)，保證學(xué)生處于在線狀態(tài)，對于未積極參與課堂互動的同學(xué)多關(guān)注，可采用點名等方式讓這樣的學(xué)生參與到線上教學(xué)互動中來，最大限度地保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“不掉線”。

2.3 課后練學(xué)

2.3.1 教學(xué)設(shè)計及實施

首先，為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生在線上教學(xué)過程中體現(xiàn)出的知識點薄弱部分，學(xué)生在線上課堂教學(xué)后還需完成相關(guān)章節(jié)的課程作業(yè)，從而對已學(xué)內(nèi)容進一步加深理解和檢測。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和團隊協(xié)作能力，課后增加分組任務(wù)。學(xué)生按照教師給定的設(shè)計題目，開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的研討、分工和設(shè)計。最后，為了更進一步完善設(shè)計作品，增強學(xué)生集體榮譽感和學(xué)習(xí)積極性，通過分組任務(wù)階段的綜合評價遴選出優(yōu)秀設(shè)計作品，進行線上案例評價和分析。

2.3.2 教學(xué)數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用

該過程教學(xué)數(shù)據(jù)主要是課程作業(yè)考核、分組任務(wù)考核和線上交流情況。其中課程作業(yè)考核主要是以教學(xué)平臺打分和教師批閱為主，課程作業(yè)在符合基本知識點的前提下，鼓勵學(xué)生大膽思考并作答。分組任務(wù)是團隊協(xié)作完成的，其考核標(biāo)準(zhǔn)主要包括教師評價、組間互評、組內(nèi)互評和自評。教師評價是教師通過對設(shè)計作品進行評閱給出的成績，組間互評是組與組之間根據(jù)作品質(zhì)量進行相互評閱，組間互評是組內(nèi)成員之間根據(jù)對團隊貢獻的大小進行相互評價，自評是學(xué)生對自己在團隊中的貢獻進行打分。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)個人的付出，更強調(diào)團隊協(xié)作的結(jié)果。最后，對于優(yōu)秀設(shè)計作品在線上分享的過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和總結(jié)，既看到該作品的閃光點，又能夠發(fā)現(xiàn)其中的不足，從而促進綜合能力的提高。

2.3.3 督學(xué)促學(xué)

課后的課程作業(yè)設(shè)定提交截止時限，保證學(xué)生在規(guī)定的時間完成作業(yè)，對于未及時提交作業(yè)或作業(yè)完成質(zhì)量不高的同學(xué)，可要求組長開展組內(nèi)幫扶活動，確保學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每位同學(xué)能夠及時掌握該章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。在分組任務(wù)活動中，要求小組組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的各項考核、監(jiān)督和記錄，向教師定期匯報小組工作進展情況。

2.4 課程總結(jié)評價

制藥設(shè)備與車間設(shè)計課程考核主要包括平時成績和期末考試成績，其中平時成績占總成績60%，期末考試成績占總成績40%。平時成績主要來自線上教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，包括作業(yè)成績、平時表現(xiàn)和分組任務(wù)等。作業(yè)成績主要由課程作業(yè)和章節(jié)測驗組成。平時表現(xiàn)主要考查學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)和課后練學(xué)的綜合表現(xiàn)情況，例如，任務(wù)點的完成情況、課堂活動的參與度、學(xué)習(xí)小組活動的參與度等。分組任務(wù)的教學(xué)數(shù)據(jù)主要包括教師評價、組間互評、組內(nèi)互評和自評，以及學(xué)習(xí)小組組長對小組成員的評價和小組成員在線上作品賞析時的發(fā)言總結(jié)情況等。以上教學(xué)數(shù)據(jù)均可通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收集、歸納和整理。

期末考試試題需覆蓋到各章節(jié)，同時要突出重點內(nèi)容，既要考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的掌握程度，又要考核學(xué)生的創(chuàng)造力以及分析問題和解決問題的能力，還要考核學(xué)生對本課程相關(guān)的知識技能最新成果的掌握情況。期末考試成績將以試題評價標(biāo)準(zhǔn)進行評閱，其結(jié)果作為課程總結(jié)評價的重要組成部分之一。

通過對以上教學(xué)數(shù)據(jù)的收集，教師將對制藥設(shè)備與車間設(shè)計課程目標(biāo)的達成度進行深度評價。對于課程的總體情況，分析各個課程目標(biāo)是否達到專業(yè)培養(yǎng)的目的和要求，在線上教學(xué)過程中學(xué)生的整體綜合素質(zhì)能力是否得到全面的鍛煉和提升。針對學(xué)生個人的課程達成度情況，對課程達成度低于平均達程度10%的同學(xué)需要更多關(guān)注，并分析其在學(xué)習(xí)該課程的過程中遇到的主要問題，必要時與該學(xué)生進行溝通交流，以利于他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中克服有關(guān)問題。對于課程達成度的分析也將有利于該課程的進一步教學(xué)改革，促進教學(xué)成效的提升。

3 結(jié)語

本文以制藥設(shè)備與車間設(shè)計課程為例，對線上教學(xué)過程中所收集的大量教學(xué)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析以及深度挖掘，可以有助于準(zhǔn)確地進行教學(xué)監(jiān)控、學(xué)情分析、教學(xué)預(yù)警、質(zhì)量診斷、決策支持等，并且教學(xué)數(shù)據(jù)也將是教學(xué)研究改革的重要資源。在未來的線上教學(xué)過程中，如何建立不同年級、不同專業(yè)以及不同學(xué)院教學(xué)數(shù)據(jù)的共享和分析也將是非常重要的教學(xué)研究方向之一。