文/唐忠玲

在“智能制造”背景下，探索工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)校企合作訂單班建設的新模式，具有重大意義。本文根據(jù)實際情況提出幾點切實可行的建設措施，主要包括積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、大力整合現(xiàn)有課程體系、采取豐富的教學手段、校企合作開展專業(yè)建設、優(yōu)化完善課程考核評價體系、校企開展橫向課題并研發(fā)新產品、建設實習實訓基地和產品研發(fā)中心、培養(yǎng)“一體化”師資隊伍，進而為學生提供更多的實踐機會，提升學生的操作技能，促進技工學校學生的全面發(fā)展。

在我國工業(yè)生產制造領域，工業(yè)機器人占據(jù)主要位置，其無論是內部系統(tǒng)的智能化模塊還是外部系統(tǒng)的自動化模塊，都能在一定程度上提高工業(yè)領域運營效率，進一步推動我國工業(yè)領域轉型。因此，企業(yè)對工業(yè)機器人應用與維護這一細分領域的要求在不斷提高。工業(yè)機器人應用與維護作為當前職業(yè)教育的重點，雖然有部分院校加強了教學實踐環(huán)節(jié)，但由于各個方面的限制，大部分技工院校的學生難以滿足行業(yè)高速發(fā)展的需求。因此，在產教融合和校企合作辦學模式的背景下，如何科學地開展工業(yè)機器人應用與維護的專業(yè)課程教學，加強對實訓平臺的構建，確保專業(yè)課程教學活動有效開展，成為廣大技工院校面臨的共同問題。

一、研究背景

近年來，我國經濟轉入了高質量發(fā)展階段。實現(xiàn)中國制造到中國智造的轉變，離不開工業(yè)機器人這一國家新興戰(zhàn)略的支持。由于工業(yè)機器人在工業(yè)領域出現(xiàn)的全新裝置，相關的教育仍處于探索階段。因此，培養(yǎng)工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)人才，還存在一定問題：首先，學生對日后工作的具體崗位并沒有明確認知，尤其是對行業(yè)背景、工作內容及就業(yè)局勢等，在自我定位上沒有和專業(yè)聯(lián)系在一起，以致缺少專業(yè)認同感，極易出現(xiàn)消極情緒；其次，技工院校在培養(yǎng)學生方面?zhèn)戎赜诶碚摻虒W，實際應用教學方面做得不夠深入，沒有為學生提供更多的實習實訓機會，學生難以鍛煉解決問題的能力和創(chuàng)新能力；再次，許多職業(yè)院校開辦相關專業(yè)的時間較短，師資力量較為薄弱，開辦班級數(shù)量有限；最后，培養(yǎng)一名合格的工業(yè)機器人應用與維護人才需要5年時間，技工院校培養(yǎng)的工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量和質量均較為單薄。

其原因主要如下：其一，學校雖然進行了專業(yè)設置，但與產業(yè)需求沒有相對應，專業(yè)課數(shù)量不夠，課程內容和職業(yè)標準難以有效銜接；其二，學校雖然建設了相應的實訓室，但設備比較落后，也沒有進一步完善工業(yè)機器人實訓設備，給專業(yè)實訓基地建設工作帶來一定的負面影響；其三，學校有待打造專業(yè)化師資隊伍，不管是教學服務能力還是科研創(chuàng)新能力都有待提高。

因此，對于用人單位來說，招不到與崗位相匹配的機器人應用與維護專業(yè)的畢業(yè)生，只能退而求其次選擇錄用電氣自動化和機電類等專業(yè)的畢業(yè)生。此類畢業(yè)生在學校里沒有接受相應的專業(yè)教學，要想勝任企業(yè)的實際工作，需要通過再次培訓才能上崗。為把人才供需矛盾這一問題解決好，技工院校工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)系部負責人、專業(yè)學科帶頭人都需要與企業(yè)保持溝通交流，建立良好的校企合作模式，從現(xiàn)有的合作機制入手不斷完善，促進產教融合，培養(yǎng)出能與企業(yè)崗位匹配度高的優(yōu)秀人才。

二、技工院校工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)校企合作訂單班建設的意義

隨著社會的不斷發(fā)展，逐漸增加的工業(yè)機器人人才需求量，使工業(yè)機器人企業(yè)陷入一定的尷尬局面，例如：購置了機器人設備，但無人能正確應用；工業(yè)機器人在使用期間如果發(fā)生故障問題，無人能夠解決；相應的維護人才緊缺，尤其是制造商和售后部門等人才緊缺；開辦工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的技工院校對企業(yè)實際需求還不夠了解，并且技工院校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求沒有有效連接，甚至發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象。而開展校企合作訂單班，能夠實現(xiàn)技工學校和企業(yè)的零對接，有利于降低溝通成本，培養(yǎng)出一批批與崗位相匹配的工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)畢業(yè)生。

技工院校不同于其他學校，更注重應用技能型人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生會到企業(yè)從事與工業(yè)機器人操作、維護相關的崗位工作，尤其是操作、維護和裝調以及集成等。但是，往往由于地區(qū)經濟發(fā)展速度緩慢，技工院校開設工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)起步較晚，教師素質不夠高，教學設備比較滯后，學校教學水平不高，相關專業(yè)人才的培養(yǎng)受到不利影響。而積極探索校企合作訂單班，引進有實力的企業(yè)助力專業(yè)建設，能夠助推創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提升工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，進一步推動工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的發(fā)展。

三、“智能制造”視域下技工院校工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)校企合作訂單班建設的有效措施

技工院校應和合作企業(yè)保持密切聯(lián)系與溝通交流，在具體溝通交流的過程中與企業(yè)建立良好的合作關系，如通過與知名企業(yè)合作開展訂單班培養(yǎng)人才，根據(jù)不同類型企業(yè)的需求培養(yǎng)對口的技術技能型人才。

（一）應用新型學徒制模式，快速培養(yǎng)企業(yè)急需人才

為解決企業(yè)的用工需求，技工院校可以充分利用國家的政策，應用新型學徒制模式，組建訂單班，從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式入手，與合作的企業(yè)簽訂具體的培訓協(xié)議之后，根據(jù)企業(yè)的實際情況制訂人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、授課方案。新型學徒制模式旨在利用企業(yè)的場地、設備、技術水平高超的一線工程師、技師和學校教學力量等，將學員（企業(yè)員工）在很短時間內培養(yǎng)成適合企業(yè)實際需求的高素質技能型人才。這些人才往往具備良好的自主學習能力，還具備創(chuàng)新精神，并能透徹理解自己企業(yè)工業(yè)機器人各個方面的知識，尤其是安裝和維護以及調試等方面，最重要的是具備操作技能。[1]

（二）大力整合現(xiàn)有課程體系

技工院校應根據(jù)校企合作的實際需要，整合并重組現(xiàn)有資源和優(yōu)勢，尤其是專業(yè)核心課程、專業(yè)課程骨干以及專業(yè)基礎課等，按照訂單班的課程標準，重構工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)。與機電類其他專業(yè)不同，該專業(yè)的課程比較多，主要有德育課、職業(yè)生涯規(guī)劃、數(shù)學、電工技術、電子線路安裝與調試、機電設備安裝與調試、電力拖動控制線路安裝與維修、工業(yè)機器人的應用與維護等。此外，技工院校還應結合相關知識內容加強對教學資源的開發(fā)，促進含有教學視頻、微課、課程內容總體設計、實施教案、理實一體化課件等專業(yè)教學資源庫的形成。

（三）采取豐富的教學手段

在“智能制造”視域下，為了更好地培養(yǎng)工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)訂單班的學生，技工院校可加強對混合式理實一體化教學方法的應用。混合式理實一體化教學是一種新型的教學方式，它通過對各種教學方法的整合，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂講解和信息化教學的結合，不僅強調鍛煉學生的動手能力，還注重培養(yǎng)學生其他方面的能力。教師在日常教學中應注重理論與實踐的結合，讓學生在學習理論知識的同時強化實踐操作。混合式理實一體化教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，一方面借助各種教學方式，優(yōu)化考核評價體系，確保教學質量；另一方面能夠促進學生自主學習，提高人才培養(yǎng)質量。[2]

在混合式理實一體化教學期間，技工院校設置網絡課程，既新穎又合理，同時能夠調動學生積極性。該教學方式先把教學內容分成各個教學項目，再進一步分成多個教學任務，并結合具體需要把各個任務設置為相應模塊。在課前，教師可以借助生動的微課來概述教學內容，讓學生在觀看的同時進行學習。教師還可應用各種形式為學生講解課堂內容，如為學生制作課件，不僅能為學生的課前預習提供便利，而且有利于學生的課后復習。在資料查閱區(qū)里，無論是機器人的二維圖片還是三維模型，都能夠合理展現(xiàn)，以解決學生在課堂上對某些型號工業(yè)機器人的疑問。[3]與此同時，在注重機器人維修的基礎之上，教師可以為學生引出相應的案例，組織學生進行學習；在綜合試題庫中，教師可以列出相應的材料，尤其是練習試題、測試考卷等，全面開發(fā)題庫資源，借助題庫資源鍛煉學生的自主學習能力。

在具體教學期間，為了更好地應用混合式理實一體化教學模式，教師應在實際操作層面加強對教學四階梯模式的應用。對此，筆者將進行詳細加以闡述：首先，教師在網絡課程中，除了引導學生要學習實訓任務書以外，還應學習指導書，再根據(jù)任務書中的具體內容加強對實操方法的學習；其次，教師在虛擬仿真室內應注重機器人仿真操作，并充分利用虛擬仿真軟件進行模擬訓練；再次，在實訓課堂內，教師應通過微課視頻來再現(xiàn)真實工作情景，進而在具體實踐過程中加強實操訓練；最后，教師可借助真實工作機器人做好教學工作，逐步完成混合式理實一體化教學過程。[4]

（四）校企合作開展專業(yè)建設

在和企業(yè)建立良好合作關系之后，技工院校應該及時判斷市場需求，根據(jù)預判結果來加強專業(yè)建設。工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)是復合專業(yè)，工業(yè)機器人已經滲透到各個行業(yè)中，并得到廣泛應用，尤其是汽車、電子電信以及機械設備等行業(yè)。隨著工業(yè)物聯(lián)網的不斷發(fā)展，工業(yè)機器人在應用層面的更新速度迅猛。同時，不管是技術崗位還是工作職責，在某種意義上都發(fā)生了一定改變，崗位對員工也有了新的需求。從崗位來看，上游機器人制造廠商需要依靠設計人員和調試人員，中游服務商離不開二次開發(fā)設計人員，具體應用廠商需要維護人員。然而，相應的工業(yè)機器人職工工種的鑒定標準仍不夠成熟，需要進一步完善和升級。

在工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的建設過程中，技工院校應與企業(yè)保持良好的聯(lián)系和溝通，從而建立良好的合作關系，并通過走訪調研和招聘專家顧問等形式來吸收企業(yè)的成功經驗。同時，無論是制定專業(yè)畢業(yè)生服務對象和目標崗位，還是開發(fā)課程體系和教學標準，技工院校均需要合理選定教學所用的教材，而且應注重教學輔助產品的設計，為該專業(yè)能更好地服務于周邊經濟區(qū)機器人行業(yè)提供重要保障。

（五）優(yōu)化完善課程考核評價體系

工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)校企合作訂單班的培養(yǎng)主要關注兩個方面：一是促進學生全面發(fā)展，二是增強學生自身素質。要想實現(xiàn)這些目標，技工院校首先要做的就是推動課程考核評價體系改革。但就當前的情況來看，技工院校面臨的最主要問題是：如何設置考核指標，從而真實反映學生學習情況和學習水平。所以，技工院校有必要加強考核評價體系的構建力度，并應用教師對學生的評價、企業(yè)對學生的評價、學生互評等方式進行評價。另外，在網課教學中，首先，教師應布置相應的作業(yè)，并要求學生在規(guī)定時間內完成，并利用合理的方式對其完成情況加以考核；其次，針對“測一測”欄目測試題，教師可在后臺進行批閱，進而在具體批閱的過程中了解學生的學習情況；最后，教師還應加大監(jiān)測力度，并利用后臺顯示在線時長等數(shù)據(jù)來全面監(jiān)測學生的學習情況，并做好相應評估?？己嗽u價包括網課學習、課堂表現(xiàn)、實際操作以及期末得分等多個方面。在分配成績權重的過程中，教師需要充分考量各種因素，尤其是學生學習情況和參與網絡課程的學習態(tài)度等。

（六）校企開展橫向課題，研發(fā)新產品

技工院校與機器人企業(yè)開展橫向課題，可以充分發(fā)揮師資和研發(fā)等方面的優(yōu)勢，促進技術創(chuàng)新。橫向課題的選定主要有以下幾種思路：一種是技工院校開發(fā)工業(yè)機器人技術，尤其是企業(yè)工業(yè)機器人視覺技術的開發(fā)，并將其作為主要突破口，促進企業(yè)的技術革新；另一種是進一步改造和升級現(xiàn)有工業(yè)機器人生產線，并從現(xiàn)有產品和工藝流程入手，根據(jù)企業(yè)客戶的實際需要尋找創(chuàng)新點。通過這種形式的合作，企業(yè)可以降低研發(fā)成本，避免由于缺少研發(fā)人員帶來的困境。所以，技工院校應合理組建教師研發(fā)隊伍，進而在一定技術積累下能夠更好地滿足企業(yè)的實際需求。在課題研發(fā)過程中，企業(yè)提供所需設備以及技術支持，有利于提升技工院校專業(yè)課程的建設水平。

（七）建設實習實訓基地和產品研發(fā)中心

在與機器人企業(yè)有效溝通的基礎上，技工院?？梢肫髽I(yè)現(xiàn)有的設備和技術，并從現(xiàn)有的工業(yè)機器人實訓基地入手，結合企業(yè)典型案例不斷改進，進一步推動課程體系建設，不斷提高學生的實踐能力，使其滿足企業(yè)生產需要。與此同時，技工院校還應注重對橫向課題的研發(fā)，使教師在注重企業(yè)產品研發(fā)工作的基礎上，協(xié)助企業(yè)完成橫向課題。當創(chuàng)新平臺處于良好的運行狀態(tài)時，企業(yè)可結合實際情況，并根據(jù)行業(yè)動態(tài)，向技工院校提供先進的設備，進一步推動教學改革，助力技術研發(fā)。

（八）培養(yǎng)“一體化”師資隊伍

實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的目標，離不開高素質教師隊伍的保障。培養(yǎng)一支能夠熟練掌握工業(yè)機器人設備操作與裝調維護知識，并具備實踐操作能力的教師隊伍，是廣大技工學校的當務之急。途徑之一是，以企業(yè)為主要依托，加強校企長效合作機制的構建，并引入有效的方式，確保教師的教學質量；途徑之二是，從現(xiàn)有的專職教師“一體化”結構入手，將校企合作平臺作為主要依托，制訂并落實人才培養(yǎng)計劃；途徑之三是，注重對任務驅動方式的有效應用，增強教師自身素質，提升教師教學水平，培養(yǎng)教師的綜合能力，確保教學質量。

四、結語

綜上所述，在“智能制造”背景下，為了更好地培養(yǎng)工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)人才，技工院校應與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，在溝通交流過程中建立良好的合作關系，力求在校企合作模式下，構建工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)模式，實現(xiàn)教育鏈和產業(yè)鏈的有效銜接，從而更好地培養(yǎng)人才，進一步推動工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的發(fā)展。