劉童

（揚州大學廣陵學院，江蘇 揚州 225000）

獨立學院在應用型人才培養(yǎng)方面，必須清楚國家在人才方面的實際需要，調(diào)整教育方式，提高人才培養(yǎng)工作的合理性。通識教育在人才應用能力強化方面作用巨大，獨立學院需要積極關(guān)注通識教育，基于學校辦學定位、招生特點等方面，及時發(fā)現(xiàn)通識教育存在的不足，快速尋找解決相關(guān)問題的方法，在此基礎(chǔ)上開展通識教育，為應用型人才培養(yǎng)服務。

一、通識教育對應用型人才培養(yǎng)的意義

（一）提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力

獨立院校在人才培養(yǎng)中，需關(guān)注國家對現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，讓學生具備較強的應用能力。因此，學校需要改變過往教學方式，依托科學的手段引導學生自主學習，使學生在活動參與中主動動手、積極參與，并在活動階段形成較強的實踐意識與相應能力。動手操作、組織工作、謀劃決策、調(diào)查研究為實踐能力包含的主要內(nèi)容，在具體工作中可以分化成多類專業(yè)技術(shù)。技能應用型人才需要具備將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力，獨立院校在教學中需要給予學生合理的引導，使其能夠在知識學習積累中，逐漸具備發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的能力。隨著教育工作推進，學生可以根據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，進一步強化學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。隨著通識教育工作推進，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)造能力等培養(yǎng)方面作用巨大。通識教育可以推動學生發(fā)展非邏輯思維、邏輯思維、想象力與聯(lián)想力等，利于獨立學校應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）推動人才全面發(fā)展

在知識經(jīng)濟時代，人才是推動社會建設國家發(fā)展的重要資源。獨立院校在人才培養(yǎng)方面，以應用型人才作為工作目標，使用科學的手段進行教育，由此使學生擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，在課程學習中形成健全的知識體系，對人文、自然等學科有深入的了解。通識教育在人才培養(yǎng)中，可以讓學生接觸社會各領(lǐng)域知識，形成龐大的知識體系，對學生專業(yè)能力的提升具有一定促進作用。術(shù)業(yè)有專攻，在學生不斷獲取多領(lǐng)域知識同時，可以借助相關(guān)知識為專業(yè)領(lǐng)域服務，實現(xiàn)學業(yè)有專長。通識教育可以發(fā)展學生的道德品質(zhì)、心理與智力等方面。在教育活動中，需要關(guān)注大學生品德素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展等方面，依托通識教育使學生認知不會局限在專業(yè)領(lǐng)域，擁有更為寬闊的視野。隨著通識教育工作的開展，學生逐漸形成了較強的學習意識，對生活與工作充滿激情，在實踐中收集信息，不斷擴充自身知識體系，使其具備較強的實踐能力。

（三）形成龐大的知識體系

通識教育是一種共融性的教育方式，可以多方面融合知識。隨著通識教育的開展，讓學生在原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上不斷研拓，建立龐大的知識體系，由此可以了解知識體系領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容。隨著通識教育開展，使各類知識相互連接，為學生自身專業(yè)學習提供助力，讓學生具備轉(zhuǎn)化知識并快速掌握其他領(lǐng)域工作的能力，打破專業(yè)、職業(yè)的局限性。

二、獨立院校通識教育工作現(xiàn)狀

（一）政策導向偏差

隨著教育深化改革推進，大學發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式形式，以我國“雙一流”高校為例，復合者、應用人、國際人、創(chuàng)新人、學術(shù)人等為高等院校著力打造的人才。國內(nèi)高校在較長一段時間中意識到通識教育對人才培養(yǎng)工作的重要性，獨立院校為了打造應用型人才，借鑒高等學府在通識教育中的育人經(jīng)驗。比如，復旦大學在人才培養(yǎng)中，與清華、北京大學、中山大學相互合作，建立通識教育平臺，整合多類學校的資源，為通識教育服務，更好地發(fā)揮通識教育在人才實踐、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)方面的作用。獨立院校推進通識教育階段，也積極尋求其他學校幫助，希望可以建立關(guān)于通識教育的平臺，還有部分獨立院校在通識教育推進期間，集中資源打造核心課程，借此提高通識教育質(zhì)量。

在國家對高校提出更高育人要求后，學校在教育方面承擔的壓力變大。在此過程中，獨立院校轉(zhuǎn)設工作持續(xù)推進，但是各省并沒有給出明確的政策要求，獨立院校有明確的人才培養(yǎng)目標，但是受到辦學地位的局限，對通識教育造成不小的沖擊。通識教育在我國綜合性大學與研究型大學發(fā)展較長一段時間，獨立學校在此方面并不占據(jù)優(yōu)勢。此外，不少獨立學校在通識教育階段，容易陷入重視專業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)。各級獨立學院在應用型人才培養(yǎng)中，一般均會給出評估教育教學的指標體系，其中雖然有通識教育，但是所占比例較少。大部分企業(yè)遴選人才時，也將重點放在學生成績，對學生道德品質(zhì)、心理、智力等方面關(guān)注不足，致使通識教育得不到各方重視的情況，不能在短時間得到改變。

（二）課程設置不合理

獨立院校在通識教育期間設置的課程不科學，大部分獨立學院通識教育中并沒有足夠的經(jīng)驗，不能在確定人才培養(yǎng)目標后設置人才培養(yǎng)方案。大部分獨立院校會直接抄寫成熟方案，由于抄襲對象為一流高校，與獨立學院的情況有所不同，在通識教育中并沒有足夠的人力資源，保障課程教育良好地進行。當下很多獨立學院采用的人才培養(yǎng)方案，與效仿院校并無二致，但是雙方的師資力量存在巨大差距，如果不能解決師資問題，獨立院校通識教育是難以達到教育要求的。部分獨立院校的通識教育工作，由行政人員或自有教師承擔，相關(guān)人員專業(yè)能力良莠不齊，很難落實教育任務。獨立院校與母體學校的關(guān)聯(lián)并不密切，難以借助母體高校師資力量，會對教育工作形成不少阻礙。獨立院校在通識教育課程設置方面，會參照母體學校，但是并沒有結(jié)合自身的實際情況進行調(diào)整。學校設置的通識教育課程并不適合獨立院校在人才培養(yǎng)方面的需求，使應用型人才培養(yǎng)工作缺乏合適性、必要性與前瞻性。通識教育在內(nèi)容設置方面存在不足，沒有深入挖掘課程資源，在學生學習能力提升方面作用不大。通識教育課程在內(nèi)容、考核等方面，需要進行調(diào)整，與其他專業(yè)課程一樣，加大對該課程的考核力度。

當下獨立學校學生對通識教育理解不足，沒有重視該門課程，致使該門課程到課率低下。很多院校通識課程教師會自行把控課程評測工作，在得不到第三方指導與監(jiān)督的情況下，難以使通識課程教育工作按照要求實施。

（三）師生認知不足

通識教育在國內(nèi)院校已經(jīng)開展一段時間，但是獨立學院的師生對其了解不足。大部分教師將其等同于基礎(chǔ)教育，是人文素養(yǎng)教育的補充內(nèi)容，作為公共選修課，沒有在通識教育方面投入過足夠的精力與資源。獨立學院在通識教育開展期間，也沒有壯大課程教育隊伍，在缺乏授課專家與教師的情況下，很難完成課程在人才教育方面的任務。獨立院校學生在成長期間，容易受到功利主義、實用主義的影響，將關(guān)注點集中在專業(yè)領(lǐng)域，沒有在通識教育方面投入充足資金，也沒有意識到通識教育對學生的作用。很多學生并不知道通識教育可以提高自身綜合能力與素養(yǎng)，還有部分學生不理解通識教育對自身未來發(fā)展的價值，缺乏對該課程學習的主動性與積極性。在社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化的過程中，新老職業(yè)更迭速度較快，各專業(yè)學生在擇業(yè)時均可能面臨嚴峻的就業(yè)形勢。獨立院校在人才培養(yǎng)過程中，以應用型人才作為工作目標，需要在教育規(guī)劃時具備前瞻性，意識到通識教育對學生未來學習發(fā)展起到的作用。通識教育可以發(fā)展學生多方面能力，提高學生整體素質(zhì)。然而，當下獨立學院教師學生均不能正確認識通識教育，使通識教育舉步維艱。

三、獨立院校通識教育的優(yōu)化策略

高校教育資源有限，獨立學院在此方面表現(xiàn)更加明顯。獨立學院推進通識教育工作需要基于自身情況、人才培養(yǎng)目標，學習其他學校在通識教育方面的經(jīng)驗，結(jié)合自身定位，作出適當?shù)恼{(diào)整，保證通識教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮作用，凸顯自身院校類型的教育特色。

（一）凝聚通識教育全員共識

獨立院校需要關(guān)注通識教育的開展情況，認識到通識教育和人才培養(yǎng)方面的需要，借助研討會、學術(shù)報告、調(diào)研座談等活動，使學生與教師正確認識通識教育，發(fā)現(xiàn)通識教育的作用，讓學校師生改變對通識教育的錯誤看法。獨立院校需要在通識教育課程安排方面，編制文件政策，給出研究課題，組織關(guān)于通識教育的隊伍，建立通識教育平臺，根據(jù)平臺的管理工作，考慮到通識教育對資源的需求，提供足夠的支持。在通識教育平臺運轉(zhuǎn)期間，需要保證課程扶持、師資配備、教育設備等方面均能滿足要求。通識教育需要快速彌補教育在資源方面的缺失，可以良好運轉(zhuǎn)通識教育平臺，合理應用通識教育資源，為獨立院校人才培養(yǎng)工作提供助力。

（二）延拓師資教育來源渠道

通識教育需要較強的師資力量作為支撐，如果沒有高素質(zhì)、專業(yè)能力強的教師隊伍，難以發(fā)揮通識教育在育人方面的作用。獨立院校需要在開展通識教育的過程中，清楚自身在職能方面的缺陷，挖掘社會力量，不能過度依靠母校，拓展資源獲取渠道，借助公共資源與社會力量，為通識教育提供大量的資源。在資源合理應用的前提下，共享通識教育資源與師資力量。獨立院校需要與其他學校相互合作，建立師資庫，圍繞通識教育建立專項資金，聘請有工作經(jīng)驗的教育人員或教授作為學校通識教育課程的負責人，由此成為通識教育的質(zhì)量保障。

（三）健全課程教育體系

獨立院校在人才培養(yǎng)方面，需要確定人才培育目標，順著人才培養(yǎng)方向編制課程教育方案，由此可以根據(jù)人才培養(yǎng)需求與方案進行合理的設置，構(gòu)建通識教育課程體系。當下通識教育課程需要按照人才培養(yǎng)需要進行調(diào)整，不需要覆蓋所有知識，但必須保證設置的課程內(nèi)容精練且能為學生日后學習成長發(fā)展提供幫助。獨立學院建立少而精的課程體系，為通識教育獲得良好效果奠定基礎(chǔ)。獨立學院在人才培養(yǎng)方面，需要最大限度地利用教學資源，比如開設哲學、心理學、邏輯學、人文社會、生態(tài)環(huán)境等學科，由此打開學生的眼界，為學生專業(yè)知識能力提升提供基礎(chǔ)，讓學生綜合能力得到大幅度提升。

（四）改革教育考核機制

獨立學院應該建立管理機構(gòu)，為通識教育工作服務。隨著教育工作的推進，統(tǒng)籌各類信息，提高通識教育管控工作的合理性。在通識教育活動開展中，學校需要跟進考核，掌握通識教育在實施期間的具體信息，將紀律、教學大綱、教學設計、課程成績作為考核關(guān)注的內(nèi)容，對其進行打分。在教育改革階段，使用科學的考核手段，嚴把教育質(zhì)量關(guān)。隨著通識教育的開展，針對教育工作效果不佳現(xiàn)狀，可以從評獎評優(yōu)層面著手，將通識教育考核列入學生測評權(quán)重。評估學生在校學習方面的表現(xiàn)，提高通識教育考核工作的重要性，使學生能夠重視通識教育，增加對該課程的關(guān)注度。

（五）科學規(guī)劃通識教育課程分布形式

學院在通識教育課程設置方面，不能一味地效仿一流高校，也不能照搬母校通識教育形式。學校需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標，面向社會，清楚社會各行業(yè)對人才能力的要求，結(jié)合師資力量等因素進行合理規(guī)劃，從而讓通識教育課程具備完整的體系，更好地推進教育工作，達到社會管理、自然科技、藝術(shù)精神和人文精神相互結(jié)合，保證相關(guān)方面處于均衡的狀態(tài)，可以良性發(fā)展。在完成專業(yè)教學任務同時，可以促使學生得到全面發(fā)展。從我國一些獨立學院在通識教育方面的工作經(jīng)驗來看，通識教育課程選擇混合教育模式，獨立學院在教育階段會依托團隊教學的方式，由此利用跨學科課程、新生研修班、學生共同學習等，推進教育工作。對不同課程模式的比例進行合理調(diào)整，最大限度發(fā)揮獨立院校資源優(yōu)勢，彰顯學校特色。獨立學院在通識課程設置方面，需要基于自身師資力量與資源可應用情況，進行課程體系設計。通識教育應按照需要合理調(diào)整社會管理、自然科技、藝術(shù)精神和人文精神等內(nèi)容的比重。通識教育課程主要集中在學生剛進大學或大二時期。對于綜合性課程，學校需要在相關(guān)基礎(chǔ)教育完成后進行，由此為綜合性課程教育工作開展奠定基礎(chǔ)，讓學生擁有更加完整、健全的知識體系。

（六）加大對通識教育工作的經(jīng)費支持力度

通識教育在學校創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、實踐能力等方面有不小的作用，可以完成應用型人才培養(yǎng)目標。學校需要將師資力量作為基礎(chǔ)，保障教師具備較強的能力，可以參與通識課程教育工作。獨立學院在通識教育活動開展期間，需要吸引有經(jīng)驗教師參與課程教育工作，還需要推出各類課程教材，利于通識教育活動的開展。學校需要統(tǒng)籌各類資源并進行合理規(guī)劃，制定優(yōu)惠政策，為通識教育提供資金保障，讓各類活動良性運行。通識教育涉及的課程門類眾多，無形中為教育管理工作增加不少難度。獨立學院需要圍繞通識教育，成立教學委員會，基于學校在通識教育方面設置的目標，針對當前通識教育課程存在的不足，加快課程改革速度，編制滿足教育實施的政策與方法，完善教學考核與評估體系，使教育活動能得到良性開展。

通識教育委員會、教材改革等，均需要資金作為支撐。獨立院校獲得財政補貼時，還需要尋求社會力量，不斷延拓教育經(jīng)費獲取渠道，與企業(yè)形成戰(zhàn)略合作關(guān)系，借助多方主體的幫助，為通識教育良性推進奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通識教育在人才能力與素養(yǎng)培育方面作用巨大，獨立學院以應用型人才培養(yǎng)作為教育的主線，在教學工作推進期間，需要進一步完善通識教育體系。使學生在受教育階段掌握各類知識。通識教育活動必須以學生能力培養(yǎng)為工作要點，使學生接觸各領(lǐng)域知識，將其相互融合，形成健全的知識體系。通過實踐活動進行引導，使學生深入看待問題，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，基于問題本質(zhì)關(guān)系思考問題的解決方法，由此更好地完成教育任務。獨立學院需要加大該問題的研究力度，從學生角度出發(fā)，調(diào)整教育形式，培養(yǎng)滿足市場需要的應用型人才。獨立學院在過往通識教育階段，沒有對該項工作進行合理把控，出現(xiàn)師生對通識教育認知不足、政策導向偏差等問題。獨立院校應通過凝聚通識教育共識、延拓教育師資來源渠道、健全通識教育課程體系、改革考核機制等方式，提高通識教育效果，更好為獨立院校應用型人才培養(yǎng)工作服務。