文/司有和

家長朋友們大家好，我今天講的主題是開啟家庭教育的新觀念，我將結(jié)合自己在工作中遇到的典型案例和大家來談一談。

我將從以下三點(diǎn)展開來談：

第一點(diǎn)，提升孩子學(xué)習(xí)成績，不能靠補(bǔ)課。第二點(diǎn)，教孩子會學(xué)的同時(shí)要教孩子愿學(xué)。第三點(diǎn)，提高親子溝通的水平是當(dāng)務(wù)之急。

提升孩子學(xué)習(xí)成績，不能靠補(bǔ)課

當(dāng)前家長最焦慮的就是孩子的學(xué)習(xí)成績。許多家長反映孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了諸多問題，例如：孩子現(xiàn)在什么都喜歡，就是不喜歡學(xué)習(xí)、上課注意力不集中、做作業(yè)磨磨蹭蹭、家長不盯著他就不做、考試成績總是處于中等甚至還往下掉等等。

這些情況反映出孩子缺乏興趣、注意力不集中、缺乏自覺性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，顯然這些都不是智商的問題，是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，所以我把它稱為非智力因素。

也就是說孩子學(xué)習(xí)成績不好，可能是非智力因素水平不高。

當(dāng)孩子成績不好的時(shí)候，家長們就會想到補(bǔ)課，而“雙減”之后不讓補(bǔ)課了，家長就更焦慮了。

實(shí)際上孩子是不需要補(bǔ)課的，家長需要根據(jù)孩子丟分的原因采取不同的措施，丟分的原因主要有以下五個(gè)方面。

這是記憶力的問題，人的大腦有個(gè)記憶規(guī)律，記住的東西，往往是自己喜歡的東西。所以家長要想提高孩子的記憶力，應(yīng)該培養(yǎng)孩子對記憶對象的興趣，提高記憶力就是非智力因素，不需要通過補(bǔ)課去培養(yǎng)。再比如說有可能是孩子的情緒自我控制能力比較弱，考試之前在家里跟爸爸媽媽吵架了，或者是遇到什么事情不開心了，然后在考場還帶著負(fù)面情緒，就丟分了，這屬于情緒自我控制的問題。

粗心大意，這是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問題。

孩子平時(shí)在家里習(xí)慣了做作業(yè)拖拉磨蹭，到考場上也拖拉磨蹭。

考試是有時(shí)間限制的，時(shí)間到了還沒做完就無法得分。

家長需要訓(xùn)練孩子提高自覺性，加快寫作業(yè)的速度。

。這需要訓(xùn)練孩子錯(cuò)題自查的能力。

。沒學(xué)會也分兩種情況，第一種是孩子不想學(xué)，有的孩子會說：“我就不想聽！”這種情況，補(bǔ)課也無法解決問題，在正式課堂上不愿意聽課，到了補(bǔ)課的課堂上也不會聽課，所以這種情況下首先需要讓孩子愿意學(xué)。

第二種情況是基礎(chǔ)太差，但正式課堂聽不懂的問題在補(bǔ)課的課堂上就能聽懂嗎？大有可能也聽不懂，學(xué)不會。

我承認(rèn)確實(shí)有一些學(xué)生通過補(bǔ)課考進(jìn)了大學(xué)，但那是因?yàn)檠a(bǔ)課嗎？是因?yàn)楹⒆釉瓉頉]學(xué)會，經(jīng)歷了考試的失敗，自尊心受到了打擊，補(bǔ)課時(shí)增加了學(xué)習(xí)自覺性，自覺學(xué)習(xí)，成績就提升了。

分析過丟分的原因后，95%的情況是不需要補(bǔ)課的，需要補(bǔ)的還是非智力因素。提高非智力因素水平正確的做法就是先分析孩子成績不理想的原因。

教孩子會學(xué)的同時(shí)，要教孩子愿學(xué)

我們都知道一個(gè)事實(shí)，幾乎所有孩子都可以自學(xué)復(fù)雜的手機(jī)游戲，沒有人教怎么操作，孩子卻可以無師自通，這源于有學(xué)習(xí)興趣。孩子文化課成績不高，不是智商的問題，是孩子不愿意學(xué)，并不是學(xué)不會。

所以家長應(yīng)該明白一個(gè)道理，不僅要教孩子會學(xué)，幫助孩子能學(xué)，還要注意幫助孩子愿學(xué)。

不解決不愿學(xué)的問題，當(dāng)孩子不在家長身邊時(shí)，就不會主動學(xué)習(xí)。

家長沒辦法整天盯著孩子，沒辦法一輩子盯著孩子，最后都要靠孩子自己的主觀能動性。

孩子將來長大了，步入社會就需要完全靠自己了。家長在孩子讀書期間要幫助他們會學(xué)、能學(xué)，同時(shí)還要幫助孩子解決不愿學(xué)的問題。

這就需要誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這個(gè)內(nèi)驅(qū)力不是具體的某一個(gè)動力，我認(rèn)為至少有6 大要素，分別是學(xué)習(xí)興趣、自覺性、專注力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心。

這6 大要素齊全了，孩子自己就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，這時(shí)候就不需要家長管著了。

當(dāng)然這6 個(gè)要素中最重要的是學(xué)習(xí)興趣，它可以引導(dǎo)和保護(hù)孩子的好奇心。家長可以通過學(xué)習(xí)提高孩子內(nèi)驅(qū)力的方法，并將它們運(yùn)用到家庭教育中去。

提高親子溝通的水平是當(dāng)務(wù)之急

我們之前談到要提高孩子的內(nèi)驅(qū)力需要家長學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵以及如何誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力，還需要將家長懂得的方法變成孩子的自覺行為，讓孩子接納獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識和方法，才能提高內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的行為。誘發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，將孩子的內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)行為，靠的就是高水平的親子溝通。

提高內(nèi)驅(qū)力并不是一味告訴孩子“你要有興趣”“你要有信心”就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而且現(xiàn)在的孩子逆反心理很嚴(yán)重，家長一味說教，孩子是不愿意聽的，最后就容易產(chǎn)生矛盾。

所以在這里，就需要提高親子溝通的水平。提高親子溝通水平不是一兩句話就能夠說完的，我認(rèn)為最基本的操作就是實(shí)施“三不原則”。

。現(xiàn)在的孩子很聰明，自我意識都很強(qiáng)，如果直接命令孩子做這做那，可能會導(dǎo)致孩子拒絕或抵制。通過高壓、辱罵等手段強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，有時(shí)能見到效果，但孩子不可能一輩子待在父母身邊，也不可能一輩子待在學(xué)校里，終究要離開家庭、離開學(xué)校，當(dāng)家長、老師沒有施壓后，孩子就不會主動克服困難，而是避重就輕，或者就不做了。

我曾碰到一位父親與兒子發(fā)生沖突，父親問兒子，“兒子，老爸哪句話說錯(cuò)了，你為什么不聽？”

我相信這位父親說的都是對的，但是孩子不聽不是因?yàn)樵捳f得不對，孩子認(rèn)為只要是家長說的就選擇不聽，這是出現(xiàn)了逆反心理。這是孩子在家庭成長過程中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，說明家長在教育過程中沒有與孩子溝通好，導(dǎo)致孩子不愿意聽家長的話，所以孩子逆反是家長培養(yǎng)出來的，現(xiàn)在需要把這種逆反心理改過來才行。

當(dāng)然，逆反心理不是必然的。有人曾經(jīng)問我：“逆反期有多長？”其實(shí)人的逆反期并不是一定會出現(xiàn)的，也不會是一個(gè)固定的期限。

逆反主要是因?yàn)楹⒆訚u漸長大了，他有了自我意識，孩子想要自己管理自己，當(dāng)家長管理孩子的方法跟孩子自己的管理方法不一樣時(shí)，孩子就不會按照家長說的去做，這就出現(xiàn)了逆反心理。如果家長的管理方法跟孩子想的一樣，他就不會不理睬了。

我在家里沒有感到我的孩子有逆反的行為，我所接觸到的一些少年班學(xué)生的家長們也并沒有感到孩子在青春期的時(shí)候跟他們有什么對立的情況。家長懂得孩子的心理，孩子就不會與家長作對了。

采取命令式教育往往就會直接遭到孩子的抵制。特別是有些家長會認(rèn)為，打孩子是管用的，打一下管半年，小學(xué)6 年打6 年，中學(xué)6 年再打6 年，可是孩子上大學(xué)之后，打不著孩子了怎么辦呢？

當(dāng)家長打不著孩子時(shí)，孩子就不學(xué)習(xí)了。

所以我們說，打孩子實(shí)際上是外驅(qū)力，一旦家長不在身邊，孩子還是不會主動學(xué)習(xí)。

這在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班里是有真實(shí)的例子的，有一個(gè)東北的孩子，非常聰明，6 歲就小學(xué)畢業(yè)了，加上中學(xué)6 年學(xué)習(xí)，12 歲就高中畢業(yè)，考進(jìn)了第一屆科大少年班。

可是到了科大以后，大部分課程不及格。

科大有個(gè)規(guī)定，只要你有4 門課不及格，經(jīng)過補(bǔ)考還不及格就要被退學(xué)了。

當(dāng)時(shí)正是第一屆少年班，在社會上還存在很大爭議，學(xué)校就想暫時(shí)讓他先休學(xué)一年，這一年讓他補(bǔ)補(bǔ)中學(xué)的課。

但是休學(xué)一年回來以后，這個(gè)孩子還是被退學(xué)了。學(xué)校派老師送他回家的時(shí)候，就問孩子父親，“為何孩子的學(xué)習(xí)成績到了大學(xué)就不優(yōu)秀了？”父親才表示，“在中學(xué)的讀書成績是靠打出來的。”所以這個(gè)孩子到了大學(xué)以后，不是不能學(xué)，不是學(xué)不會，是不愿意學(xué)，因?yàn)樵谥锌拼蟛豢赡苡腥嗽俅蛩?、看管他了?/p>

還有一個(gè)山東孩子的例子，他考上少年班之后，整天在網(wǎng)吧打游戲。

(1)從混合式教學(xué)在中小學(xué)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)的數(shù)量變化中發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)的數(shù)量在逐漸增多，2017年，文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了最多，也許在未來會有更多的學(xué)者會致力于混合式教學(xué)在中小學(xué)中的應(yīng)用，文獻(xiàn)的數(shù)量會持續(xù)增多?；旌鲜浇虒W(xué)在逐漸的普及，這與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有一定的關(guān)系，與人們的理念變化也有關(guān)系。

到了大學(xué)二年級時(shí)，他的母親就接到了孩子被退學(xué)的消息，得知消息的時(shí)候她感到很心寒，所以在博客上叫自己“寒心媽媽”。

到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上依然可以搜到“中科大網(wǎng)癮神童背后的故事”這篇文章，講的是這位母親把孩子接回家后，怎樣幫助孩子戒斷網(wǎng)癮的故事。

那是一個(gè)非常艱難的過程，在這里就不贅述了，慶幸的是這位母親很了不起，最后幫助孩子戒掉網(wǎng)癮考上了青島大學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加工作了。所以這些事實(shí)都告訴我們命令式溝通只是解決了眼前的問題，不能解決根本問題，沒有解決孩子不愿學(xué)的問題。

。家長可能疑惑，不能直接商討，怎么指導(dǎo)孩子呢？

如果親子關(guān)系比較好，家長跟孩子是可以商討的，但是商討的時(shí)候就有一個(gè)局限性：只有在意見一致時(shí)才能皆大歡喜，維持良好親子關(guān)系。

當(dāng)意見不一致時(shí)，親子沖突就爆發(fā)了。

我的基本觀點(diǎn)是每爆發(fā)一次親子沖突，親子關(guān)系就淡泊一次，久而久之親子關(guān)系就不好了。

。家長在跟孩子溝通的時(shí)候，不要暴露家長的意圖，不要讓孩子看出來是在教育他。要做到這點(diǎn)可能有點(diǎn)難，但這應(yīng)該是我們親子溝通需要追求的最高境界。

因?yàn)椴宦逗圹E，就會讓孩子覺得是自己做出來的決定，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和自我決策能力，實(shí)際上這才是真的教育孩子。

孩子是有逆反心理的，當(dāng)家長明確說教孩子，讓孩子明確感覺到家長在教育他，此時(shí)孩子不管家長說得對不對，都會提出反對意見。

這樣就達(dá)不到教育目的，那么不露痕跡是有方法的。

我總結(jié)了很多不露痕跡的方法，包括認(rèn)同在意法、預(yù)留先縱法、預(yù)留缺口法、家長求助法、反常分析法等等。

在這里，給大家介紹認(rèn)同在意法。適用于親子關(guān)系比較緊張時(shí)，家長還需要教育孩子的情況。

先認(rèn)同孩子的言論或者是行為，緩解對峙的局面，如果家長與孩子在出現(xiàn)矛盾的時(shí)候直接批評孩子，孩子可能轉(zhuǎn)身就走了，不聽家長說的任何話。

所以應(yīng)該先緩和一下，認(rèn)同孩子的言論或者是行為，在孩子愿意聽的情況下，再去引導(dǎo)孩子，就達(dá)到教育孩子的目的了。

家長比孩子的年齡大很多，經(jīng)歷的事情也比較多，作更有責(zé)任教育孩子的。

但是孩子年紀(jì)小，他的逆反心理阻擋著家長教育，這不能責(zé)怪孩子不懂事，孩子不聽話不是孩子的錯(cuò)，是家長沒有運(yùn)用合適的方式方法，需要做出改變的是家長。

給大家說一個(gè)小學(xué)二年級女孩的故事。某一天小女孩媽媽下班回家已經(jīng)晚了，所以就決定不在家吃飯，到肯德基去吃，因?yàn)榕畠憾啻我笕コ钥系禄?，這位媽媽想要滿足一下小女孩的要求。

爸爸此時(shí)和女兒正在看電視，就直接起身把電視機(jī)關(guān)了。

女兒正看得起勁，電視卻被關(guān)了，心里很不舒服，但是又不敢指責(zé)爸爸，就在旁邊茶幾上磨磨蹭蹭地拼圖。

爸爸就催促女孩快一點(diǎn)，女兒就說，“等一會兒！”父女就產(chǎn)生矛盾了，女兒的情緒越來越激動。這時(shí)媽媽介入了，她看著女兒很和氣地問，“寶寶，那你告訴我你要等多久？”

這樣一問太高明了，就包含了認(rèn)同女兒的意思，表示媽媽認(rèn)同了孩子“等一會兒”的要求，最后就等了一分鐘，一家人開開心心地出門吃飯了。

這就是典型的認(rèn)同在意法。

還有一個(gè)對沉迷網(wǎng)癮的孩子使用認(rèn)同在意法的例子。

這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績不是很好，所以媽媽就想給兒子補(bǔ)課，但是兒子游戲成癮不愿意，于是這位媽媽就跟著孩子一起打游戲。

打了一個(gè)禮拜之后，這位媽媽說游戲太好玩了，她也上癮了，此時(shí)就跟孩子有了共同的語言。

當(dāng)她跟孩子在游戲上有了共同語言之后，就建立起了良好的親子關(guān)系。

這時(shí)再用商量的語氣，詢問孩子愿不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。這也是典型的認(rèn)同在意法，這個(gè)方法很有效。

這些教育新觀念、新方法可能在一開始應(yīng)用的時(shí)候會遭遇挫折，達(dá)不到效果，家長需便要堅(jiān)持真誠面對孩子，總會得到孩子的認(rèn)可。

曾經(jīng)有一個(gè)女企業(yè)家和女兒的關(guān)系很差，即便用了正確的方法也得不到孩子的認(rèn)同，但是這位母親在以后的日子里都不停地認(rèn)同孩子，用自己的行為消除母女之間的感情間隙。

三個(gè)月之后，孩子理解了母親的良苦用心，親子關(guān)系變得非常融洽了。

父母是孩子的榜樣。家長如果認(rèn)識到自己的教育方法不合適，就要進(jìn)行改變，接納新的教育觀念。優(yōu)秀孩子成長為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；良好的教育方法是父母與孩子共同成長，不斷進(jìn)步。