◎ 黃萬萍（安徽省馬鞍山市第九中學(xué)，馬鞍山 243000）

2022年6月16日上午中考監(jiān)考結(jié)束，我馬不停蹄地從考點(diǎn)學(xué)校返回，趕著上下午第一節(jié)心理課。下課后，我想著趕緊回咨詢室喝口茶，好好喘口氣。

剛穿過連廊，走入教學(xué)樓，就看見不少學(xué)生聚集在班主任辦公室外，指著墻上的什么東西在議論。

有學(xué)生眼尖，看見我連忙叫道：“黃老師，快來看！”

我三步并兩步走過去，看見有人在墻上寫了“SB”（“傻X”的首字母），在“SB”的前面用中文寫著某位班主任的姓，中間用“=”連接著，還有些亂碼，不明白這些亂碼想表達(dá)什么，但是我感受到，一定是有學(xué)生對這位班主任有情緒了，而且情緒強(qiáng)度還很大，想表達(dá)憤怒，結(jié)果成了“憤怒的表達(dá)”。我趕緊報(bào)告給學(xué)校政教處，然后讓學(xué)生散了。政教處一位負(fù)責(zé)的老師來了之后，很是氣憤，立即用抹布擦去了墻上的劃痕。

回到咨詢室后，我把這個(gè)班的學(xué)生從腦子里捋了一遍，一想到政教處老師氣憤的神情，禁不住為那位冒失鬼擔(dān)心。

第二天上班后，我去了政教處，剛好看到政教處老師大汗淋漓地從監(jiān)控室走出來。

“查昨天的監(jiān)控呢？”

“從早上直看到現(xiàn)在，一身汗，還是沒看出是誰干的，唉——”他滿臉無奈。

我說：“可需要幫忙？讓我來幫你破這個(gè)案？”

“那當(dāng)然好，拜托了！”

“放心，心理老師出馬，這事兒妥妥的！”

政教處老師如釋重負(fù)。

我們學(xué)校的學(xué)生中午有配餐，那么，中午的食堂就是破案的絕佳時(shí)間和地點(diǎn)了。

第四節(jié)課下課鈴響后，我簡單收拾了一下就向?qū)W校食堂走去。午餐時(shí)間是學(xué)生們的開心一刻：有美味，還可以無拘束地聊天。去食堂的路上我一直在想，找他們班誰問呢？不知為何，我腦海里浮現(xiàn)出小W的形象，小W是一個(gè)男生，前陣子因怕被老師提問還來咨詢室跟我探討過。我想了想感覺不合適，于是決定先找心理委員問問。

這個(gè)班的心理委員是個(gè)很可愛的小姑娘，課前主動(dòng)維持班級紀(jì)律，課上積極發(fā)言，平時(shí)也喜歡與我聊他們班的故事。

來到食堂，小姑娘一看見我就滿臉歡喜地打招呼，我徑直走過去笑著問：“昨天那事兒你可知道是誰干的？”

“肯定不是我們班同學(xué)干的，老師您想，誰敢那么寫班主任??？我們都估計(jì)是他們班的人干的?！毙」媚镆贿呎f一邊用手指向他們班主任任課的另一個(gè)班。

我急忙按下她的手：“沒有真憑實(shí)據(jù)，那只是你們的估計(jì)；還有，用手指著別人也不禮貌，對吧？”被我這么一攔，原本振振有詞的她此時(shí)語氣也不那么堅(jiān)定了。

我說：“謝謝你們的‘估計(jì)’，趕緊吃飯吧，我去你們‘估計(jì)’的那個(gè)班了解一下。”

我來到另一個(gè)班吃飯的地方，恰好看到小D，便打招呼道：“吃飯呢！”

“老師好，那事兒不是我干的?！?/p>

我忍不住笑了：“你這有點(diǎn)兒賊喊捉賊啊，我還沒問你呢！”

小D不好意思地笑了，我理解小D的反應(yīng)，他成績不好，小毛病也不少，他多少有些心虛，所以見到我立馬澄清。

在兩個(gè)班問了一圈未果后，我使出心理老師的“必殺技”——“心理暗示”：“你們?nèi)绻肋@件事兒是你們哪個(gè)同學(xué)或哪個(gè)好朋友做的，請轉(zhuǎn)告他，趕緊到黃老師這里來說明情況，這事兒到黃老師這里還可以商量，要是被學(xué)校監(jiān)控調(diào)出來，那就難說了?！?/p>

一個(gè)男生趕緊湊過來問：“老師，會(huì)到什么程度？”

“我不知道，你們自己考慮！”

其實(shí)班主任辦公室那面墻的監(jiān)控恰好近期壞了，玻璃碎了，還生了銹。不過從這兩個(gè)男生的反應(yīng)可以看出，“必殺技”成功。

離開食堂回到咨詢室，我繼續(xù)整理了一會(huì)兒期末心理工作材料，然后抓緊時(shí)間休息。剛躺下不到五分鐘，有人敲門。

“誰呀？”

“黃老師，是我，我知道是誰干的?！?/p>

我一骨碌爬起來，哈哈哈，小魚兒上鉤啦，來的就是那位問“會(huì)到什么程度”的男生。

原來就是我最先想問的小W干的。原因很簡單，那天，小W頭疼不舒服，中午去找班主任請假，想請班主任給家長打個(gè)電話來接自己，當(dāng)時(shí)班主任正在處理別的學(xué)生的事情，就請小W在辦公室外面站著。小W越想越氣，拐了個(gè)彎拿出藏在水管后面的樹枝，在墻上劃出了“SB”。小W因?yàn)轭^疼今天沒有來上學(xué)，那只有等下周一小W來學(xué)校再核實(shí)具體情況了。

下午一上班，我就把“破案”經(jīng)過匯報(bào)給政教處，政教處老師表示要請家長來學(xué)校，我有些為小W擔(dān)心，不知道這“案”破得是好還是不好。

下周一，恰好輪到我值班。我看到小W時(shí)，連忙喊住他：“上周四中午你做了什么沒有？”

小W裝出一臉迷茫的樣子，我知道他不愿意承認(rèn)，于是拿出手機(jī)給他看那天拍的照片，小W瞬間有點(diǎn)兒不自在：“‘SB’是我寫的，班主任的姓是小Q寫的，別的就不知道了?！?/p>

“你這一年的心理課都白上了，心理課上我不是教過你們要合理表達(dá)情緒嗎？我們可以表達(dá)憤怒，但不是憤怒地表達(dá)?！?/p>

小Q就是上周來“舉報(bào)”的那個(gè)學(xué)生，他跟我一個(gè)字都沒提及自己，真是讓我好氣又好笑。我跟小W核實(shí)那天的情況，發(fā)現(xiàn)小Q所說的基本屬實(shí)，除了沒有供出自己也參與了“創(chuàng)作”。

我給政教處打了個(gè)電話匯報(bào)情況，然后又跟小W說：“好好跟政教處老師說明情況，承認(rèn)錯(cuò)誤，就說只是沒有理解班主任的意思，一時(shí)氣憤就在墻上亂寫，沒有處理好自己的情緒。態(tài)度一定要誠懇，記住沒？”小W點(diǎn)頭如搗蒜。

值班結(jié)束，我再次跟政教處老師溝通，表達(dá)了我的訴求：“青春期的孩子情緒來得快去得也快，有時(shí)候不一定是道德層面的問題。小W的事情還請妥善處理，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)?！闭烫幚蠋熜廊唤邮芰宋业脑V求。

后來，我在校園里再次遇著小W，他說：“老師，謝謝您！您對我真好！”

我微笑著說：“那你是不是以后要好好的呢？”

小W笑了，笑得很燦爛。

在學(xué)校日常教育工作中，心育工作歸屬于德育部門。一些學(xué)校在重視德育工作的同時(shí)，往往淡化了心育工作。德育處的一些負(fù)責(zé)人往往只看到學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，看不到行為背后的情緒困擾，常常將問題上升到道德層面，上綱上線，喊家長，大會(huì)批評，甚至給予處分。這些做法往往會(huì)讓有問題行為的學(xué)生陷入到更深的心理困擾中。正確做法是：看到學(xué)生外在行為背后的情緒困擾，引導(dǎo)學(xué)生管理好自己的情緒，讓學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟，從事件中得到成長。這也是教育的真正意義之所在。