黃斌

（東莞理工學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院，廣東 東莞 523000）

黨史是我國長期革命、建設(shè)和改革實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是展現(xiàn)共產(chǎn)黨人優(yōu)秀品質(zhì)和中華民族偉大民族精神的鮮活教材。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在不同時(shí)間、不同場合多次強(qiáng)調(diào)黨史學(xué)習(xí)教育的重要性，呼吁青年群體要賡續(xù)紅色血脈，明理、增信、崇德、力行，學(xué)好黨史“必修課”。作為高校開展思想政治教育工作的重要抓手，黨史教育無疑是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、為黨和國家培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和可靠接班人的重要基石。加強(qiáng)應(yīng)用型高校大學(xué)生黨史教育研究，開辟創(chuàng)新黨史育人路徑，對進(jìn)一步消除應(yīng)用型高校思想政治教育短板，推動(dòng)應(yīng)用型高校深度轉(zhuǎn)型、發(fā)揮示范性引領(lǐng)作用具有深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐價(jià)值。

一、新時(shí)代應(yīng)用型高校大學(xué)生黨史教育建設(shè)路向研究緣起

“十三五規(guī)劃”期間，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，推進(jìn)高等教育分類發(fā)展、合理布局，應(yīng)用型高校在黨中央、國務(wù)院的統(tǒng)一部署下，如雨后春筍般在各地興辦起來。它們或新建而成，或經(jīng)普通本科院校轉(zhuǎn)型而至，著力于應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，具有鮮明的特征，逐漸成長為新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、普及化的主體性力量，也成為當(dāng)下高校青年參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地。然而其面向社會、行業(yè)、市場的實(shí)用主義辦學(xué)定位也無形中加劇了思想政治教育在辦學(xué)中的邊緣化程度。全面推進(jìn)應(yīng)用型高校黨史教育建設(shè)路向研究，創(chuàng)新發(fā)展新時(shí)代應(yīng)用型高校思想政治教育工作，是培育學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、構(gòu)建新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍的關(guān)鍵之路。

二、新時(shí)代應(yīng)用型高校大學(xué)生黨史教育中存在的問題

應(yīng)用型高校是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的快速產(chǎn)物，具有建校歷史短、人才培養(yǎng)重心低等特點(diǎn)，其辦學(xué)過程中思想政治育人功能被弱化，黨史育人效能較低，其中幾個(gè)問題亟須引起重視。

（一）學(xué)校層面：缺乏戰(zhàn)略統(tǒng)籌意識，頂層設(shè)計(jì)不足

“不謀萬世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。”要發(fā)揮好黨史教育學(xué)史明理、資政育人的作用，必須在頂層設(shè)計(jì)上下功夫。然而，此前應(yīng)用型高校專注于轉(zhuǎn)型進(jìn)程，對思想政治教育的重視程度有所欠缺，頂層設(shè)計(jì)不足，黨史教育理念建設(shè)不強(qiáng)，教育旗幟不夠鮮明。主要表現(xiàn)為缺少統(tǒng)籌運(yùn)行、聯(lián)動(dòng)機(jī)制，部分教育活動(dòng)浮于表面且不夠深入，各部門合作不夠充分，育人結(jié)果往往收效甚微。如何緊密圍繞“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的技能型時(shí)代新人”這一理念，展開自上而下的宏觀統(tǒng)籌和由面及點(diǎn)的引導(dǎo)，是應(yīng)用型高校高層在黨史育人的過程中需著力解決的首要問題。

（二）教師層面：師資力量薄弱，思政工作專業(yè)化水平不足

應(yīng)用型高校的專業(yè)設(shè)置常以理工科類型為主，除思政專業(yè)教師外，其他教育者政治站位、核心素養(yǎng)多有不足。在大力提倡全員、全過程、全方位育人的今天，師資力量的短缺在很大程度上弱化了黨史育人的效能。快速高質(zhì)量發(fā)展的社會也對教育者自我適應(yīng)、自我革新能力提出了更高要求。當(dāng)下，應(yīng)用型高校不少教師仍然存在不少問題：自身思想政治理論知識儲備更新速度慢，教育內(nèi)容偏理論化、缺少新穎設(shè)計(jì)，實(shí)際教育方式仍偏向以“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)為主，過于生硬和政治化，缺乏貼近生活生動(dòng)氣息，與現(xiàn)實(shí)貫通存在偏差等。教育過程中更不乏教育者和受教育主體溝通需求不對稱、教育者為完成政治任務(wù)使得教育過程流于形式等現(xiàn)象，黨史資源喪失了宣教能力。盡管這是現(xiàn)下多數(shù)高校思想政治教育的通病，但在“偏科”的應(yīng)用型高校中，此類問題更為突出。

（三）學(xué)生層面：存在身份認(rèn)知偏差，主觀能動(dòng)性不足

成長于多元化時(shí)代、處于人生的“拔節(jié)孕穗期”的“00 后”學(xué)生能夠很快地接受新的理念和教育。但由于閱歷不夠豐富，思想單純、心智不夠健全、價(jià)值塑造尚未定型，他們也易受不良社會思潮影響。相較于研究型高校，應(yīng)用型高校多由地方院校轉(zhuǎn)型建設(shè)，生源質(zhì)量不穩(wěn)定，不少學(xué)生存在理想信念不夠堅(jiān)定，使命感、進(jìn)取精神較弱，主觀能動(dòng)性不足等問題，對“面向未來的應(yīng)用型人才”理解存在偏差，對黨史資源的認(rèn)知僅停留在表層，對深層次的內(nèi)涵領(lǐng)悟得不夠深刻，亟須加強(qiáng)引導(dǎo)。

三、新時(shí)代應(yīng)用型高校學(xué)生黨史教育建設(shè)路向

黨史是愛國愛黨、明智擔(dān)責(zé)、鑒今資政的必修課，是規(guī)避應(yīng)用型高校辦學(xué)的世俗化、功利化傾向的最好營養(yǎng)劑。應(yīng)用型高校要進(jìn)一步解決黨史教育存在的突出問題，充分發(fā)揮黨史教育的育人效能，需以復(fù)歸黨史教育價(jià)值、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新特色教育、注重質(zhì)量評價(jià)為著力點(diǎn)，形成閉環(huán)式教育，探索構(gòu)建一個(gè)多元化、生動(dòng)化、立體化、系統(tǒng)化的具備可持續(xù)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力的黨史教育體系。

（一）復(fù)歸黨史教育價(jià)值，強(qiáng)化黨史教育理念

高校應(yīng)充分利用各種媒體和宣傳平臺加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)作用和黨史教育的深遠(yuǎn)意義和時(shí)代價(jià)值，營造知史愛黨的濃厚氛圍和“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境；不斷教育引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識總結(jié)黨的百年奮斗的初心使命和偉大意義、重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從黨的百年奮斗歷程中汲取智慧和力量，不斷堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，展現(xiàn)新時(shí)代中國年輕人的志氣、骨氣、底氣。

應(yīng)用型高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才的重要使命，“我是誰、為了誰、依靠誰”對于應(yīng)用型高校而言也是一個(gè)值得深刻思考的重大理論現(xiàn)實(shí)問題。著眼面向未來的應(yīng)用型人才定位，應(yīng)用型高校應(yīng)始終將這一重大命題融入黨史教育全過程，激發(fā)學(xué)生身份自知，引導(dǎo)學(xué)生常思“為什么出發(fā)、站在哪里、往哪里去”的歷史方位之問，加強(qiáng)學(xué)生對黨史教育的認(rèn)同感，帶領(lǐng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思“我是誰、我能夠?yàn)辄h和國家做什么”的現(xiàn)實(shí)之問，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

（二）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)一體化教育體系

應(yīng)用型高校黨委要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)作用，將黨的全面領(lǐng)導(dǎo)融入和內(nèi)嵌到教育教學(xué)、學(xué)生工作、管理服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，下好全校黨史教育一盤棋，打通黨史育人“最后一公里”，切實(shí)發(fā)揮黨委“把方向、管大局、作決策、保落實(shí)”的作用。高校黨委應(yīng)著眼學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)設(shè)計(jì)，解決好黨史教育落細(xì)落小落實(shí)的問題，構(gòu)建全員、全方位、全過程的大思政工作格局。

1.推進(jìn)制定黨史教育的引領(lǐng)機(jī)制

高校應(yīng)建立應(yīng)用型高校黨史教育目標(biāo)，抓好黨員組織生活教育和普通群眾學(xué)生的日常教育問題；明確各類教學(xué)大綱中的黨史教育目標(biāo)，將黨史教育貫穿在面向全員的各科教育全過程中；通過設(shè)定黨史學(xué)習(xí)教育在德育工作中的必修學(xué)分、制定黨史教育學(xué)年實(shí)施方案，規(guī)劃和指導(dǎo)黨史教育開展，引導(dǎo)全體大學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中建構(gòu)知識、發(fā)展身心，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.強(qiáng)化黨史教育核心師資建設(shè)

一是要優(yōu)化黨史教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)強(qiáng)化馬克思主義學(xué)院教師專業(yè)化教學(xué)核心力量，大力引進(jìn)優(yōu)秀思政博士人才，科學(xué)配置改善思想政治專業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)；積極聯(lián)系吸納各學(xué)科中優(yōu)秀專任教師發(fā)展成為黨員，強(qiáng)化學(xué)科教師中共產(chǎn)黨員模范作用；配齊專職思想政治工作隊(duì)伍，將各學(xué)院專職組織員、輔導(dǎo)員配備到位，形成完整的專職思想政治工作隊(duì)伍體系。

二是要全面提升思政工作專業(yè)化水平。高校應(yīng)制定合理的能力素質(zhì)提升計(jì)劃，引導(dǎo)全體教師提高政治站位，不斷增強(qiáng)政治自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺，調(diào)動(dòng)自我提升的內(nèi)在動(dòng)力；引導(dǎo)全體教師堅(jiān)持學(xué)深悟透，準(zhǔn)確把握“兩個(gè)確立”的重要意義和黨百年奮斗的偉大成就、偉大意義、偉大經(jīng)驗(yàn)，將史實(shí)材料與時(shí)代主題相結(jié)合，形成個(gè)人獨(dú)特的見解，不斷探索教學(xué)改革，努力提高教育實(shí)效，深耕細(xì)作、抓在經(jīng)常、融入日常，成為中國特色社會主義的忠實(shí)傳播者。

3.建立長期有效的協(xié)同教育機(jī)制

高校應(yīng)打破各部門各自為政，零散開展教育的局面，建立以院校各級黨委為核心，協(xié)同學(xué)生工作隊(duì)伍、專職教師、社工以及學(xué)生家庭、社會的多方合作機(jī)制，充分發(fā)揮各方教育引導(dǎo)作用，整合校內(nèi)外教育資源和育人元素，互通有無，同心同向，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育縱向貫通和橫向聯(lián)通開展，使教育活動(dòng)有組織、有布局、有謀劃地進(jìn)行。

4.融合黨建品牌聯(lián)通教育載體矩陣

高校應(yīng)完善院級陣地、文化設(shè)施、便利服務(wù)等建設(shè)，為學(xué)生提供“學(xué)習(xí)有場所、活動(dòng)有載體、服務(wù)有特色”的優(yōu)質(zhì)教育，提升學(xué)生獲得感、認(rèn)同感；以黨建品牌為依托，聯(lián)通各教育載體，圍繞思政課程圓心，輻射課程思政、實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)思政，豐富黨史教育載體，為協(xié)同教育提供展示舞臺，以推進(jìn)系列學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的開展，形成黨史學(xué)習(xí)教育的“同心圓”。

（三）結(jié)合應(yīng)用型教育特點(diǎn)，建設(shè)特色黨史教育路向

應(yīng)用型高等教育辦學(xué)特點(diǎn)鮮明，只有將黨史教育融入其專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)過程之中，才能最大化地提升黨史教育的親和力與實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生使命感，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新時(shí)代應(yīng)用型人才。

1.創(chuàng)新黨史教育內(nèi)容，形成具有時(shí)代精神和專業(yè)特色的內(nèi)容設(shè)計(jì)

一是要凝練中共黨史重要事跡和重要精神，增強(qiáng)學(xué)生使命意識。高校要善于運(yùn)用重要的黨史素材，諸如長征精神、抗洪精神、抗“疫”精神等等，將黨史資源和家國大事相結(jié)合，和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題相結(jié)合，梳理出有歷史厚度、感情溫度和思維高度的內(nèi)容，用貼近生活、貼近學(xué)生的文字，將高大上的政治內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，以更好地滿足新時(shí)代學(xué)生內(nèi)在精神世界的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生積極為國家、為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二是要挖掘行業(yè)相關(guān)黨員楷模，梳理形成具有專業(yè)特色的內(nèi)容設(shè)計(jì)。黨史教育不僅僅局限于大歷史事件對學(xué)生思想觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，對應(yīng)用型高校來說，引導(dǎo)未來應(yīng)用型人才樹立正確的職業(yè)觀和行業(yè)素養(yǎng)同等重要。高校應(yīng)將行業(yè)先鋒的黨員楷模融入應(yīng)用型黨史教育中，以同行者的力量鼓舞引導(dǎo)學(xué)生一路同行，讓學(xué)生在實(shí)人和實(shí)事中，找到理論與實(shí)踐結(jié)合的“影子”和悟初心、踐初心的范例，同步增強(qiáng)黨性教育的感染力、吸引力和實(shí)效性。

2.創(chuàng)新黨史教育路徑，將黨史教育與技能培養(yǎng)有機(jī)融合

無課程不思政。思政課程及課程思政在很長時(shí)間內(nèi)都將是高校黨史教育的重要載體，然而這對應(yīng)用型高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)用型高校的發(fā)展定位應(yīng)促使黨史教育與技能培養(yǎng)有機(jī)融合，將課程中的黨史教育延展至技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中去，由傳統(tǒng)的輸入導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鰧?dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，在解決好人才培養(yǎng)過程中的思想政治教育和專業(yè)知識培養(yǎng)“兩張皮”問題的同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)課程與黨史教育同向同行，思想素質(zhì)與專業(yè)能力同步提升、協(xié)同發(fā)展。

應(yīng)用型高校各院系可圍繞黨史教育主題，汲取豐富的黨史資源，指導(dǎo)學(xué)生借自身專業(yè)所長，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，形成應(yīng)用成果。以計(jì)算機(jī)為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，萬物互聯(lián)，面對此專業(yè)學(xué)生，可以小程序、App 等開發(fā)形式，打造黨建信息化管理、分享平臺，讓學(xué)生在熟悉包括黨史、黨員發(fā)展等黨建相關(guān)知識的同時(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)踐行“為人民服務(wù)”的初心使命。以此推廣，應(yīng)用型高校各院系均可以黨史教育為契機(jī)，孵化應(yīng)用項(xiàng)目，將黨史學(xué)習(xí)教育成效可視化，催生推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。

（四）注重質(zhì)量評價(jià)，形成閉環(huán)式教育

質(zhì)量評價(jià)是衡量黨史教育是否有效開展的重要方式，事關(guān)高校能否根據(jù)評價(jià)反向設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整、完善教育方式，正向強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案，形成閉環(huán)式教育。因此，準(zhǔn)確把握新時(shí)代黨史教育質(zhì)量評價(jià)維度，探索合適的評價(jià)方式，建立完善評價(jià)體系，尤為重要。

1.準(zhǔn)確把握新時(shí)代黨史教育質(zhì)量評價(jià)維度

首先，應(yīng)用型高校需著力對黨史教育方法、內(nèi)容、過程、效果以及活力等方面進(jìn)行質(zhì)量評判。重點(diǎn)評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合應(yīng)用型高校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、回應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育對象的現(xiàn)實(shí)需求。其次，黨史教育的開展是動(dòng)態(tài)的長期教育過程，需要同步注重結(jié)果性評價(jià)和過程性評價(jià)，既要注重育人成效，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正學(xué)懂、弄通、踐行初心使命，也要重視立德樹人過程：教育過程中高校是否形成良好的長效黨史教育生態(tài)；教師是否具備主導(dǎo)黨史教育活動(dòng)的能力和水平，教育計(jì)劃是否完備，能否結(jié)合實(shí)際，結(jié)合不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同教育階段性目標(biāo)進(jìn)行要素調(diào)適，能否做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。

2.探索適配應(yīng)用型高校的評價(jià)方式體系

高校應(yīng)堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合，建立以學(xué)生為中心，涵蓋學(xué)校、教師、家庭、用人單位等多元化評價(jià)體系，確保信息收集渠道暢通，評價(jià)結(jié)論有效，如定量記錄學(xué)生參加教育活動(dòng)的學(xué)時(shí)數(shù)、所獲學(xué)分；教師與學(xué)生教學(xué)互評等。用人單位對學(xué)生在工作中的黨性、素質(zhì)展現(xiàn)觀察、記錄、定性評判反饋更需予以重視，以深度推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展。高校還應(yīng)堅(jiān)持因時(shí)而新，認(rèn)真吸納和應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)代動(dòng)態(tài)監(jiān)測、隨機(jī)采集數(shù)據(jù)樣本等信息技術(shù)，將傳統(tǒng)評價(jià)方法與新興評價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)遠(yuǎn)程、實(shí)時(shí)評價(jià)黨史教育質(zhì)量的可信度和實(shí)效度，促進(jìn)黨史教育質(zhì)量監(jiān)控同信息技術(shù)深度融合。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的歷史方位上，應(yīng)用型高校要立足新時(shí)代技能型人才要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)等，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)及一體化協(xié)同教育體系建設(shè)，創(chuàng)新教育內(nèi)容、路徑、評價(jià)體系，將黨史教育融入學(xué)生培養(yǎng)的全方位全過程之中，為黨和國家培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的可靠接班人。