蔣國(guó)棟，李霞

（南京信息工程大學(xué) 教師教育學(xué)院，江蘇 南京 210044）

大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的主要接班人，作為知識(shí)分子群體，大學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)涌入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)崗位或管理崗位，部分優(yōu)秀的大學(xué)生可能在幾年之后會(huì)成為各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)骨干或高級(jí)管理人員，他們的價(jià)值觀、政治思想和品德會(huì)對(duì)同組織成員，乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。加強(qiáng)學(xué)校黨建工作與學(xué)生思想教育工作，培養(yǎng)一批政治素養(yǎng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、品德高尚、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、能起到先鋒模范作用的大學(xué)生及學(xué)生黨員，是當(dāng)前學(xué)校黨建與思想教育工作中一項(xiàng)非常重要的工作。

一、學(xué)校黨建工作與學(xué)生思想教育的關(guān)系

（一）黨建工作是對(duì)學(xué)生思想教育的提煉

學(xué)校的思想教育主要是對(duì)大學(xué)生的政治信仰、心理健康、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行普及化教育，而學(xué)校的黨建工作則是對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行選拔，并引導(dǎo)其入黨，以及建設(shè)學(xué)生黨支部和鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行宣傳活動(dòng)。學(xué)校黨建工作的思想政治教育主要是針對(duì)黨員和預(yù)備黨員，對(duì)他們的教育內(nèi)容主要以紅色文化精神和黨的最新文件精神為主，對(duì)黨員的思想政治要求更加高、更加嚴(yán)格，黨建工作不僅要求學(xué)生黨員具備堅(jiān)定的政治思想，還要求學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)和生活中起到先鋒模范帶頭作用，充分體現(xiàn)黨性光輝，從這一層面來(lái)講，學(xué)校的黨建工作是對(duì)學(xué)生思想教育工作內(nèi)容和思想的提煉。

（二）學(xué)生思想教育為黨建工作奠定思想基礎(chǔ)

中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生和發(fā)展是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)與馬克思主義相結(jié)合的產(chǎn)物，馬克思主義是學(xué)生思想教育的主要教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)在小學(xué)、初中和高中教育階段均設(shè)置了思想政治教育課程，在這些學(xué)習(xí)階段，思想政治理論課程對(duì)我國(guó)的近代史、馬克思主義、共產(chǎn)黨的建立等主要思想政治內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，經(jīng)過(guò)多年的教育，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)具備了一定的政治素養(yǎng)。黨建工作要在具備了一定政治素養(yǎng)的學(xué)生中選拔出品學(xué)兼優(yōu)的人員，引導(dǎo)其入黨。對(duì)于基礎(chǔ)的政治理論知識(shí)，學(xué)生黨支部在開展黨建工作時(shí)，不再需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)講解，對(duì)學(xué)生的政治信仰也不需要從零開始構(gòu)建，這為學(xué)校黨建工作奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

（三）黨建工作與學(xué)生思想教育的理論基礎(chǔ)存在差異

學(xué)校黨建工作是黨組織建設(shè)中的基層建設(shè)部分，這屬于政治學(xué)科的范疇，具有明確的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向和指導(dǎo)思想，其規(guī)章制度明確且體系十分嚴(yán)格。學(xué)生思想教育則屬于馬克思主義理論學(xué)科的范疇，它是學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的主要組成部分，具有明確的教育內(nèi)容、教學(xué)教材、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)任務(wù)。黨建工作的理論基礎(chǔ)內(nèi)容在一定程度上與學(xué)生思想教育的理論基礎(chǔ)內(nèi)容相互重合，但是總體而言，黨建工作的理論基礎(chǔ)高度要高于學(xué)生思想教育的理論基礎(chǔ)，這是兩者之間的差異所在。

二、當(dāng)前學(xué)校黨建和學(xué)生思想教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)考察不足

當(dāng)前，提交入黨申請(qǐng)的部分學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)存在功利性、盲目性和被迫性等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在其入黨的目的是為未來(lái)好就業(yè)而做鋪墊，例如部分行政事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)在選拔人才時(shí)，普遍要求應(yīng)聘者具備黨員的身份，部分學(xué)生入黨的目的則是為了獲取黨員的身份，以便自己更好的報(bào)考這些行政事業(yè)單位及國(guó)有企業(yè)。而有些學(xué)生入黨的目的是為了證明自己的實(shí)力，希望用入黨這一手段來(lái)提升自己的價(jià)值。還有一些學(xué)生入黨的目的十分模糊，其可能是在自己的父母及親友的期望下入黨，對(duì)黨員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和使命并不清楚。學(xué)校在評(píng)價(jià)入黨積極份子時(shí)，也主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生真正的入黨動(dòng)機(jī)考察力度不足，從而使得學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)十分復(fù)雜。

（二）黨建管理?xiàng)l塊分割

目前，學(xué)校學(xué)生黨建工作基本上是由學(xué)校組織部主管，學(xué)院分管工作的副書記以及輔導(dǎo)員具體落實(shí)，以年級(jí)為支部的工作體制。學(xué)生黨務(wù)工作者與學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者在黨建實(shí)務(wù)工作中屬于同一領(lǐng)導(dǎo)班子，但由于學(xué)校的黨建管理工作存在條塊分割，相互獨(dú)立的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)校黨建工作溝通效率低下，黨建工作與思想政治教育工作存在斷層的問(wèn)題，思想政治教育工作主要以課題的理論教育為主，思想政治理論課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并根據(jù)課時(shí)向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而黨建工作也主要是向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)，這兩者之間存在內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)方式雷同的問(wèn)題，條塊分割的黨建管理模式使得黨建工作與思想政治理論教育出現(xiàn)枯燥、乏味的問(wèn)題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）黨員榜樣帶頭作用發(fā)揮不足

新時(shí)代的大學(xué)生受到新媒體和復(fù)雜的社會(huì)思想的影響，其思想和價(jià)值觀也開始出現(xiàn)多元化，當(dāng)前的大學(xué)生主要以“00 后”為主，他們普遍為獨(dú)生子女，且生活在物質(zhì)較為豐富的時(shí)代，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，部分“00 后”養(yǎng)成了以自我為中心的價(jià)值觀，“無(wú)私奉獻(xiàn)”“艱苦奮斗”“團(tuán)結(jié)互助”等紅色政治思想十分缺乏。同時(shí)，黨組織和思想政治理論教師及輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生黨員的榜樣帶頭作用引導(dǎo)不足，部分學(xué)生黨員在日常的學(xué)習(xí)與生活中不僅未體現(xiàn)出黨員的先鋒模范帶頭作用，反而常常為小事與其他同學(xué)鬧矛盾、爭(zhēng)利益，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生黨員無(wú)私的思想覺悟，而且還會(huì)讓其他非黨員學(xué)生對(duì)黨員學(xué)生的黨性思想產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對(duì)黨的先進(jìn)性產(chǎn)生質(zhì)疑。

（四）理論教育不足

學(xué)生要保持較高的思想覺悟，并始終將黨員的使命與責(zé)任牢記于心，需要學(xué)校黨組織定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的黨建理論教育。目前，學(xué)校學(xué)生的思想政治建設(shè)比較薄弱，與學(xué)校黨組織所開展的理論教育不足有著較大的關(guān)系。一方面，受到學(xué)校師生日常教學(xué)任務(wù)繁重的影響，學(xué)校黨組織對(duì)學(xué)生黨員的理論教育有所忽視，從而讓學(xué)生黨員對(duì)理論的學(xué)習(xí)也缺乏積極性。另一方面，學(xué)校的理論教育內(nèi)容和形式也缺乏創(chuàng)新性，黨課普遍以單調(diào)生硬的理論講解為主，部分學(xué)校的黨課采取在大型會(huì)議廳以一周一課的方式進(jìn)行，由于會(huì)議廳面積較大，很多學(xué)生并不能看清楚及聽清楚教師所傳授的理論內(nèi)容，這使得部分學(xué)生上黨課也主要是為了應(yīng)付教師的“點(diǎn)名”，在教與學(xué)均缺乏有效性的情況下，學(xué)生所獲得的思想政治理論知識(shí)明顯不足。

（五）思想政治教師經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的教師主要為思想政治任課教師和班級(jí)輔導(dǎo)員，部分學(xué)校的思想政治教師主要為外聘的思想政治相關(guān)專業(yè)的在讀碩士或博士研究生，而輔導(dǎo)員也多為年輕教師，這些任課教師和輔導(dǎo)員由于年紀(jì)較輕，閱歷較淺，一方面其自身在黨建工作方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，未接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的思想政治教育很難做到系統(tǒng)的、全面的教育；另一方面，思想政治專業(yè)的任課教師和輔導(dǎo)員由于缺乏豐富的閱歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在傳授思想政治理論課程時(shí)，既無(wú)法深入剖析思想政治理論的內(nèi)容，也無(wú)法將思想政治理論內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和未來(lái)的工作相結(jié)合，從而出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。思想政治教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)造力和吸引力，從而使得學(xué)生對(duì)思想政治教育缺乏足夠的重視。

（六）思想政治教育的考核方式單一

目前，學(xué)校對(duì)思想政治教育專業(yè)的考核方式主要以到課率、平時(shí)作業(yè)和期末測(cè)驗(yàn)這三種形式進(jìn)行考核，且后兩種考核形式均以筆試的方式進(jìn)行，對(duì)思想政治專業(yè)的學(xué)生考察并不全面。這三種考核方式所呈現(xiàn)出來(lái)的弊端十分明顯：一是到課率考核法，由于思想政治任課教師授課任務(wù)較多且課時(shí)有限，其對(duì)部分學(xué)生的名字與本人對(duì)不上號(hào)的情況普遍存在，當(dāng)前學(xué)生請(qǐng)人幫忙點(diǎn)名的現(xiàn)象則十分普遍，這使得到課率考核法流于形式；二是平時(shí)作業(yè)考核，部分學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，根據(jù)題目在網(wǎng)上尋找相關(guān)內(nèi)容，再采用復(fù)制粘貼的方式拼湊成一篇作業(yè)的現(xiàn)象也普遍存在，因此，這種考核方式也缺乏真實(shí)性。思想政治教育的考核方式還需要進(jìn)一步豐富。

三、優(yōu)化學(xué)校黨建和學(xué)生思想教育工作的對(duì)策建議

（一）對(duì)學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格考察和正確引導(dǎo)

學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)在一定程度上決定了學(xué)生是否具備較高的黨性，以及是否愿意為了共產(chǎn)黨事業(yè)奮斗終身。因此，學(xué)校黨支部在選拔入黨積極份子時(shí)，不僅需要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格考察，考察形式不局限在入黨申請(qǐng)書的撰寫內(nèi)容上，還需要以現(xiàn)場(chǎng)面試的形式，對(duì)學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行臨時(shí)提問(wèn)和全面性考察，通過(guò)對(duì)學(xué)生面對(duì)面的提問(wèn)考察，了解學(xué)生最為真實(shí)的入黨動(dòng)機(jī)。除此之外，對(duì)具備入黨資格的學(xué)生，在對(duì)其入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行考察后，還需要對(duì)其入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鞏固學(xué)生的政治信仰和黨性思想，讓學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨的精神和文化內(nèi)化于心、外化于行，從而更好地為黨組織貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）建立黨建與思想教育相互融合的教育體系

學(xué)校的黨建班子與學(xué)生思想教育教師班子通常屬于同一班子，由于受到學(xué)校管理體制的影響，學(xué)校的黨建工作和思想教育工作存在條塊分割的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)校黨建工作與學(xué)生思想教育工作的效率。因此，學(xué)校應(yīng)該建立黨建與思想教育相互融合的教育體系，讓黨建工作與學(xué)生的思想教育工作不存在斷層問(wèn)題及重復(fù)教育問(wèn)題。一方面，在條件允許的情況下，開展黨建教育的教師與學(xué)生思想教育的教師可以啟用同一位教師，該教師在課堂上所傳授的理論知識(shí)，則不再在黨建理論課上進(jìn)行重復(fù)講解，而是針對(duì)學(xué)生黨員所需要具備的黨建理論知識(shí)和精神文化進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生黨員更加深入地理解黨建理論知識(shí)。另一方面，如果開展黨建教育的教師和學(xué)生思想教育的教師不為同一位教師，則可以讓這幾位教師建立一個(gè)教學(xué)討論群，大家共享教學(xué)知識(shí)和課件，保障教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和不重復(fù)性，切實(shí)將黨建理論教育與學(xué)生思想教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（三）積極引導(dǎo)黨員發(fā)揮榜樣帶頭作用

共產(chǎn)黨的先進(jìn)性在于黨員具有較高的黨性思想和政治覺悟，在學(xué)校學(xué)生黨員中，存在部分學(xué)生入黨只是為了獲得更多利益的現(xiàn)象，其黨員的先進(jìn)性思想缺乏體現(xiàn)。因此，學(xué)校思想政治教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該建立相關(guān)制度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生黨員積極發(fā)揮黨員榜樣帶頭作用。一是學(xué)校應(yīng)該定期為學(xué)生黨員播放新時(shí)代黨員發(fā)揮模范帶頭作用的視頻資料，讓學(xué)生領(lǐng)悟視頻資料中的文化精神，同時(shí)模仿新時(shí)代黨員模范帶頭的行為。二是定期以理論學(xué)習(xí)的方式，以“發(fā)揮黨員模范帶頭作用為主題”對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行黨性教育。三是制定發(fā)揮黨員模范帶頭作用的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對(duì)全校師生公開，考核監(jiān)督對(duì)象包括全校師生，確保考核結(jié)果公平公正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員，在學(xué)生大會(huì)上對(duì)該學(xué)生黨員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)給予相應(yīng)的證書獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)先推薦留校任職的就業(yè)機(jī)會(huì)，以激勵(lì)學(xué)生黨員積極地踐行榜樣模范帶頭行為。

（四）豐富理論教育的內(nèi)容和方式

目前學(xué)校黨建理論教育的內(nèi)容和方式相對(duì)單一。豐富黨建理論教育的內(nèi)容應(yīng)該從以下幾方面著手：一是理論內(nèi)容除了講解馬克思主義和最新黨建文件精神外，還需要將理論知識(shí)與實(shí)踐情況相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)自己解決實(shí)際困難；二是講解學(xué)生較為感興趣的話題，將學(xué)生感興趣的話題與思想政治理論進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)豐富自己的思想和提高自己的學(xué)習(xí)與就業(yè)能力。

在豐富黨建理論教育的方式方面則應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是利用學(xué)校的黨建經(jīng)費(fèi)組織學(xué)生參觀紅色文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生外出學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是利用學(xué)校的黨建經(jīng)費(fèi)組織學(xué)生不定期的觀看黨建教育類影視資料；三是利用學(xué)校的黨建經(jīng)費(fèi)組織學(xué)生進(jìn)入貧困山區(qū)進(jìn)行多對(duì)多的公益幫扶行動(dòng)，在實(shí)踐中感受黨員的義務(wù)與責(zé)任，激發(fā)學(xué)生黨員為共產(chǎn)黨事業(yè)奮斗終身的價(jià)值觀。

（五）引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教師

學(xué)校在提供思想政治教育水平方面，需要通過(guò)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教師來(lái)解決思想政治教師經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。在引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教師方面，學(xué)?？梢砸匀毣蚣媛毜男问狡刚?qǐng)?jiān)诖笮蛧?guó)有企業(yè)、工會(huì)或者行政事業(yè)單位從事黨建工作的人員，對(duì)這些黨建工作人員進(jìn)行嚴(yán)格的考核后，選聘具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的黨建工作人員擔(dān)任學(xué)校的思想政治教師，在教學(xué)任務(wù)上對(duì)這些教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓這些教師更好地、與時(shí)俱進(jìn)地服務(wù)于思想政治教學(xué)工作。

（六）豐富思想政治教育的考核方式

為了提高學(xué)校學(xué)生思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，以及鼓勵(lì)學(xué)生積極地將理論用于實(shí)踐，學(xué)校對(duì)思想政治教育的考核方式應(yīng)該多樣化。例如，組織學(xué)生觀看《覺醒年代》這種優(yōu)秀的建黨影視劇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)熱情，同時(shí)在觀看完該影視作品后，要求學(xué)生提交一份觀后感，觀后感以考察學(xué)生的政治思想為主，語(yǔ)言表達(dá)和文采辭藻為輔；或者組織學(xué)生參觀紅色文化遺產(chǎn)，針對(duì)紅色文化遺產(chǎn)的每一個(gè)板塊，隨機(jī)挑選出部分學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，給學(xué)生繪聲繪色的講解紅色文化背后的故事，既鍛煉學(xué)生的演講和表達(dá)能力，同時(shí)也“倒逼”學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)紅色文化精神。在多樣化的考核方式下，既能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前學(xué)校的黨建工作與學(xué)生思想政治教育工作還存在部分問(wèn)題，學(xué)校黨建工作關(guān)系著學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量，思想政治教育工作則關(guān)系到學(xué)生的思想健康水平和價(jià)值觀。面對(duì)學(xué)校黨建工作和思想政治教育工作存在的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)其應(yīng)該引起重視，與時(shí)俱進(jìn)地了解黨建工作與學(xué)生思想教育工作存在的不足，通過(guò)循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)的方式對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善，保持黨建工作與學(xué)生思想教育工作的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)校黨建工作和學(xué)生思想教育工作真正培育出祖國(guó)需要的高素質(zhì)、高品質(zhì)和具備高度責(zé)任感的優(yōu)秀人才。