◆柏云仙 寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣幼兒園

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，角色扮演區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展情況得到越來(lái)越多的關(guān)注。幼兒園角色表演區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，是教師實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要途徑，同時(shí)也是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的重要活動(dòng)。但是，從角色表演區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展情況來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題。

一、幼兒園角色表演區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展原則

（一）保證角色表演區(qū)域活動(dòng)的空間

首先，教師需要整體考慮幼兒園角色表演區(qū)域活動(dòng)的空間。幼兒園的教室里面不僅包含有角色表演區(qū)域活動(dòng)的空間，同時(shí)還包含集體活動(dòng)和日常學(xué)習(xí)生活空間。因此，教師需要根據(jù)角色表演區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際需求以及多方面的考慮，進(jìn)行整體的劃分。角色表演區(qū)域活動(dòng)的空間應(yīng)該同時(shí)具備實(shí)用性和美觀性，不能讓幼兒有壓抑和約束的感覺(jué)。其次，教師還需要注重角色表演區(qū)域活動(dòng)空間上的局部規(guī)劃。有的區(qū)域比較安靜，教師就需要將安靜和嘈雜的區(qū)域進(jìn)行分離，讓幼兒可以處于更加適合自己的角色表演區(qū)域中，最終促進(jìn)幼兒的角色表演效果得到一定提升。

（二）保證角色表演區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間

如果教師每天開(kāi)展角色表演區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間較短，可能就無(wú)法保證活動(dòng)的效果。因此，教師需要充分保證角色表演區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間。首先，教師需要提供充足的時(shí)間，讓幼兒可以完成他們的任務(wù)。如果幼兒沒(méi)能在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師還可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，除了集體的角色表演區(qū)域活動(dòng)以外，教師還可以讓幼兒自由出入各個(gè)區(qū)域，讓幼兒可以自主探索和發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)的效果將是令人意想不到的。

（三）增加角色表演區(qū)域活動(dòng)中材料的探索性

教師應(yīng)該給幼兒提供富有探索性的材料。幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立處理事物的能力，他們的探索性也明顯增加，也可以與其他人配合完成各種活動(dòng)。富有探索性的角色表演區(qū)域活動(dòng)材料可以推動(dòng)幼兒更加積極地動(dòng)手操作，幼兒的思維能力也就可以在這個(gè)過(guò)程中得到很好的鍛煉。而教師則需要做仔細(xì)觀察和正確指導(dǎo)，最終促進(jìn)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得到更好的成長(zhǎng)。此外，教師還需要保證材料的層次性。每一個(gè)幼兒接受事物的能力是不同的，發(fā)展的水平也是不同的，因此，教師不能籠統(tǒng)地要求所有的幼兒都使用同一種、同一層次的材料，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)出有層次的材料。有的幼兒可能比較喜歡跳舞，有的幼兒可能比較喜歡畫(huà)畫(huà)，有的幼兒可能比較喜歡下棋，等等。

（四）明確教師的角色

首先，教師應(yīng)該是角色表演區(qū)域活動(dòng)中的觀察者。在角色表演區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，教師不能完全放任幼兒，而是需要細(xì)心的觀察和記錄每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括幼兒的言談舉止、興趣愛(ài)好。等等。只有教師更加細(xì)心地觀察和記錄活動(dòng)情況，才能及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而開(kāi)展更加有效的角色表演區(qū)域活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該是角色表演區(qū)域活動(dòng)中的合作者。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該嘗試著與幼兒成為小伙伴，將自己放置到與幼兒平等的地位。通過(guò)站在幼兒的角度，與幼兒一起分享快樂(lè)和收獲。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。需要注意的是，幼兒始終應(yīng)該處于活動(dòng)的中心地位，教師則需要充分激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新能力和意識(shí)，并且給予幼兒自主選擇的權(quán)利，讓幼兒可以選擇他們所喜歡的活動(dòng)區(qū)域。

二、幼兒園角色表演區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）角色體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒表現(xiàn)自我

幼兒的年齡較小，都比較喜歡玩游戲。趣味游戲可以給幼兒帶來(lái)愉悅感和幸福感，讓幼兒充滿活力。因此，角色表演區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展十分有必要，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極參與游戲的主動(dòng)性。而教師則可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)出各種角色表演區(qū)域活動(dòng)，可以是“趣味育嬰館”，使幼兒在其中可以感受到育嬰師的專(zhuān)業(yè)技能；也可以是“迷你小家園”，讓幼兒在其中感受爸爸媽媽的瑣事生活，等等。無(wú)論是哪一種角色表演區(qū)域活動(dòng)，最終的目的都是充分挖掘幼兒的表演潛能，使幼兒可以充分表現(xiàn)自我，最終促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

比如，幼兒園教師可以設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的角色表演區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)各種角色。首先，教師可以設(shè)計(jì)“體檢中心”，讓幼兒扮演成醫(yī)生和病人。而在扮演的過(guò)程中，幼兒也就可以體驗(yàn)醫(yī)生的職業(yè)技能以及病人的感覺(jué)。第二步，教師還可以讓幼兒談一談自己的扮演感受。有的幼兒可能就會(huì)說(shuō)自己扮演了醫(yī)生，必須成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生才能幫助更多的病人。最后，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起總結(jié)，使幼兒可以更加正確地看待這些角色，進(jìn)而樹(shù)立更加正確的人生觀。幼兒通過(guò)扮演自己身邊的角色，演繹著不同的社會(huì)關(guān)系，同時(shí)還可以與其他小伙伴一起享受這種樂(lè)趣，體驗(yàn)各個(gè)角色的特點(diǎn)。

（二）閱讀欣賞，培養(yǎng)幼兒審美能力

有教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，角色表演的內(nèi)容本質(zhì)上就是課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師所開(kāi)展的角色表演區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是非常豐富的，一個(gè)好看的糖紙、一本有趣的相冊(cè)都可以成為活動(dòng)的表演要素。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展有效閱讀，讓幼兒有更加深刻的領(lǐng)悟，并且通過(guò)表演的形式演繹出來(lái)。閱讀欣賞也就變成了開(kāi)展角色表演區(qū)域活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而幼兒與幼兒之間的閱讀水平不盡相同，語(yǔ)言表達(dá)能力和角色表演能力也不相同，這時(shí)候，教師更需要正確引導(dǎo)幼兒閱讀和欣賞，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的審美能力。

比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起翻看全家福相冊(cè)。第一步，教師可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)全家福中的成員，包括爸爸媽媽等，進(jìn)而引入“迷你小家園”角色表演區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展?？赡芎芏嘤變褐皇呛?jiǎn)單地意識(shí)到自己扮演的是爸爸媽媽的角色，但是也只是自己玩自己的。此時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)丶尤肫渲校骸澳銈兒?！家里有人嗎？我是媽媽的朋友，你們?cè)诟墒裁茨兀俊蓖ㄟ^(guò)教師的適時(shí)介入，每一個(gè)幼兒都會(huì)想起自己在這個(gè)角色表演區(qū)域活動(dòng)中的職責(zé)，教師也就充分發(fā)揮出了自己的作用，最終促進(jìn)幼兒很好地完成該角色表演區(qū)域活動(dòng)任務(wù)。

（三）創(chuàng)作表演，提升幼兒綜合素質(zhì)

幼兒具有戲劇天性，天生就是演員、劇作家和導(dǎo)演的集合體，所以他們的表演并非是一種言語(yǔ)、動(dòng)作的機(jī)械訓(xùn)練。在表演活動(dòng)中，幼兒一開(kāi)始關(guān)注的往往不是表演本身，而是與表演相關(guān)的事情。于是，教師就可以把表演的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，而教師則需要潛心于為他們創(chuàng)設(shè)豐富的空間并伴隨表演的全過(guò)程，適時(shí)給予支持和幫助。教師是細(xì)心的觀察者、主動(dòng)的合作者、積極的支持者，而不是活動(dòng)的操控者。就這樣，幼兒在每一次的活動(dòng)中，從劇本創(chuàng)編、場(chǎng)地布置到海報(bào)設(shè)計(jì)、表演展示等，都能自由自主的行動(dòng)、感悟，最終促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)得到提升。

比如在“我是小學(xué)生”的角色表演區(qū)域活動(dòng)中，教師可以先為幼兒提供環(huán)境，讓幼兒自主設(shè)計(jì)角色表演區(qū)域活動(dòng)。有的幼兒可能就會(huì)想到教師的角色，有的幼兒則會(huì)想到班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的角色，有的幼兒甚至還會(huì)想到下課鈴聲等?；顒?dòng)中，有的幼兒模仿班長(zhǎng)喊起立，有的幼兒則模仿教師講課，有的幼兒模仿上課睡覺(jué)的學(xué)生角色。創(chuàng)作角色表演區(qū)域活動(dòng)，十分有利于幼兒視野的開(kāi)拓，更重要的是幼兒的思維也將會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到很好的鍛煉和提升。

綜上所述，角色表演區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展意義重大。因此，教師更需要了解幼兒的實(shí)際情況以及角色表演區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)，積極探索有效的開(kāi)展途徑，正確引導(dǎo)幼兒積極參與其中，最終促進(jìn)幼兒在參與角色表演區(qū)域活動(dòng)中得到更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。