楊麗珍 田金娥 王穎慧

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

高職教育是普通高等教育的重要組成部分，無形中承擔(dān)著富國強(qiáng)民的重要?dú)v史使命。科研工作是高職教育發(fā)展的動(dòng)力，優(yōu)質(zhì)的科研工作可以提高教師的教學(xué)水平，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)難題，還可以反哺教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多有素質(zhì)、有修養(yǎng)、有知識(shí)和有文化的人才。教學(xué)和科研在高職院校同樣重要，如果只注重教學(xué)而忽視科研，高職教育就是不完整的教育。所以高職院校既要提高自身的科研水平，又要提高科研成果轉(zhuǎn)化率，提升自身的綜合教學(xué)水平，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)的科研工作還可以提高高職院校的品牌，樹立高職院校的良好形象和口碑。

一、目前高職院校的科研現(xiàn)狀

（一）教師自身存在的問題

多數(shù)高職院校是從中職升格或者合并過來的，一直保留著中學(xué)的教育教學(xué)模式。教師少、學(xué)生多，教師忙于備課、上課，沒有精力搞科學(xué)研究。高職院校主要以青年教師為主，他們忙于日常事務(wù)，難以顧及科研工作。與普通高校的師資相比，高職教師的科研素養(yǎng)較低，很難勝任高水平的科研工作；很多高職院校教師科研意識(shí)淡薄，搞科研僅僅是為了評(píng)職稱，不考慮科研成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，搞科研成了教師們的短視行為和功利行為，這樣勢必會(huì)影響科研工作的健康發(fā)展，失去科研工作真正的價(jià)值。

（二）科研工作自身存在的問題

良好的科研團(tuán)隊(duì)是科研工作成功的重要保障。提及科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研骨干教師的培養(yǎng)和引領(lǐng)異常重要。有些高職院校仿效普通本科院校的做法，引進(jìn)了一批正高級(jí)職稱的科研人才，但由于外來人才水土不服，在短時(shí)間內(nèi)無法發(fā)揮自身的良好價(jià)值作用，最終導(dǎo)致外來科研骨干難以施展自己的科研特長，科研進(jìn)展緩慢，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)互相扯皮，這種現(xiàn)象大大削弱了高職院校教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一些科研團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)不合理，有的是清一色的年輕團(tuán)隊(duì)，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)和閱歷；有的是老教授領(lǐng)導(dǎo)的科研團(tuán)隊(duì)，缺乏新鮮的血液。有的科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致不能按時(shí)完成科研工作量。這些現(xiàn)象都阻礙了高職院校科研工作的正常開展，影響了高職院?？蒲兴降奶岣撸璧K了高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

高職院?？蒲泄ぷ魅狈?duì)科研規(guī)律的研究，盲目照搬普通本科院校的科研工作模式，沒有顧及職業(yè)教育的特殊性和差異性，沒有形成職業(yè)教育的特色研究。許多研究停留在低層次的理論層面，缺乏創(chuàng)新性思維和前瞻性考慮，對(duì)職業(yè)教育中的新技術(shù)、新方法、新材料和新工藝缺乏了解，導(dǎo)致研究難以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致研究與實(shí)際和時(shí)代相互脫節(jié)，科研成果的價(jià)值降低，也在一定程度上造成科研工作的人力和物力浪費(fèi)。

（三）科研環(huán)境方面存在的問題

一般來說，科研工作需要好的科研環(huán)境。高職院校的科研工作起步比較晚，大部分是照抄普通本科院校的科研模式。很多高職院校重視教學(xué)工作，輕視科研工作。有的高職院校甚至沒有專門的科研服務(wù)部門，讓科研工作掛靠到教務(wù)處等部門；有的高職院校雖有專門的科研部門，但形同虛設(shè)；有些科研部門的領(lǐng)導(dǎo)者是普通的行政領(lǐng)導(dǎo)者，并非科研行業(yè)里的專家和行家，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。

科研項(xiàng)目申報(bào)與組織實(shí)施能力綜合體現(xiàn)了高職院校的科研水平，它不僅需要教師具備精深的專業(yè)水平，還需要教師具備較高的研究協(xié)調(diào)能力，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。在科研項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，有些教師經(jīng)歷千辛萬苦申報(bào)成功的科研項(xiàng)目，由于缺乏有效的中期成果檢查與驗(yàn)收，導(dǎo)致研究成果半途而廢；有些科研項(xiàng)目主持人缺乏大局意識(shí)，研究思路狹隘，以出成果為目的，不考慮研究本身的社會(huì)效益和學(xué)科意義。這些因素都會(huì)阻礙高職教師順利開展教育教學(xué)研究，阻礙教師順利進(jìn)行課題申報(bào)和科研成果申報(bào)。長期以來，這些問題導(dǎo)致科研無法真正地融入教育工作中，少有豐碩的雙向成果出爐，最終導(dǎo)致高職院?？蒲兴讲桓撸呗毥逃裏o法良性發(fā)展。

（四）科研制度方面存在的問題

科研工作需要好的科研制度。目前，很多高職院校缺乏良性運(yùn)轉(zhuǎn)的科研制度，不太重視科研項(xiàng)目過程管理，對(duì)開題、中期檢查和結(jié)題等方面的工作沒有及時(shí)跟蹤服務(wù)，導(dǎo)致教師科研項(xiàng)目推進(jìn)緩慢，科研成果不明顯，往往不得不半途而廢。其他機(jī)制，如科研考核制度、科研激勵(lì)制度、經(jīng)費(fèi)監(jiān)管制度、學(xué)術(shù)委員會(huì)制度及學(xué)術(shù)幫扶制度等也是漏洞百出。不少高職院校缺乏科學(xué)有效的考核機(jī)制，沒有實(shí)施科學(xué)有效的量化方法來考評(píng)教師的科研工作，沒有制訂不同職稱、不同工種教師科研工作的不同標(biāo)準(zhǔn)，也沒有制訂教學(xué)工作量和科研工作量互通互評(píng)的方法，沒有制定通過科研工作的核分來補(bǔ)充教學(xué)工作量等相應(yīng)的措施。此外，許多高職院校沒有科學(xué)合理的相應(yīng)的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法。學(xué)術(shù)委員會(huì)制度不科學(xué)。學(xué)術(shù)幫扶制度有名無實(shí)，學(xué)校內(nèi)部缺乏相應(yīng)的“傳、幫、帶”等幫扶方式，導(dǎo)致學(xué)院內(nèi)部教師的科研水平差距越來越大。

二、提高高職院?？蒲兴降拇胧?/h2>

（一）強(qiáng)化教師科研意識(shí)，提高教師科研素養(yǎng)和科研能力

良好的科研氛圍是高職院校搞好科研工作的重要保障。高職院校必須重視科研氛圍的構(gòu)建，注重培養(yǎng)高職教師的科研興趣，讓高職教師對(duì)科研有整體認(rèn)識(shí)，讓他們樹立科研信心。有些高職教師科研觀念陳舊，認(rèn)為搞科研就是寫論文，寫論文就是東拼西湊。由此可見，高職教師的整體科研素質(zhì)有待提高，科研能力有待加強(qiáng)。院校應(yīng)該經(jīng)常聘請(qǐng)科研專家來校開展講座，讓教師了解當(dāng)今的研究熱點(diǎn)、研究形式、研究方法、研究思路和最新研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn)以及申請(qǐng)高級(jí)課題的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師進(jìn)行下一步科研工作的開展；拓寬高職教師的研究領(lǐng)域，逐步引領(lǐng)他們向橫向和縱向開展科研工作，幫助他們申請(qǐng)國家級(jí)課題和科研成果，撰寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文；引導(dǎo)他們遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重別人的學(xué)術(shù)勞動(dòng)成果，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重學(xué)術(shù)規(guī)范，做到學(xué)術(shù)上誠實(shí)守信和不弄虛作假，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平持續(xù)健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)科研骨干力量

一個(gè)復(fù)雜的科研項(xiàng)目往往需要不同專業(yè)的人員和專家共同完成，可見科學(xué)研究需要合力。所以高職院校要組建自己的科研團(tuán)隊(duì)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一般包括行業(yè)專家、科研帶頭人、企業(yè)專家和優(yōu)秀學(xué)生，在開展科學(xué)研究時(shí)必須借助團(tuán)隊(duì)的力量，使不同專業(yè)研究人員的價(jià)值得到充分發(fā)揮。企業(yè)和行業(yè)專家要發(fā)揮實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)過硬的優(yōu)勢，還要積極推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；教師要發(fā)揮教學(xué)和科研相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢，以教學(xué)深化科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，學(xué)會(huì)“兩手抓，兩手都要硬”；學(xué)生要發(fā)揮精力充沛、時(shí)間充足的優(yōu)勢，積極協(xié)助教師搞好科研工作，幫助教師完成調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)收集的工作。

高職院?？梢酝貙捯曇埃M建部門科研團(tuán)隊(duì)、校際科研團(tuán)隊(duì)、校企間的跨學(xué)科和跨專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)、跨行業(yè)的復(fù)合型科研團(tuán)隊(duì)、集團(tuán)化的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，還可以結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和本學(xué)院的人文特點(diǎn)與優(yōu)勢，組建特色科研團(tuán)隊(duì)或社會(huì)服務(wù)型的科研團(tuán)隊(duì)。高職院校要利用一切可以利用的資源，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，最大限度、最大可能地做好科研和教學(xué)工作。

高職院校需要選拔科研能力強(qiáng)、科研資歷深的教師，將其培養(yǎng)為科研骨干或科研專家，讓他們定期開展學(xué)術(shù)講座、科研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)及短期校內(nèi)培訓(xùn)班，帶動(dòng)熱愛科研的新生力量成長，有利于科研人才的連續(xù)性培養(yǎng)，也有利于普通教師提高對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)和把握，提高院校的科研水平。同時(shí)，高職院校要引進(jìn)校外專家教授走進(jìn)校園，定期開展學(xué)術(shù)交流講座和學(xué)術(shù)傳授活動(dòng)，打破本校教師的科研局限，拓寬教師的科研視野，縮短科研理論差距和實(shí)踐差距，積極引導(dǎo)教師順利開展科研活動(dòng)，幫助教師盡快成長為研究型教師和專家型教師。

（三）優(yōu)化科研機(jī)制，突出服務(wù)型科研管理制度

高職院校急需服務(wù)型的科研管理機(jī)制，以便為高職教師提供科研時(shí)間、科研資料、科研設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)及科研場所，確保高職教師順利開展科研工作。

首先，完善教師科研激勵(lì)機(jī)制。為了增強(qiáng)高職教師的科研意識(shí)，建立完善的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)高職教師更加積極地參與各類科研活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提升自身的科研能力。其次，完善教師考核制度。再次，優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制，為了提高高職教師的科研水平，也為高職教師力量儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。例如，選拔學(xué)術(shù)特別優(yōu)秀的教師出國深造，早日成為某一領(lǐng)域的專家學(xué)者，使其充分展示自己的科研潛力，也為高職教育的持續(xù)發(fā)展提供保障。最后，凸顯科研管理服務(wù)制度。

（四）促進(jìn)高職院校科研工作與企業(yè)、行業(yè)相融合

高職院校要積極搭建校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新校企合作模式，高職教師更應(yīng)該積極地利用校企合作平臺(tái)深入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)學(xué)習(xí)。教師借助企業(yè)在資金、技術(shù)及實(shí)踐上的優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)與深造，學(xué)習(xí)相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)工藝，掌握最新生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀和最新技術(shù)革新方向，有利于分析不同生產(chǎn)廠家的不同技術(shù)和問題，有利于彌補(bǔ)平時(shí)理論學(xué)習(xí)的不足，為自己的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢园呀處熒钊肫髽I(yè)鍛煉的成績納入教師年終績效考核成績和晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，提高校企合作的吸引力；還可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)基地，提高教師和學(xué)生參與技術(shù)開發(fā)和技術(shù)改造能力，發(fā)揮校內(nèi)課堂和校外課堂的積極作用。校企合作平臺(tái)可以聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目、培養(yǎng)人才，實(shí)施專家人才的互兼互聘工作，提高彼此的科研水平和科研成果轉(zhuǎn)化效率；可以為一線普通教師提供項(xiàng)目開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及實(shí)際操作能力提高的機(jī)遇；還可以為教師提供企業(yè)優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源和教學(xué)科研資源，有利于整個(gè)高職教育的健康持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

高職教育面臨著深刻的變革，時(shí)代不斷給予高職教育教學(xué)新的任務(wù)，提出新的研究課題，高職院校必須自覺接受挑戰(zhàn)，進(jìn)行教育教學(xué)研究。事實(shí)證明，高職院校只有參加科學(xué)研究，才能不斷提高高職教師的綜合能力和綜合素質(zhì)，從而提高整個(gè)高職教育的教學(xué)質(zhì)量，才能保障整體高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。