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        兒童立場下生態(tài)課程的開發(fā)與應(yīng)用
        ——以大班微課程“采橘樂”為例

        2022-11-10 10:15:19楊燕萍江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園
        家教世界 2022年27期
        關(guān)鍵詞:橘子幼兒孩子

        ◆楊燕萍 江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園

        著名教育學(xué)家盧梭指出:“教育應(yīng)遠(yuǎn)離喧囂,到靜謐的大自然中進(jìn)行?!蔽覈逃谊慂Q琴先生的“大自然、大社會都是活教材”理念也與之呼應(yīng)。生態(tài)課程的開發(fā)與利用應(yīng)基于幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣喜好,遵循科學(xué)性、多樣化、可操作性等原則,因地制宜地挖掘幼兒園中的自然資源,與幼兒共同探秘自然的魅力,為幼兒的自由探索與快樂成長提供寬松、舒適的空間與氛圍,并不斷凸顯生態(tài)課程的人文價(jià)值。因此,以自然資源為載體,有效融入幼兒核心素養(yǎng),使教育貼近自然、貼近心靈。

        一、研究背景:構(gòu)建微課程“采橘樂”

        秋天是收獲的季節(jié),幼兒園的橘子樹在老師和小朋友們的精心照料下又迎來了大豐收,校園里彌漫著一股股若有若無的橘子的清香。我們班的孩子每天經(jīng)過橘子樹,都仔細(xì)觀察著橘子的變化,圍著橘子樹問這問那。

        終于,在孩子們的翹首期盼中,橘子成熟了,于是我們的微課程主題便生成了。

        二、研究過程:親身體驗(yàn)、合作討論、分享成果

        (一)親身體驗(yàn),樂在其中——采橘子

        暖暖的陽光透過婆娑的樹葉,一個(gè)個(gè)橘子掛在樹上好誘人呀!我們首先圍繞“摘什么樣的橘子?”“怎么摘?”“裝在哪里?”等問題展開了討論:“橘子全身都黃了才能摘?!薄耙裘饋碥涇浀拈僮印!薄耙锰葑优郎先フ!薄坝眉舻都粝聛怼!薄坝没@子裝。”……過了會,孩子們便開始尋找適合裝橘子的容器。軒軒找到了一個(gè)小籃子,諾諾找來“娃娃家”的鍋,瑞瑞則在教室的區(qū)域柜里找到了筐。于是,在園長媽媽、老師、阿姨、保安叔叔的幫助下,孩子們爬上梯子,剪的剪、摘的摘,有的則是在下面接保安叔叔剪下來的橘子,忙得熱火朝天。不一會兒,筐里就裝滿了金燦燦、散發(fā)著誘人香味的橘子,孩子們臉上洋溢著幸福和快樂的笑容。

        生態(tài)課程讓孩子成為活動的主人,親身體驗(yàn),真正地解放了孩子的身心,他們在動手操作中學(xué)會獨(dú)立自主,在歡樂的勞動中感受成功,又在集體的合作中體驗(yàn)快樂。

        (二)合作討論,樂于表達(dá)——賣橘子

        采摘活動結(jié)束了,大家開始品嘗橘子,又香又甜的橘子真好吃呀!可是還剩下很多橘子,怎么辦呢?對了,我們可以賣橘子。這一提議得到了大家的一致同意,可是怎么賣呢?右右提議:“我們可以用一次性盒子來包裝?!辩麋髡f:“我們用紙袋來包裝?!苯?jīng)過激烈的討論,很多小朋友同意右右的方法。于是大家用撕一撕、貼一貼、剪一剪的方式將橘子圖片貼在一次性盒子上裝飾,一個(gè)個(gè)漂亮可愛的盒子做好了!孩子們迫不及待地把橘子裝進(jìn)了包裝盒里。

        橘子包裝好了,可是怎么賣呢?需要一個(gè)宣傳口號。小樂說:“這是我們實(shí)驗(yàn)幼兒園自己種的橘子,味道好極了?!?嵐嵐接著說:“這是綠色食品,無公害,快來買呀。”這些主意都不錯,可是怎樣讓口號主題鮮明、語句押韻呢?在老師的幫助下,最終宣傳口號確定為“實(shí)幼自產(chǎn)大蜜橘,鮮嫩多汁味道好,綠色天然無公害,走過路過不要錯過”。

        宣傳口號總算確定了??墒菃栴}又來了,要賣多少錢呢?“我覺得一塊錢?!薄耙粔K錢太少了,10塊錢吧?!薄斑€是3塊錢吧?!弊罱K,大家通過投票的方式?jīng)Q定3塊錢一盒。

        價(jià)錢訂好了,浩浩說:“我們要不做一個(gè)招牌?”“這個(gè)主意不錯,我們可以做一個(gè)特別的招牌,讓客人看了就想買我們的橘子?!闭f干就干,大家一起畫一畫,貼一貼,美麗的招牌做好了。

        孩子們來到園門口布置好場地,開始吆喝??墒巧夥浅@淝?,這可怎么辦呀?淼淼說:“我們可以打折,買三送一?!陛孑嬲f:“我們可以給客人試吃,好吃再買?!焙⒆觽凂R上調(diào)整之前的銷售方式,改用新的促銷方法?!拔覀兊拈僮邮莿偛上聛淼?,快來買呀。”“走過路過不要錯過,今天打折啦!”就這樣,孩子大膽與顧客交流,嘗試用各種不同的方法積極推銷橘子,功夫不負(fù)有心人,我們班的橘子很快就賣完了。

        孩子們在寬松、愉悅的氛圍中,針對包裝橘子、確定價(jià)格、設(shè)計(jì)招牌等一系列的問題,和同伴一起溝通、交流,經(jīng)過討論后,能總結(jié)、選擇出好的解決問題的方法,初步有了民主、集中的意識。

        (三)分享成果,感恩幸?!投Y物

        賺到的錢該怎么支配呢?瞇瞇說:“明天是感恩節(jié),給爸爸媽媽買點(diǎn)禮物吧!”這一提議得到了大家的一致認(rèn)同。于是,班內(nèi)民主選出了10名孩子,跟著老師帶著全班孩子共同賺到的458元錢,來到了新華書店精心挑選學(xué)習(xí)用品。接著,孩子們又來到了鮮花店,他們瞧瞧這,聞聞那,精挑細(xì)選出了42支漂亮的鮮花。終于把禮物選好了,孩子們滿載而歸,臉上都洋溢著幸福的笑容。

        在康乃馨的暗香流轉(zhuǎn)之際,我們迎來了感恩節(jié)。當(dāng)天下午,孩子們早早拿出了精心制作的賀卡和漂亮的康乃馨,送到爸爸媽媽手上時(shí),還不忘給爸爸媽媽一個(gè)深情的擁抱,那一刻,爸爸媽媽們被孩子們深深地感動,整個(gè)教室被滿滿的幸福包圍。

        感恩節(jié)的親子活動,營造了和諧、融洽的家庭氛圍,增進(jìn)了父母和孩子之間的感情,促進(jìn)了父母與孩子心靈間的溝通。在活動中,孩子們學(xué)會了感恩父母,學(xué)會了與同伴分享快樂,使這個(gè)活動的意義得到了再一次地升華。

        三、研究意義:多維能力有效發(fā)展

        (一)培養(yǎng)探究意識,提高實(shí)踐能力

        生態(tài)課程為孩子搭建了自主探究的平臺,他們通過觀察、表達(dá)及操作等多種感官活動,有效形成主動探索、懂得探索以及樂于探索的動態(tài)過程。在“采橘樂”中,孩子們對辨別橘子的成熟度產(chǎn)生了大膽的猜測,并且能夠運(yùn)用多種資源進(jìn)行驗(yàn)證,可見其探究意識正在逐步生成。在采橘子的方法中,孩子們自己找出了好辦法,其探究的能力也在逐步提高。在裝橘子的容器上,孩子們也有自己獨(dú)特的見解。孩子們在采橘子的過程中手部動作也到了鍛煉,更重要的是孩子們親眼見證、親自采摘,這使得孩子們獲得了充分且快樂的探究實(shí)踐。

        (二)營造寬松氛圍,提高表達(dá)能力

        每個(gè)幼兒都有自己的想法,他們都有自我表現(xiàn)的需要。在“采橘樂”中,我們?yōu)橛變捍罱ㄒ粋€(gè)表達(dá)與交流的平臺,從如何解決包裝橘子、確定價(jià)格、設(shè)計(jì)招牌、口號等一系列的問題,通過集體交流、小組交流等形式給予幼兒發(fā)言的機(jī)會。此外,在銷售過程中,幼兒通過大膽吆喝,親身參與,他們變得更加主動了,也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在一次又一次的交流中也提高了自己的語言表達(dá)能力。

        (三)聯(lián)結(jié)合作共享,推動交往能力

        孩子們通過直接體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),充分感受探索、合作、交往的樂趣。在采橘子時(shí),他們會分工合作:一個(gè)人剪,一個(gè)人放;在包裝盒子時(shí),一個(gè)人畫,一個(gè)人剪……整個(gè)過程都需要幼兒之間進(jìn)行合作。當(dāng)遇到一些小麻煩時(shí),孩子的發(fā)展又存在個(gè)體差異。如何讓每個(gè)孩子得到相應(yīng)的提升,同伴交往便產(chǎn)生了一定的正面導(dǎo)向。當(dāng)有孩子不敢爬梯子時(shí),小伙伴們的大聲鼓勵給了他力量。又如買禮物環(huán)節(jié),如果由老師去購買,這個(gè)辦法雖然方便快捷,但幼兒就只能是活動的享受者,所以我們選擇讓幼兒親自去購物,不僅可以使他們在真實(shí)的生活情境中感受貨幣的應(yīng)用,更可以發(fā)展他們與他人交往以及解決隨時(shí)出現(xiàn)的問題的能力,對幼兒來說,自己購物具有更大的價(jià)值。一點(diǎn)一滴,得到的是幫助,分享的是成功的喜悅,但更多的是學(xué)會了合作,學(xué)會了交往,收獲了成就感與友誼的甜蜜。

        (四)萌生人文關(guān)懷,滲透愛的教育

        人文關(guān)懷,是對人的生存狀況的關(guān)懷,對人的解放與自由的追求。幼兒園里的橘子樹對于孩子來說具有大自然純美溢香的魅力。孩子們在真實(shí)的“目標(biāo)”情境中,深刻地關(guān)注橘樹的變化。春天,為橘樹澆水施肥;秋天,和同伴一起采摘、收獲橘子,感受勞動帶來的收獲和喜悅,懂得珍惜勞動成果。送禮物環(huán)節(jié),老師和孩子借助“感恩節(jié)”精心準(zhǔn)備、策劃活動內(nèi)容。在此過程中,孩子們體驗(yàn)到了感恩與回饋的快樂,良好個(gè)性和社會性情感得到進(jìn)一步發(fā)展,課程的意義便由此升華。

        孩子是“采橘樂”的主角,他們成為橘子的朋友,成為大自然的朋友,也成為綠色童年的編寫者。生態(tài)課程,不僅讓孩子觀察思考、實(shí)踐操作、社會交往等能力得到了提高,也得到了真善美的心靈洗禮,從而身心健康、和諧快樂地全面發(fā)展。

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