◎ 梁 葉 王依寧（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連 116029）

一、留守兒童及其心理健康狀況

隨著城市化和工業(yè)化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)村人口進(jìn)入城市，他們的孩子則被留在老家與祖輩或親戚一起生活，這樣的孩子被稱為留守兒童。留守兒童主要是指父母雙方外出務(wù)工(務(wù)工期間回家間隔時(shí)間在三個(gè)月以上)或者其中一方外出務(wù)工且另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力、年齡在3～16周歲的未成年人。民政部調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止到2021年，我國(guó)留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到902萬(wàn)。

以往對(duì)于留守兒童這一群體的研究，學(xué)者們多采用量化研究的方法，通過(guò)對(duì)留守與非留守兒童在心理健康及其他相關(guān)指標(biāo)上的差異比較來(lái)對(duì)留守兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述。所得結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留守兒童相較非留守兒童，孤獨(dú)感與抑郁情緒水平更高，更容易出現(xiàn)情緒障礙，如自卑、敏感等。留守兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性整體較差，主要表現(xiàn)在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力較差，更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、社交障礙和行為問(wèn)題等。由于長(zhǎng)期與父母分離，留守兒童的親子依戀安全水平顯著低于非留守兒童，親子疏離程度較高，親子關(guān)愛(ài)的缺失使得留守兒童的主觀幸福感也較低。

經(jīng)歷逆境后，個(gè)體并不一定只能面對(duì)失敗的結(jié)果，越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，有些個(gè)體在急性或者慢性的逆境中仍然能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展。雖然身處逆境，但一些保護(hù)性因素仍然能夠作用于留守兒童的發(fā)展。例如，良好的師生關(guān)系能夠緩解留守兒童的抑郁情緒，同伴的陪伴和支持能夠促進(jìn)留守兒童的情感和社會(huì)適應(yīng)。留守境遇對(duì)個(gè)體的影響并不全是負(fù)面的，留守現(xiàn)狀也能夠促進(jìn)某些心理品質(zhì)的發(fā)展。父母外出務(wù)工使得留守兒童在生活上過(guò)早獨(dú)立，這在一定程度上提高了他們的生活自理能力，使他們養(yǎng)成了獨(dú)立、自主、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)等積極的心理品質(zhì)。

研究表明，心理韌性（resilience）是留守兒童心理健康發(fā)展的保護(hù)性因素。心理韌性是指?jìng)€(gè)體雖然身處對(duì)生存、發(fā)展和社會(huì)功能造成巨大威脅的困境中，仍能成功適應(yīng)的能力，也被譯為心理彈性、抗逆力、復(fù)原力等。當(dāng)身處不利環(huán)境時(shí)，心理韌性高的留守兒童能有效應(yīng)對(duì)壓力與困境，獲得良好發(fā)展。

二、心理韌性對(duì)留守兒童心理發(fā)展的影響

心理韌性是促進(jìn)留守兒童在面對(duì)逆境時(shí)積極成長(zhǎng)的“保護(hù)因子”。心理韌性越高的留守兒童，其適應(yīng)能力越強(qiáng)，能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折事件。

（一）促進(jìn)留守兒童心理健康

高心理韌性有助于降低留守兒童的孤獨(dú)感，對(duì)其情緒體驗(yàn)起到保護(hù)作用。心理韌性水平較高的兒童通常具有較強(qiáng)的情緒管理能力和積極認(rèn)知能力，他們不會(huì)對(duì)自身所處的逆境怨天尤人，而是積極尋找解決問(wèn)題的辦法；他們更加自信，能較好地掌控自己的生活。

心理韌性能夠負(fù)向預(yù)測(cè)留守兒童的消極情緒和行為。心理韌性作為個(gè)體的積極心理資源，能幫助留守兒童有效應(yīng)對(duì)逆境下產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)，減少問(wèn)題行為發(fā)生的可能性。除此以外，心理韌性還能夠作為調(diào)節(jié)因素來(lái)減弱危險(xiǎn)性因素對(duì)留守兒童心理健康產(chǎn)生的影響。例如，心理韌性能夠降低歧視知覺(jué)對(duì)留守兒童主觀幸福感產(chǎn)生的負(fù)面影響，對(duì)其心理健康起到保護(hù)作用。當(dāng)家庭功能弱化時(shí)，增加留守兒童的心理韌性有助于提升其心理健康水平。

（二）減少留守兒童的攻擊行為

留守兒童的攻擊行為水平高于非留守兒童，以往針對(duì)留守兒童攻擊行為的研究分析表明，心理韌性是留守兒童攻擊行為的保護(hù)性因素，其中人際協(xié)助的提高有助于降低留守兒童的攻擊行為。來(lái)自家人的理解、同伴的關(guān)心和幫助會(huì)讓他們感受到溫暖，促使其在面對(duì)沖突時(shí)，較少選擇攻擊行為，合理宣泄內(nèi)心的情緒。當(dāng)受到同伴侵害時(shí)，高心理韌性的留守兒童個(gè)體能夠客觀認(rèn)識(shí)自我與他人之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)自身狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)同伴侵害引發(fā)的危機(jī)，從而降低自身的攻擊性。

（三）促進(jìn)留守兒童的社會(huì)適應(yīng)

留守兒童的心理韌性與其社會(huì)適應(yīng)具有內(nèi)在一致性。留守兒童的心理韌性水平越高，其社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)。此外，對(duì)于留守境遇的積極認(rèn)知使得留守兒童在面對(duì)生活中的挫折與挑戰(zhàn)時(shí)能夠勇往直前、靈活應(yīng)對(duì)，從而不斷提高心理適應(yīng)能力與抗逆境能力。心理韌性還能夠通過(guò)影響留守兒童的應(yīng)對(duì)方式來(lái)對(duì)其社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生影響。面對(duì)困難和挫折時(shí)，心理韌性水平越高的留守兒童，越能夠充分利用自身資源，更多地采用問(wèn)題解決、向他人求助等積極應(yīng)對(duì)方式。

三、增強(qiáng)留守兒童心理韌性的教育建議

留守兒童因缺乏父母的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，為此，教師要多關(guān)注留守兒童的心理狀態(tài)，多與他們談心，及時(shí)幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的難題，排解不良情緒；對(duì)留守兒童進(jìn)行生活技能訓(xùn)練，鍛煉他們獨(dú)立生活的能力，同時(shí)教他們一些處理問(wèn)題的方法，提升他們的安全感。

研究表明，良好的同伴關(guān)系是個(gè)體獲得歸屬感和依賴感的重要源泉。如果兒童可以與同伴建立密切的高質(zhì)量的關(guān)系，則有助于提高他們的心理韌性；在人際交往過(guò)程中獲得的同伴支持越多，心理韌性水平就越高。為此，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展集體活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展體育比賽、辯論會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，提升心理韌性水平。

當(dāng)身處逆境時(shí)，困擾個(gè)體的往往不是逆境本身，而是個(gè)體對(duì)于逆境的認(rèn)識(shí)與解釋。留守兒童對(duì)于自身留守現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)對(duì)其心理健康及社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生影響。學(xué)校在幫助其解決現(xiàn)實(shí)困境、降低生活風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的氛圍，為留守兒童“去污名化”，使大家認(rèn)識(shí)到留守兒童不等于“問(wèn)題兒童”。同時(shí)，引導(dǎo)留守兒童對(duì)父母外出形成正確認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到父母外出并非拋棄自己。加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)（照料者）的聯(lián)系，在家庭教育方面給予指導(dǎo)。

父母的關(guān)愛(ài)與支持有助于提高留守兒童的心理韌性。外出的父母應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑增加與留守兒童之間的聯(lián)系，如語(yǔ)音通話、視頻聊天等。在交流過(guò)程中，父母要尊重孩子的想法，多鼓勵(lì)、贊美孩子，增強(qiáng)其自信心。父母要相信孩子有自我成長(zhǎng)的能力，幫助孩子根據(jù)自己的情況制定目標(biāo)并且監(jiān)督孩子完成。除此以外，父母還應(yīng)及時(shí)與學(xué)校溝通和交流，主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和人際交往狀況，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)結(jié)，給予孩子足夠的關(guān)心與支持。