何 濤 岳麗麗

（1. 臨澤縣第二中學 2. 臨澤縣平川鎮(zhèn)中心小學，甘肅 臨澤 734204）

“雙減”政策要求切實減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。以往通過重復性的、繁重的作業(yè)和過分依賴校外培訓機構提高學生學習成績的學習方式已經(jīng)不符合當下教育形勢和學生長遠發(fā)展的要求，這就要求教師必須在有限的課堂教學時間內(nèi)通過師生的融洽互動，高效地完成課堂學習任務，以最小的教學和學習投入讓學生獲得最大的效益。因此，語文高效課堂的構建和實踐顯得尤為重要和迫切。

語文教學是學生學習其他學科的基礎，初中的語文教學具有較強的普及性、基礎性。高效課堂是指教學效果和效率高的教學課堂，換句話說，高效課堂是以有效課堂為前提，能高效地完成教學目標與任務，并具有極好的教學效果和影響力的課堂。高效課堂不僅教學效率、效果良好，還有很好的社會效益。在實際教學中，教師要充分尊重并體現(xiàn)學生學習的主體地位，通過創(chuàng)新、實踐，全面激發(fā)學生的主觀能動性，再通過營造高效、民主的教學環(huán)境，快速、穩(wěn)定地完成教學任務。在此過程中，學生可以更深入地掌握課堂知識，初中語文高效課堂也隨之構建。

一、構建初中語文高效課堂，增強教學效果的重要性

（一）可培養(yǎng)學生的學習能力，增強他們的文化素養(yǎng)

在學習的過程中，學生并非僅瀏覽書本上的內(nèi)容，而是要真正融入書中世界，用心感受、認真學習，從中掌握獲取知識的能力?！盎畹嚼?，學到老”，人的一生就是一個不斷學習的過程，學生只有找到適合自己并能促進自身發(fā)展的學習方法，才能通過學習獲得收益。同時，在高效課堂教學期間，教師要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，只有這樣，學生的語文文化素養(yǎng)才能得到有效提高，才能掌握更多真知、明白更多道理。

（二）可緩解學生壓力，激發(fā)他們的主觀能動性

如今，初中生面臨著較大的考試壓力，課業(yè)十分繁重。但若能讓學生以高效的學習效率融入課堂學習中，則不僅能緩解學生的壓力，還能激發(fā)他們的主觀能動性。在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師是教學的主體，學生只能被動地學習。通常情況下，教師都是借助試卷的方式引導學生練習和鞏固知識，并以此掌握更多考試題型和加強學生的記憶。但這一教學方法極為枯燥且效率低下，隨著素質教育的盛行，不僅不能滿足現(xiàn)代教學與學生的學習需求，還大大降低了學生學習的積極性和求知欲。因此，對于初中的語文課堂教學，教師必須以學生為主體，采用有效的教學方法來緩解他們的學習壓力，只有這樣，語文課堂教學的效率才會提高。

（三）可優(yōu)化教學方案，鍛煉學生對知識的應用能力

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！痹谡Z文教學期間，教師要想提高學生的學習能力，就要讓學生基于廣泛的學習思考并反省。通過長時間的積累，學生能從中感受到學習的樂趣，還能找到適合自己的學習方法。站在學生的角度，他們不僅要養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，還要提升自己的閱讀量，通過大量的閱讀，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。通過思考，他們還能掌握不同題型的多種解答方法，而這在很大程度上都可增強學生對知識的應用能力。從教師的角度出發(fā)，教師不僅要優(yōu)化教學方案，還要革新教學體制，讓學生受益，為他們打造一個高效的語文課堂。

（四）可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強學生的自信心

“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！闭麄€民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應該從兒童抓起。傳統(tǒng)教學只顧一味體現(xiàn)教師的權威性，教師高高在上，滔滔不絕，學生被框在了教師固定的授課思維模式中，被動地接受教師“灌輸”的知識。長此以往，學生在學習過程中沒有獨立思考的能力和獨特的想法，思想變得僵化。高效課堂提倡平等和諧的師生關系，教師要放下架子，由知識的宣講者轉變?yōu)檎n堂學習的指導者、參與者、合作者。只有這樣，學生才能從心理上消除對老師的畏怯感。這種平等和諧的師生關系有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。課堂上教師鼓勵學生大膽說出自己的想法，并適時地給予表揚、鼓勵，讓學生體會到成功的收獲和喜悅，增強學生學習的自信心，實現(xiàn)教學過程和教學效果的最優(yōu)化。

二、構建初中語文高效課堂存在的問題

（一）教學模式單一

隨著素質教育的盛行，雖然傳統(tǒng)的語文教學模式已逐漸落伍，但其仍有存在的價值，不過要盡可能少用，或將其與現(xiàn)代教學模式結合應用，不然會對學生學習的主觀能動性產(chǎn)生不利的影響。一些教師在教學期間不了解學生的心理需求，特別是不清楚不同層次的學生的學習能力及對知識的理解程度，對語文教學的開展產(chǎn)生了極大的影響。不僅如此，每個班級難免存在學習基礎差、能力弱的學生，教師若一直使用單一、枯燥的方式進行教學，整個課堂就會失去生機，對于這部分學生，更難激起學習的興趣，語文成績自然無法提高。

（二）課堂互動較差

傳統(tǒng)的教學模式使學生的主體地位無法體現(xiàn)，在開展教學時，一些教師一味地追求升學率與成績，受此影響，學生無法得到個性化發(fā)展。不僅如此，在教學期間不少教師缺乏與學生的溝通、互動，學生很容易失去對語文學習的興趣。語文教學內(nèi)容較為豐富，但少數(shù)教師只是將語文教學量化處理，并未注重對學生語文感知能力的培養(yǎng)。除此之外，教師沒有引導學生自主理解并探究課文，學生無法形成良好的閱讀理解和評析能力，語文思維也無法得到培養(yǎng)。

（三）重考試輕能力

由于一些教師長期受應試教育的影響，對高效課堂的理解比較片面，認為語文高效課堂就是讓學生在時間有限的一堂課中把知識掌握得更牢固，便想方設法地增加課堂容量，對所學知識不斷進行重復訓練，這樣既增加了學生的課堂學習負擔，又嚴重挫傷了學生學習的積極性。為了讓學生在考試中取得理想的成績，教師在課堂上只重視課本知識的講授，忽視課外知識的拓展，也忽視學生口頭表達能力、當堂寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)。有的老師不重視語文教材對學生語文素養(yǎng)全面提高的編寫初衷，把考試作為授課的指揮棒。這樣的課堂始終把學生當作應試的機器，不利于學生語文能力的全面提升。

（四）課堂評價不合理

在教學評價中，如果教師只注重學生的學習成績并以此為評價標準，不但會打擊學生的學習興趣和信心，還會讓學習基礎薄弱的學生產(chǎn)生抵觸、厭學情緒。在進行課堂評價的過程中，教師應結合互聯(lián)網(wǎng)技術對學生進行客觀評價，充分認識不同學生的能力水平、興趣愛好等。之后教師便可與學生構建溝通橋梁，若進行的課堂評價不夠人性化，教師就無法和學生構建良好的師生關系。在評價期間，教師不僅要對學生進行評價，還要讓學生進行自我點評，通過這種方式，教師的教學思路得到調整，教學模式也不斷優(yōu)化，語文課堂教學的效果得到提高，學生也能積極、自主地參與學習活動。

三、構建初中語文高效課堂，增強教學效果的有效措施

（一）充分了解學情，做好課前備課

備課質量的高低是決定課堂教學效果好壞的前提，教師要準確把握教材的重難點，充分了解學生的學習情況，包括學生的基礎能力、知識能力、學習能力等，還要對教材內(nèi)容進行大膽取舍，突出重點、難點。教師在備課時還應該考慮到不同學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，比如幻燈片、微課、音視頻、練習卡等。語文教學中，學生如何理解學習內(nèi)容、掌握有效方法是課堂教學的關鍵，所以教師在備課的時候要充分考慮學生不同學習環(huán)節(jié)的學習方式，學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應盡量做到形式多樣，只有這樣才能使學生始終保持高漲的學習熱情和求知欲。

（二）依據(jù)不同層次的學生，制定高效的教學方案

在語文教學中，教師要想實現(xiàn)課堂教學的高效性，就要采用多種教學方案并為不同層次的學生提供相應的學習計劃。在制訂教學方案時，教師應結合學生的能力和教材內(nèi)容。在以往的教學中，教師只注重對知識的講解，并未形成整體教學意識，對于教學的規(guī)劃也不合理，一旦遇到突發(fā)問題，教師很容易手忙腳亂，對教學的進度和效果會產(chǎn)生極大的影響。所以教師必須結合學生的實際情況合理制訂教學方案，使不同層次的學生都能有所收獲，這樣高效的課堂教學才能得以構建。

（三）幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習意識

過去，教師是教學的主體，一味地向學生“灌輸”理論知識。在此模式的影響下，學生只能消極、被動地學習，他們不僅無法產(chǎn)生學習的興趣，學習的自主性也會喪失。教師應結合學生的興趣特點，采用生動、有趣的教學方法，引導學生自主學習和探究。以《鄉(xiāng)愁》的教學為例，教師可整體講解該課，之后可讓學生聯(lián)想自己的家鄉(xiāng)，再將課文與學生自己的家鄉(xiāng)聯(lián)系到一起，讓他們也能體會到家鄉(xiāng)的美，學習目標也自然得以明確。

（四）優(yōu)化教學能力，合理運用教學方法

在語文教學中，教師需要注意對教學方法進行轉換。如果教師只采用單一的教學模式，不進行更新、轉變，就無法提高語文課堂教學的效率。隨著教育事業(yè)的不斷革新，教師也要優(yōu)化自身的教學能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，再采用先進、豐富的教學方法進行教學，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式有機結合，促進學生的自主學習和發(fā)展，構建高效的初中語文課堂。以《愚公移山》的教學為例，教師可引導學生以小組的形式進行課堂討論，學生可講述自己在學習中遇到的困難，之后教師再將生活中的困難與《愚公移山》故事有機結合，讓學生能明白世上沒有什么做不成的事，只要克服困難，一切皆有可能。課堂教學與實際生活息息相關，教師可將二者聯(lián)系起來，不但有利于學生對課文的深層次理解，還能讓他們提高自身學習的積極性和自主性。學生對語文的學習產(chǎn)生了興趣，語文課堂教學的質量和效率自然會隨之提高。

（五）豐富學習方式，提高課堂學習的有效性

與傳統(tǒng)教學模式相比，高效課堂重視學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。不同的學習內(nèi)容應采用不同的學習方法，學生通過自主學習、同桌之間的對學、小組內(nèi)的合作學習解決學習中遇到的問題。教師應成為學習的組織者、參與者、傾聽者，如生字詞、課文閱讀、作者情況等內(nèi)容完全可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，利用工具書解決?！俺哂兴?，寸有所長”，學生之間的學習能力、語文素養(yǎng)、知識面是有差別的，可以讓學生之間取長補短。美國學術和教育之父諾亞·韋伯斯特認為：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的?！碧骄啃詥栴}和活動性學習內(nèi)容通過學生之間的分工合作共同解決完成，既提高了學習效率，也培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的合作能力。課堂中將學生自學、同桌對學、小組合作學習等多種學習方式相結合，可以讓學生始終保持高漲的學習欲望，提高課堂效率。

（六）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

目前，多媒體技術與學科教學高度融合，課堂上恰當合理地運用多媒體教學，不但可以豐富教學內(nèi)容，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。比如艾青的《我愛這土地》，是一首現(xiàn)代詩，現(xiàn)在的中學生對作者所經(jīng)歷的20 世紀初國弱民貧的歷史已經(jīng)不能感同身受了，因而在理解時會有一定的難度，教授時教師可在課堂上播放日本侵華的相關歷史資料短片，讓學生感受到當時中國的貧弱和侵略者的殘忍，激發(fā)學生對作者愛國情懷的探究。莎士比亞認為：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”教師在課堂上適時恰當?shù)剡\用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有所收獲，這也是高效課堂的出發(fā)點和落腳點。

（七）融洽師生關系，增強師生互動交流

高效課堂的實現(xiàn)是師生關系和諧、高效互動的結果。傳統(tǒng)課堂教學以教師講，學生聽、記為主，消磨了學生學習的積極性和主動性。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫認為：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機?！闭n堂教學中，教師要時刻關注學生的學習動機和學習需求，及時地、恰當?shù)亍⒂行У貙W生進行點撥和引導，讓學生始終保持強烈的學習欲望。比如在分析《故鄉(xiāng)》中閏土從一個天真活潑、對生活充滿了熱情和希望的小英雄變成一個麻木迷信的木偶人的原因時，教師可引導學生從封建社會等級制度、統(tǒng)治階層通過迷信愚弄下層勞動人民、社會的動蕩不安、閏土自身經(jīng)歷等方面去理解，充分體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的理念，讓學生多角度地說出自己的理解和看法，重視學生發(fā)散性思維的拓展。通過師生之間多渠道、多層次、多方位、多手段的互動與交流，豐富學習資源，增加信息量和知識量，促進師生之間的溝通和理解，為順利完成教學任務提供有力保障。

（八）優(yōu)化課堂教學結構，重視課外拓展

要實現(xiàn)語文課堂教學的高效率，授課教師應該合理規(guī)劃教學過程，讓整堂課主次分明，重難點突出，使學生通過本節(jié)課真正消化課本知識的難點，掌握一定的學習技能。同時，教師應將課內(nèi)知識的學習與課外知識的拓展相結合，從表達能力、寫作能力、閱讀能力等方面全面提升學生的語文素養(yǎng)。正所謂“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行”，語文教學不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習語文的能力，也使學生終身受益。比如在教授《孔乙己》的時候，教師可將魯迅的另一篇小說《藥》作為課堂上拓展閱讀的篇目。通過閱讀，探究取笑孔乙己的“酒客們”和革命者被砍頭時圍觀的“一簇人”的群體形象的共同點，教師引導學生了解這一群體愚昧落后、精神麻木的共同特征，有助于學生準確地理解魯迅小說作品的思想靈魂。課外知識的延伸不但可以開闊學生的視野，還可以活躍和拓展學生的思維，從而使學生獲益頗豐。

四、結語

初中語文課堂教學對學生的學習和發(fā)展有著至關重要的影響。在開展語文高效課堂期間，教師在轉變教學理念的同時要合理應用教學方法，為學生創(chuàng)設輕松、民主的教學環(huán)境，注重對教學的評價和總結。這樣不僅能提升語文課堂教學的有效性，還能提高學生的學習效率。