文 郭 芳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@要求教師改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)精神，通過多種探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獲取知識(shí)的能力。體驗(yàn)式教學(xué)呈現(xiàn)的是一個(gè)人文的、個(gè)性的、智慧的、靈動(dòng)的課堂。在體驗(yàn)式教學(xué)中，我園著力優(yōu)化育人環(huán)境，打造自然生態(tài)課堂，注重多元感悟，追尋體驗(yàn)生成，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、在問題中體驗(yàn)知識(shí)的獲得、在創(chuàng)新中感受快樂。

一、幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

（一）幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)是受教育者在參與活動(dòng)中獲得體驗(yàn)并在教師引導(dǎo)下，通過團(tuán)隊(duì)成員交流、個(gè)人體驗(yàn)分享，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)活動(dòng)為基本內(nèi)容，以各種體驗(yàn)手段實(shí)施教學(xué)，如操作性體驗(yàn)、感受式體驗(yàn)、視覺性體驗(yàn)等。

（二）幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)的特征

自開展體驗(yàn)式教學(xué)研究以來(lái)，我園堅(jiān)持把師幼的和諧發(fā)展和人格健康，作為教育的價(jià)值追求。經(jīng)過不懈努力，我園體驗(yàn)式教學(xué)已取得初步成效，課程改革成果異彩紛呈。

1.呈現(xiàn)了親驗(yàn)的課堂

親驗(yàn)的課堂是生命感動(dòng)的課堂，只有生命的感動(dòng)，才能深入人心。因此，我園努力打造有生命感動(dòng)的體驗(yàn)。例如，在體驗(yàn)活動(dòng)“青蛙在流淚”中，教師通過欣賞、啟發(fā)、反思性表述等，讓幼兒知道青蛙與人類的關(guān)系。勸說(shuō)小男孩放青蛙的情節(jié)，增強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情。最后的放生活動(dòng)讓幼兒的體驗(yàn)沒有停留在單一的活動(dòng)上，真正達(dá)到愛護(hù)動(dòng)物的目的。幼兒在這種情景和氛圍中熏陶日久，便會(huì)逐漸用心靈回應(yīng)教師的真情感動(dòng)，師幼之間出現(xiàn)高頻度的心靈對(duì)話，生命的音符因此不停跳動(dòng)。

2.呈現(xiàn)了人文的課堂

人文的課堂是情感互動(dòng)的，只有感動(dòng)生命，教育才有魅力。教師把“尊重、期待、賞識(shí)、激勵(lì)”播撒進(jìn)每個(gè)幼兒的心田。面對(duì)幼兒的失敗和錯(cuò)誤，教師給予諒解、寬容，讓幼兒生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，養(yǎng)成積極的心態(tài)，使幼兒充滿自信，使學(xué)習(xí)成為享受，讓課堂煥發(fā)生命與人性的光彩。教師對(duì)幼兒的人文關(guān)懷能夠讓能力強(qiáng)的幼兒取得更大的進(jìn)步，讓能力較弱的幼兒揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

3.呈現(xiàn)了個(gè)性的課堂

個(gè)性的課堂是師幼共同成長(zhǎng)的生態(tài)園地。教師尊重幼兒的個(gè)性和成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒在活動(dòng)中得以自然、和諧的發(fā)展，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，注重師幼的互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展。教師不斷思索如何讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，如何實(shí)現(xiàn)“合作、創(chuàng)造、雙贏”。這不僅是教師不斷提升、自我完善的過程，還是幼兒主動(dòng)體驗(yàn)、逐漸成熟的過程。教師在這些富有個(gè)性的課堂中感悟、提升，從而更好地推進(jìn)體驗(yàn)式課堂教學(xué)實(shí)踐。

4.呈現(xiàn)了智慧的課堂

智慧的課堂應(yīng)該是資源共享的。我園以體驗(yàn)式家長(zhǎng)學(xué)校為切入口，分層分批對(duì)全園家長(zhǎng)開展互動(dòng)式培訓(xùn)活動(dòng)。體驗(yàn)式家長(zhǎng)學(xué)校為幼兒園教育注入了新的活力，家長(zhǎng)通過體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)會(huì)了從幼兒角度思考、反省教育方法；懂得尊重幼兒，理解幼兒。我園還大膽創(chuàng)新，開展多類親子體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在與成人、同伴之間的交往中“大膽、自信、樂群、創(chuàng)新”。

5.呈現(xiàn)了靈動(dòng)的課堂

體驗(yàn)式教學(xué)讓課堂由此靈動(dòng)起來(lái)。在體驗(yàn)式方案設(shè)計(jì)中，教師能夠把握好活動(dòng)主線，把體驗(yàn)的意境渲染得恰到好處，形成完善、成熟的體驗(yàn)式教學(xué)課程。在具體實(shí)踐中，我園組織教師創(chuàng)新教學(xué)方案、管理方案和活動(dòng)方案，將一些公開體驗(yàn)式教學(xué)案例進(jìn)行整合，形成園本特色課程。同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤研究，形成體驗(yàn)式個(gè)案集。

二、優(yōu)化育人環(huán)境，打造生態(tài)課堂

（一）回歸生活，融入自然，將課堂搬到戶外

教學(xué)的自然生態(tài)強(qiáng)調(diào)的是簡(jiǎn)單、自然，追求真實(shí)、有效。我園為幼兒精心創(chuàng)設(shè)了生態(tài)種植園和玩沙玩水池，將課堂搬到戶外，讓幼兒親近、走進(jìn)、擁抱自然。在種植、養(yǎng)殖、采摘等活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)互相關(guān)心、幫助的快樂以及獲取成果的欣喜與快樂。在自然狀態(tài)下，幼兒獲得了生命的感悟。

（二）重視交流，平等對(duì)話，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

我園教師十分重視為幼兒營(yíng)造與他人交往的類生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造和諧、活躍的課堂氛圍。教師已成為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，他們一起在游戲中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，幼兒的個(gè)性得到舒展，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。例如，在大班音樂活動(dòng)“對(duì)山歌”中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、寬松的氛圍。幼兒在與歌手“阿媽妮”對(duì)唱、男女對(duì)唱、想象創(chuàng)編等一系列互動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了人與人、人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的和諧共存，從而建構(gòu)類生態(tài)體驗(yàn)課堂。

（三）全息浸入，生命感動(dòng)，創(chuàng)設(shè)內(nèi)生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境

在內(nèi)生態(tài)環(huán)境中，幼兒融入情感，心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼。例如，在大班體驗(yàn)活動(dòng)“有朋友真好”中，教師創(chuàng)設(shè)了一次神秘的旅行活動(dòng)，在扶、走、說(shuō)的心靈歷程中，幼兒體驗(yàn)結(jié)識(shí)、接納新朋友的快樂，相互關(guān)愛、信任、支持的情感得到了較為完美的體現(xiàn)。這種來(lái)自人性的感動(dòng)將會(huì)定格于幼兒心中。

（四）實(shí)施活動(dòng)，感悟價(jià)值，優(yōu)化生態(tài)體驗(yàn)課堂

我園不僅追求活動(dòng)形式的創(chuàng)新，還努力滿足幼兒的好奇心和對(duì)美的追求，以此打動(dòng)幼兒的內(nèi)心世界，內(nèi)化為幼兒的素養(yǎng)。每次活動(dòng)都讓幼兒有不同的收獲，每年都有一次值得幼兒回憶的活動(dòng)。

1.課堂體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒探究式學(xué)習(xí)

一是創(chuàng)新園內(nèi)體驗(yàn)課堂。根據(jù)幼兒的心理求知欲、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我園每周組織一個(gè)生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)、每月開展一個(gè)生態(tài)專題活動(dòng)，使課程內(nèi)容成為充實(shí)幼兒生活、引發(fā)幼兒主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的“活教材”，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二是拓展園外體驗(yàn)課堂。我園利用各種節(jié)日，開展戶外體驗(yàn)活動(dòng)。例如，在世界臭氧日，幼兒身著用塑料袋、舊報(bào)紙、紙繩等做成的服飾，在廣場(chǎng)上走秀，倡導(dǎo)大家做凈化空氣的小能手；在世界糧食日，幼兒來(lái)到田野里，探尋農(nóng)作物生長(zhǎng)的秘密，通過勞作感受糧食的來(lái)之不易……通過開展園外體驗(yàn)式活動(dòng)，體驗(yàn)式課堂空間被拓展得更廣，幼兒的情感也越來(lái)越豐富和生動(dòng)。

2.多種輔助，讓體驗(yàn)式教學(xué)更深入

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師通過語(yǔ)言描述，往往難以幫助幼兒建立起直觀的形象。特別是一些數(shù)學(xué)概念，抽象性很強(qiáng)。例如，在《大嘴配音師》課程教學(xué)中，教師制作動(dòng)畫課件，讓幼兒在看、聽、說(shuō)的體驗(yàn)活動(dòng)中加深理解，取得了較好的教學(xué)效果。

3.情景互動(dòng)，升華幼兒的主體情感

心理學(xué)研究表明，任何活動(dòng)都能創(chuàng)設(shè)出自然的情境。例如，在“變變變”活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)魔術(shù)王國(guó)的情景，為幼兒提供一些小衣服，讓他們?nèi)ゴ虬?，感受自己長(zhǎng)大了。

當(dāng)這些小衣服穿不上時(shí)，幼兒再觀看自己的成長(zhǎng)過程。幼兒在角色的轉(zhuǎn)換中，不斷獲得知識(shí)、情感、價(jià)值觀的新體驗(yàn)；最后，在“變變變”的體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒以自編自演的形式展示才藝。同時(shí)，其他幼兒適當(dāng)評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這種輕松、愉快的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的主體情感得到了升華。

三、注重多元感悟，追尋體驗(yàn)生成

（一）在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程

在教學(xué)過程中，我園引導(dǎo)幼兒積極、全身心、全方位地參與，讓他們獲得更多體驗(yàn)。例如，在小班健康活動(dòng)“毛毛蟲的快樂行動(dòng)”中，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)：用眼睛感知視覺的美，用聽覺感知毛毛蟲的快樂，用動(dòng)作體驗(yàn)當(dāng)毛毛蟲的快樂……幼兒在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中掌握了技能，感受了從毛毛蟲蛻變成蝴蝶時(shí)的快樂。

（二）在問題中體驗(yàn)知識(shí)的形成

在教學(xué)過程中，幼兒會(huì)經(jīng)常提出各種問題。那么，教師應(yīng)該通過怎樣的途徑解決這些問題？在課題研究過程中，我園形成了“發(fā)現(xiàn)問題——通過體驗(yàn)解決問題——形成知識(shí)——獲得成功”這一體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。例如，在大班科學(xué)活動(dòng)“克隆變、變、變”中，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上和周圍一模一樣的東西，再借助幼兒熟悉的材料探索物體的復(fù)制過程，體驗(yàn)現(xiàn)代化復(fù)制工具帶來(lái)的方便，最后在游戲“克隆動(dòng)作”中體驗(yàn)快樂。

（三）在創(chuàng)新中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

在體驗(yàn)性教學(xué)中，幼兒親身經(jīng)歷，用自己的心靈感悟。例如，大班科學(xué)活動(dòng)“有趣的毛細(xì)現(xiàn)象”通過觀察實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒探索了解“毛細(xì)現(xiàn)象”，感知不同材料的物品吸水的速度的不同。幼兒在操作中養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣和敏銳的觀察能力，能夠全身心、全過程、全方位參與小組合作學(xué)習(xí)中，將個(gè)人的個(gè)性學(xué)習(xí)和小組的共性學(xué)習(xí)相互融合，從而培養(yǎng)幼兒的參與度、合作意識(shí)。

四、歸納評(píng)價(jià)體系，提升師幼素質(zhì)

我園以課題為核心，圍繞幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)，開展各種評(píng)估活動(dòng)，讓幼兒在評(píng)估中成長(zhǎng)、教師在評(píng)估中提高。

（一）在課題評(píng)價(jià)中優(yōu)化師幼行為

1.自我評(píng)價(jià)課堂

教師是最直接的研究主體。以往，我園會(huì)對(duì)教師進(jìn)行一些檢測(cè)活動(dòng)。現(xiàn)在，我園組織教師在活動(dòng)中自悟、自評(píng)。在每一次課題研討中，我園課題組會(huì)進(jìn)行攝像，課后組織教師進(jìn)行評(píng)議，先讓執(zhí)教教師反思，其他教師再在評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.自我評(píng)價(jià)活動(dòng)

一方面，我園開展一些常規(guī)評(píng)估，每學(xué)期進(jìn)行1至2 次環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料、體育器具等評(píng)估，以此完善我園體驗(yàn)式環(huán)境體系。評(píng)估的最終目的是了解教師能否突顯我園體驗(yàn)式環(huán)境，是否能充分運(yùn)用生活中的廢舊材料開展各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)；另一方面，教師根據(jù)幼兒各年齡段的特征，我園開展一些適合幼兒的競(jìng)賽和調(diào)查活動(dòng)，了解幼兒通過體驗(yàn)式教學(xué)方式后各方面能力發(fā)展情況。在每次評(píng)估活動(dòng)中，幼兒是主體，任何評(píng)估活動(dòng)中都有幼兒的參與痕跡。

3.評(píng)價(jià)活動(dòng)走進(jìn)家庭

家庭是幼兒教育的重要場(chǎng)所。為了加強(qiáng)家園互動(dòng)，我園除了每個(gè)主題活動(dòng)開展前的調(diào)查外，經(jīng)常組織家庭式研究，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣作用，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。

（二）在健全獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

為推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，我園制訂“四美孩童”考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、建立考評(píng)機(jī)制，評(píng)出每天“禮儀寶貝”、每周“禮儀之星”、每月“禮樂小達(dá)人”、期末“禮樂小天使”，在《家長(zhǎng)月報(bào)》上通報(bào)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了幼兒、家長(zhǎng)的熱情。

（三）在體驗(yàn)式評(píng)價(jià)活動(dòng)中完善評(píng)價(jià)體系

我園充分發(fā)揮課題評(píng)價(jià)在促進(jìn)幼兒發(fā)展、課程改革等多方面的作用。在體驗(yàn)式教學(xué)課題評(píng)價(jià)中，我園的基本要求和做法是：構(gòu)建生態(tài)課堂的評(píng)價(jià)體系，形成各項(xiàng)體驗(yàn)式環(huán)境的評(píng)價(jià)體系，全面促進(jìn)體驗(yàn)式課題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，涵蓋評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人員、評(píng)價(jià)空間和時(shí)間。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?！蔽覉@體驗(yàn)式教學(xué)旨在讓幼兒在體驗(yàn)中互動(dòng)、成長(zhǎng)。在這里，幼兒可以自由展現(xiàn)自己、感受生命的真諦、感受成長(zhǎng)的快樂。