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        研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的三個(gè)發(fā)力點(diǎn)
        ——專訪復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系馬臻教授

        2022-11-09 00:47:02馬臻淳潔
        大學(xué) 2022年5期
        關(guān)鍵詞:教育

        □馬臻,淳潔

        2020年,全國研究生教育會(huì)議開啟了新時(shí)代研究生教育發(fā)展的新篇章;《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》指明了全面升級(jí)研究生教育的新方向;《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》明確了研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范。研究生教育受到前所未有的關(guān)注,提升研究生教育質(zhì)量成為擺在研究生導(dǎo)師面前的一道考題。 研究生導(dǎo)師肩負(fù)著科研與育人的雙重使命,是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人,其對(duì)育人規(guī)律的精準(zhǔn)把握,對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí),對(duì)推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。

        《大學(xué)》“高端訪談”欄目是展示學(xué)術(shù)研究成果及教師風(fēng)采,宣揚(yáng)優(yōu)秀教育思想,弘揚(yáng)學(xué)術(shù)正氣的重要學(xué)術(shù)陣地,旨在傳播高等教育領(lǐng)域前沿學(xué)術(shù)思想。 訪談對(duì)象有著比較廣闊的學(xué)術(shù)視野,具備較高的學(xué)術(shù)水平,對(duì)學(xué)界熱點(diǎn)問題有著敏銳的直覺,如教育部領(lǐng)導(dǎo)、高校校長或書記、企業(yè)高管、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人、科研新星等;主要內(nèi)容涉及高等教育發(fā)展與改革的重要問題,如高校建設(shè)與管理、人才培養(yǎng)、國際交流與合作、教學(xué)改革、校企合作等。

        本期高端訪談,大學(xué)編輯部對(duì)話復(fù)旦大學(xué)馬臻教授,就育人規(guī)律、導(dǎo)學(xué)關(guān)系、研究生能力提升等方面探究研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

        記者:您認(rèn)為當(dāng)下我國研究生教育有哪些特點(diǎn)?

        馬臻:我國大學(xué)和研究所多,招生規(guī)模大,導(dǎo)師規(guī)模也大。由此帶來的問題是:不同院校的教學(xué)科研水平有很大差異,不同導(dǎo)師的教育和科研水平參差不齊,不同研究生的水平也有很大區(qū)別。換言之,研究生教育存在著發(fā)展不平衡、不充分的問題。

        并且,研究生教育管理以及相關(guān)政策正在發(fā)展變化中。近年來,專業(yè)學(xué)位碩士生招生規(guī)模擴(kuò)大;有的學(xué)校對(duì)導(dǎo)師招生的資格審查更加嚴(yán)格,要求導(dǎo)師手頭科研經(jīng)費(fèi)數(shù)量超過一定的標(biāo)準(zhǔn)才能招生;各高校對(duì)研究生畢業(yè)論文質(zhì)量把控也有更加嚴(yán)格的趨勢(shì)。

        此外,研究生教育還受到時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的新情況影響,比如有很多研究生將來不準(zhǔn)備繼續(xù)科研,于是就想把更多時(shí)間花在實(shí)習(xí)、考證上;但碩士生的學(xué)制長,畢業(yè)要求和國外相比相對(duì)較高(有的學(xué)院需要學(xué)生發(fā)表科研論文),于是形成了研究生完成學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的矛盾。

        從更加宏觀的角度來看,我國非常重視研究生教育頂層設(shè)計(jì),近年陸續(xù)出臺(tái)了多個(gè)文件,比如《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》等[1]。我國還比較重視學(xué)科評(píng)估、學(xué)位點(diǎn)評(píng)估、“雙一流”建設(shè)等工作,這就使得院系管理人員忙于整理各種材料、研究院系研究生教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、做法。

        總之,隨著我國對(duì)研究生教育越來越重視,研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,各方面要求也越來越嚴(yán)格,面臨的各種新情況、新問題也日漸增多。

        一、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)——新時(shí)代呼喚高質(zhì)量研究生教育

        記者:您在《科學(xué)新聞》2022年第1 期發(fā)表了一篇題為《導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的難點(diǎn)》的文章[2],請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)下研究生教育的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。

        馬臻:研究生教育涉及方方面面,不僅僅是施教者和受教者的事,研究生教育的好壞還取決于院系、研究生院、學(xué)校以及上級(jí)主管部門的管理和政策、措施。

        談及研究生教育,不同的人關(guān)注的內(nèi)容也并不相同。研究生往往更關(guān)注能否取得科研進(jìn)展,能否順利畢業(yè),能否找到工作。有些導(dǎo)師則以科研項(xiàng)目為導(dǎo)向,把研究生融入自己的科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì);有些導(dǎo)師以“刷工分”為導(dǎo)向,即把研究生招進(jìn)來,年終考核就有了相應(yīng)的工分,他們對(duì)研究生缺乏有效的指導(dǎo)。

        很多研究生缺乏角色認(rèn)知,缺乏科研激情和科研能力,面臨著完成學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展之間的矛盾。如今科研和畢業(yè)要求水漲船高,要想完成學(xué)業(yè)就必須把精力花在做科研上,但職業(yè)發(fā)展也在搶占研究生的時(shí)間,用人單位又希望招收有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生,如此一來研究生就面臨時(shí)間、精力分配上的矛盾。

        導(dǎo)師自身情況以及擁有的條件也是不完美的。缺乏科研經(jīng)費(fèi)、缺乏實(shí)驗(yàn)空間和辦公條件不足是常見問題。導(dǎo)師還存在能力不足以及時(shí)間嚴(yán)重碎片化等問題,并非每一位導(dǎo)師都是指導(dǎo)研究生的高手。還有的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲,甚至被說成是“壓榨”研究生。

        當(dāng)把目光從課題組這個(gè)微觀體系轉(zhuǎn)移到更加宏觀的體系時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)研究生教育不僅僅需要導(dǎo)師辛勤地開展日常工作,還需要各種頂層設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告撰寫和經(jīng)驗(yàn)做法展示。研究生導(dǎo)師日常授課、指導(dǎo)研究生都是他們的基礎(chǔ)工作,這些基礎(chǔ)工作是必須要做的,也是構(gòu)成研究生教育的基石。但問題是,學(xué)科評(píng)估、學(xué)位點(diǎn)評(píng)估看的并不是“教師講了課、指導(dǎo)了研究生”等這些常規(guī)工作,關(guān)注更多的是院系層面是否有一些特色做法(比如是否組織了全國的博士生論壇和科技創(chuàng)新比賽),是否有亮點(diǎn)(比如相關(guān)做法是否被主流媒體報(bào)道)。這就產(chǎn)生了沖突,即衡量研究生教育的好壞不但看“里子”,還要看“面子”。換言之,研究生教育不但要“低頭拉車”,還要“抬頭看路”,僅僅靠課題組,很難把方方面面的工作都做好。

        衡量研究生教育的好壞不但看“里子”,還要看“面子”。換言之,研究生教育不但要“低頭拉車”,還要“抬頭看路”,僅僅靠課題組,很難把方方面面的工作都做好。

        研究生教育不僅僅涉及科研,還涉及教學(xué)。目前存在的問題有:教師對(duì)研究生課不重視,上課較隨意;缺乏自編的研究生課程教材等,這些問題都值得重視。

        記者:《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》要求,圍繞學(xué)科專業(yè)調(diào)整、提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平、完善人才培養(yǎng)體系等任務(wù),積極謀劃,深入改革,全面升級(jí)研究生教育[1]。您認(rèn)為,新時(shí)代呼喚怎樣的研究生教育?對(duì)研究生教育提出了哪些要求?

        馬臻:我認(rèn)為,新時(shí)代呼喚高質(zhì)量的研究生教育。我不提“一流”,是因?yàn)殡m然“一流”這個(gè)單詞聽起來“高大上”,但是不清楚在什么范圍(或者和誰比)一流?在什么指標(biāo)上達(dá)到一流水平?能否實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校都一流?而“高質(zhì)量”是研究生教育的“最大公約數(shù)”?!案哔|(zhì)量”并不排斥“一流”。反過來,“一流”也并不排除“高質(zhì)量”。我說“新時(shí)代呼喚高質(zhì)量的研究生教育”,潛臺(tái)詞是如今我國研究生教育的質(zhì)量還不夠高,還有提高的余地。

        表面上看,研究生教育的出口是研究生畢業(yè),其實(shí),研究生教育涉及招生、培養(yǎng)、畢業(yè)、質(zhì)量控制等方方面面。不但涉及由導(dǎo)師和研究生組成的課題組,還涉及研究生課程的任課教師、院系和學(xué)校研究生院的管理人員,而且受到科研項(xiàng)目和教育管理政策的影響。換言之,研究生教育涉及微觀(課題組,即研究生教育的基本實(shí)施單元)、中觀(院系和學(xué)校)以及宏觀(市教委、省教育廳、教育部)三個(gè)圈層。

        新時(shí)代對(duì)研究生教育提出的要求也是方方面面的,不僅僅是對(duì)研究生和導(dǎo)師提出要求??梢钥吹?,《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》提出的是方方面面的要求,微觀、中觀、宏觀圈層均有涉及,這些意見全面、系統(tǒng),值得好好學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

        二、精準(zhǔn)服務(wù)——管理學(xué)視角的新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系

        記者:影響高校導(dǎo)學(xué)關(guān)系的因素有哪些?

        馬臻:影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的主要因素是導(dǎo)師和研究生對(duì)于讀研或者畢業(yè)的要求是否一致、導(dǎo)師和研究生的性格脾氣以及行事風(fēng)格是否匹配、導(dǎo)師是否對(duì)指導(dǎo)研究生有足夠投入、研究生對(duì)完成學(xué)業(yè)是否有足夠投入。比如導(dǎo)師對(duì)學(xué)生不停催促或者不讓研究生畢業(yè),就會(huì)導(dǎo)致師生矛盾。

        如果導(dǎo)師面臨非常大的申請(qǐng)科研項(xiàng)目和升職的壓力,就有可能把壓力轉(zhuǎn)移到研究生身上;如果研究生面臨很大的經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力或者科研進(jìn)展不順,則會(huì)影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

        還有一類因素稱為輿論環(huán)境。如果院系非常在意導(dǎo)學(xué)關(guān)系,倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系,那么“惡導(dǎo)師”就沒有市場(chǎng);研究生的親人、戀人、同學(xué)在聽到研究生敘述自己和導(dǎo)師之間的一些事后,發(fā)表的評(píng)論或者勸解也會(huì)影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

        記者:您認(rèn)為什么樣的導(dǎo)學(xué)關(guān)系最有利于研究生人才培養(yǎng),為什么?

        馬臻:已經(jīng)有很多文章涉及導(dǎo)學(xué)關(guān)系,不同的人有不同的說法,他們多從經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)來談?wù)撨@個(gè)話題。

        根據(jù)管理方格圖理論,任務(wù)型管理關(guān)心生產(chǎn)但不關(guān)心人,鄉(xiāng)村俱樂部型管理關(guān)心人但不關(guān)心生產(chǎn),貧乏型管理既不關(guān)心生產(chǎn)也不關(guān)心人,團(tuán)隊(duì)型管理既關(guān)心生產(chǎn)又關(guān)心人。顯然,既關(guān)心科研又關(guān)心學(xué)生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系最有利于研究生培養(yǎng)[3]。道理很簡單,如果不關(guān)心科研,對(duì)研究生沒有科研要求(對(duì)應(yīng)于貧乏型管理和鄉(xiāng)村俱樂部型管理),那么課題組沒有了科研產(chǎn)出,以后就很難申請(qǐng)到科研項(xiàng)目,于是就失去了培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)。如果不關(guān)心學(xué)生(對(duì)應(yīng)于貧乏型管理和任務(wù)型管理),那么學(xué)生可能會(huì)遇到更多的困難,并產(chǎn)生思想情緒。

        從以上四種管理來看,最好的是團(tuán)隊(duì)型管理,任務(wù)型管理次之,鄉(xiāng)村俱樂部型管理再次之,最差的是貧乏型管理。

        記者:您曾在《為〈中國研究生〉寫稿》一文中提到:“精準(zhǔn)服務(wù)研究生群體、反映研究生積極向上的生活、構(gòu)建師生交流平臺(tái),也成了《中國研究生》獨(dú)特的‘生態(tài)位’?!保?]作為研究生導(dǎo)師,應(yīng)該如何踐行“精準(zhǔn)服務(wù)研究生群體”呢?

        馬臻:“服務(wù)研究生群體”有幾種情況(場(chǎng)景)。第一種情況是日常指導(dǎo)自己課題組的研究生,這是研究生導(dǎo)師的主要職責(zé)。第二種情況是以上課、講座的形式服務(wù)本院系的或者校內(nèi)的研究生。第三種情況是通過給報(bào)刊撰稿、在網(wǎng)上發(fā)文以及參加網(wǎng)上直播的形式,服務(wù)更大范圍的研究生群體。

        服務(wù)研究生的方式有幾種。第一種是具體指導(dǎo)研究生做科研。第二種是指導(dǎo)研究生做科研和寫作的方法。第三種是作為過來人,提供對(duì)為人處世的指導(dǎo)[5]。當(dāng)指導(dǎo)自己課題組的研究生時(shí),更多的是需要指導(dǎo)他們做科研。服務(wù)更廣大的研究生群體時(shí),顯然,指導(dǎo)別的課題組的學(xué)生做具體的課題并不是此類“公共導(dǎo)師”的職責(zé)。這類“公共導(dǎo)師”一般分享讀研或者做科研、寫科研論文的方法,也可分享做人做事的道理。

        三、能力提升——研究生教育的根本目的

        記者:日前,教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳發(fā)布《關(guān)于推廣科技小院研究生培養(yǎng)模式 助力鄉(xiāng)村人才振興的通知》。據(jù)介紹,科技小院研究生培養(yǎng)模式是指研究生培養(yǎng)單位把研究生長期派駐到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線,在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題。您認(rèn)為,這一文件對(duì)其他學(xué)科的研究生培養(yǎng)有什么啟發(fā)?

        馬臻:這涉及“理論聯(lián)系實(shí)踐”或者“面向國家需求”的問題。這一文件對(duì)其他學(xué)科的研究生培養(yǎng)的啟發(fā)是:可以借助培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士和工程博士的契機(jī),加強(qiáng)校企合作,提升研究生工程應(yīng)用的能力,并為企業(yè)解決實(shí)際問題。

        但是,專業(yè)學(xué)位碩士和工程博士的培養(yǎng)目前還有不成熟之處,主要在于培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系的不匹配。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)是以學(xué)生發(fā)表科研論文并寫出學(xué)位論文為導(dǎo)向的。為了寫出科研論文和學(xué)術(shù)論文,研究生需要從事科研工作,但他們并不是簡單地從事科研工作就能畢業(yè)的。研究生從事的科研工作必須是原創(chuàng)性的,還要具有一定的工作量,最終還得能寫出科研論文和學(xué)術(shù)論文。

        培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士,理論上要求把研究生送到企業(yè)做一段時(shí)間課題。但問題是,讀研的時(shí)間本來就短,除了上課、找工作,能用來做研究的時(shí)間不多。如果研究生到企業(yè)所做課題能夠和導(dǎo)師課題組的研究結(jié)合起來,而且能滿足畢業(yè)要求,那很好。但現(xiàn)實(shí)情況是,研究生在自己課題組做的課題和到企業(yè)去做的課題銜接不上,在企業(yè)做的研究往往無法整理成文發(fā)表,這就導(dǎo)致“兩頭不著杠”。于是,有些導(dǎo)師實(shí)際上把專業(yè)學(xué)位碩士生當(dāng)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生使用,讓他們只是在自己的課題組做研究,最終以找企業(yè)人士“敲圖章”的方式“完成”培養(yǎng)方案里要求的企業(yè)實(shí)習(xí)。

        培養(yǎng)工程博士,理論上博士生除了上課外,大部分時(shí)間在企業(yè)做課題。設(shè)立工程博士的原本設(shè)想是讓博士生更多地接觸企業(yè)的實(shí)際課題,在工程設(shè)計(jì)和研究中解決實(shí)際問題。但在實(shí)際培養(yǎng)過程中,有可能在職的工程博士生從事的企業(yè)課題滿足不了博士論文通過的要求,他們也沒有很多時(shí)間從事和博士論文相關(guān)的研究,最終導(dǎo)致工程博士生無法畢業(yè)[6]。而且,不同學(xué)科和企業(yè)合作培養(yǎng)工程博士的難易程度不一樣。如微電子專業(yè)的博士培養(yǎng)較容易與企業(yè)相結(jié)合,因?yàn)橛械奈㈦娮悠髽I(yè)本身具有很強(qiáng)的研發(fā)水平和研發(fā)部門。而有的專業(yè)的博士培養(yǎng)較難與企業(yè)相結(jié)合。這種情況,給研究生培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

        記者:您認(rèn)為研究生應(yīng)具備的核心能力是什么?他們應(yīng)如何把握在校時(shí)間,培養(yǎng)這一能力?

        其他學(xué)科也可以借助培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士和工程博士的契機(jī),加強(qiáng)校企合作,提升研究生工程應(yīng)用的能力,并為企業(yè)解決實(shí)際問題。

        導(dǎo)師在研究生教育中發(fā)揮的作用其實(shí)并不局限于指導(dǎo)自己課題組的學(xué)生或者課堂上的學(xué)生。導(dǎo)師還可以成為學(xué)校研究生教育督導(dǎo),也可以通過在媒體撰文以及開設(shè)線上講座等形式對(duì)研究生教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

        馬臻:研究生應(yīng)該具備的核心能力是提出問題、分析問題、解決問題的能力。這種能力主要通過科研過程得以鍛煉。當(dāng)然,不僅僅在科研中,還涉及做事和職業(yè)發(fā)展的方方面面。

        讀研期間,研究生需要通過聽課、文獻(xiàn)調(diào)研、參加組會(huì)、開題報(bào)告、做實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、撰寫學(xué)術(shù)論文、中期考核、撰寫畢業(yè)論文、撰寫畢業(yè)論文以及實(shí)習(xí)、找工作、與人相處等,全方位地提高自己提出問題、分析問題、解決問題的能力。

        那么,如何把握在校時(shí)間,培養(yǎng)這一能力?簡而言之,讀研的過程分為“輸入”“轉(zhuǎn)化”“輸出”三個(gè)部分。這并非時(shí)間軸上界限分明的三個(gè)區(qū)域,而是可以在一定程度上同時(shí)存在的。

        研究生聽課、閱讀文獻(xiàn)、聽報(bào)告、接受導(dǎo)師的指導(dǎo)是“輸入”。研究生做實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、寫論文是“轉(zhuǎn)化”?!拜敵觥笔侵赴l(fā)表科研論文和提交學(xué)位論文?!拜斎搿薄稗D(zhuǎn)化”“輸出”這三者的協(xié)調(diào)以及產(chǎn)生最終的成果很重要。以往,有些研究生只是一味地閱讀文獻(xiàn)(輸入),沒有及時(shí)地轉(zhuǎn)化和輸出,這是讀研的大忌。掌握了讀研方法的研究生,則能把握好“輸入”“轉(zhuǎn)化”“輸出”的先后順序和所花時(shí)間的比例,有的甚至在正式入學(xué)前就通過提前閱讀文獻(xiàn)來“輸入”。

        記者:導(dǎo)師應(yīng)該在研究生教育過程中發(fā)揮哪些作用?如何發(fā)揮作用?

        馬臻:導(dǎo)師對(duì)于研究生而言,有幾種功能:價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)。這是個(gè)籠統(tǒng)的說法。

        根據(jù)“路徑-目標(biāo)”理論,一個(gè)好的管理者要給下屬定義目標(biāo),明確路徑,移除障礙,提供支持。我認(rèn)為,導(dǎo)師可以從“路徑-目標(biāo)”理論獲得啟示。即在完成學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展兩方面,分別給研究生定義目標(biāo)、明確路徑、移除障礙、提供支持[7]。

        例如在完成學(xué)業(yè)方面,我給碩士生定義的目標(biāo)是發(fā)表科研論文,寫出碩士論文,并順利畢業(yè)。路徑就是研一上學(xué)期認(rèn)真聽課,并調(diào)研課題;研一下學(xué)期開始做實(shí)驗(yàn),爭取在研二完成兩篇科研論文,并寫好碩士論文的初稿;研二暑假外出實(shí)習(xí),研三繼續(xù)完成碩士論文,找工作。移除障礙:當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困難時(shí),我?guī)蛯W(xué)生分析科研問題,提供解決問題的思路。提供支持:給學(xué)生提供測(cè)試費(fèi),讓他們能把樣品送到校外測(cè)試機(jī)構(gòu)做測(cè)試,給學(xué)生提供生活資助,幫助他們完成學(xué)業(yè)。

        在職業(yè)發(fā)展方面,我給碩士生定義的目標(biāo)是找到工作。路徑就是盡可能把科研工作提前完成,研二暑假外出實(shí)習(xí),研三繼續(xù)完成碩士論文,并找工作。移除障礙:碩士生找工作的主要障礙是缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)歷,并且不善于面試,于是我答應(yīng)碩士生在完成科研論文和寫出碩士論文初稿后,可以在研二暑假實(shí)習(xí),研三還有大量時(shí)間找工作。提供支持:我請(qǐng)企業(yè)HR 經(jīng)理到學(xué)校給研究生們開設(shè)職業(yè)發(fā)展講座,我自己還指點(diǎn)學(xué)生求職應(yīng)聘。

        導(dǎo)師在研究生教育中發(fā)揮的作用其實(shí)并不局限于指導(dǎo)自己課題組的學(xué)生或者課堂上的學(xué)生。導(dǎo)師還可以成為學(xué)校研究生教育督導(dǎo),也可以通過在媒體撰文以及開設(shè)線上講座等形式對(duì)研究生教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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