吳永軍

(福建省南平劍津中學(xué)，福建 南平 353000)

引 言

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體教師要想進一步確保教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂實效性的提高，就要充分了解課程內(nèi)容、教學(xué)意義，并結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)策略及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等有效優(yōu)化教學(xué)方案在傳統(tǒng)教學(xué)理念及傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，部分教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果難以實現(xiàn)高質(zhì)、高效的目標因此，教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)過程中，需要幫助初中生有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，能夠使其在日常的學(xué)習(xí)、生活中逐漸形成主動、自律等好習(xí)慣，使其在不斷鍛煉自身的獨立思想、獨立人格的同時，在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主觀能動性，從而提高整體學(xué)習(xí)效果

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性

(一)有利于中學(xué)生的長遠發(fā)展

在初中階段，隨著教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容不斷得到豐富因此，教師應(yīng)當充分做到與時俱進，將自身教學(xué)方法與教學(xué)理念與時代發(fā)展同步，滿足教學(xué)發(fā)展形勢及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分認識到培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在課堂中選擇正確的教學(xué)傳播方式，幫助學(xué)生充分體現(xiàn)其課堂主體地位初中數(shù)學(xué)教師如果仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中以灌輸為主要教學(xué)方式來進行講學(xué)，就會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及認知能力培養(yǎng)受到限制為了學(xué)生的長遠發(fā)展，教師需要進一步對其自主性能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過習(xí)慣的養(yǎng)成來逐漸為日后的學(xué)習(xí)及生活奠定基礎(chǔ)

(二)有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

對于初中階段的學(xué)生來講，自主學(xué)習(xí)能力是其學(xué)習(xí)和掌握知識的基礎(chǔ)條件教師要想進一步幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，最重要的便是對其自主思考、自主探究的習(xí)慣進行有效培養(yǎng)這樣一來，教師就可在課堂中通過有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠根據(jù)自身明確的學(xué)習(xí)目標來督促、鼓勵自己進行自主學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師還需要注意對學(xué)生潛在的能力進行有效挖掘，進而在教學(xué)活動及豐富的教學(xué)資源的共同影響下，使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解學(xué)習(xí)，同時對自身能力進行有效培養(yǎng)，有助于課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到提升

(三)有利于鍛煉學(xué)生的堅強意志

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的復(fù)雜性與抽象性，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力這樣一方面有助于對課堂當中的知識點進行深入學(xué)習(xí)，另一方面能夠為高中階段更高難度的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)教師要想幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，當遇到問題或挫折時勇于面對，使學(xué)生不受到外界環(huán)境的惡劣影響，在逆境當中逐漸成長久而久之，學(xué)生便可以在自主思考、自主探究的過程中，形成積極樂觀的心態(tài)，具備堅強的意志，在今后的學(xué)習(xí)和生活當中對于困難或挫折勇于挑戰(zhàn)

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)課堂教學(xué)理念存在問題

在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大多教師運用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此，無法滿足教學(xué)發(fā)展需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求教師一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)策略開展的教學(xué)活動，會使得整體的教學(xué)內(nèi)容過于局限，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)課堂教學(xué)理念存在問題的原因之一是教師并沒有真正理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，一部分教師只是提供時間，讓學(xué)生記公式和背答案，這并不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，反而會限制學(xué)生思維的發(fā)展

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一

大多數(shù)學(xué)學(xué)科教師在教學(xué)過程中采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中仍以自己或教材為主體，忽視了學(xué)生的主觀能動性然而，初中階段開展的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，具有較為復(fù)雜、抽象及內(nèi)容靈活等特點，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就可能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭學(xué)心理加之教師的硬性灌輸和“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來的壓力，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之，便會使數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)

(三)教學(xué)的內(nèi)容僅限于課本

對于初中階段開展的數(shù)學(xué)課程，教師及家長方面都認為應(yīng)當以課本為基礎(chǔ)，圍繞課本開展課程內(nèi)容的教學(xué)就可以大家將關(guān)注點都落在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，而忽視了對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)教師在課堂當中只能根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容及相關(guān)的試卷來幫助學(xué)生不斷地對習(xí)題進行反復(fù)強制記憶這樣做，一方面無法滿足現(xiàn)今的“雙減”政策要求，另一方面會使學(xué)生學(xué)到的知識具有局限性，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動無法培養(yǎng)學(xué)生使其形成自主學(xué)習(xí)能力，使其在有限的課本教材中不斷且反復(fù)地進行記憶學(xué)習(xí)沒有豐富的課程資源及拓展的課程知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系和學(xué)習(xí)知識框架就難以形成，學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升目標就無法實現(xiàn)

(四)初中數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)和水平較低

初中階段的學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了屬于自己的學(xué)習(xí)方法，但很多時候他們的學(xué)習(xí)仍然離不開教師的指導(dǎo)和幫助教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力在某種程度上會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果現(xiàn)階段，雖然國家越來越重視教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)，但要讓整個教育行業(yè)中的每位教師都符合標準是非常難的一些教師只獲取了教師資格證，而沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并不能靈活運用專業(yè)化的數(shù)學(xué)知識，也不能很好地根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，最終使得教學(xué)效率大大降低

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

所謂自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生能夠主動、積極地對知識內(nèi)容進行掌握和學(xué)習(xí)然而，在實際的教學(xué)過程中，一些教師在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，仍以灌輸形式為主開展各項教學(xué)活動，并沒有充分地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)便無法得到有效落實因此，為了進一步保障初中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師需要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確自身在課堂當中應(yīng)該起到的引導(dǎo)作用，在平等的師生關(guān)系中有效強化對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊“正數(shù)和負數(shù)”一課的內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解正數(shù)和負數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，并且理解、區(qū)分正數(shù)、負數(shù)和零的意義對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念進行改革與創(chuàng)新，有助于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠使其通過本堂課的學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)符號的正確使用方法，以及正數(shù)和負數(shù)表示的相反意義教師可進一步結(jié)合創(chuàng)新式的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，使其結(jié)合自主思考及合作學(xué)習(xí)的過程，并結(jié)合生活實際靈活使用正數(shù)和負數(shù)，進而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在實際開展的課堂教學(xué)活動當中，教師可以圍繞所需講授的知識點內(nèi)容為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)問題情境，進而在和諧活躍的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動向教師提出疑問這樣做，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主動的思考、自主的探索；另一方面，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在思考和探索的過程中，對自身的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，并且逐漸形成問題意識，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題初中數(shù)學(xué)教師要想進一步對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，就要通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，并且為其滲透講解提問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在對問題進行思考和解決的過程中，分析問題與問題之間所具有的關(guān)聯(lián)性及差異性，進而深刻意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)思維

例如，在講授人教版七年級數(shù)學(xué)下冊的“平行線及其判定”一課內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，通過圖片的形式為學(xué)生展現(xiàn)可以在生活中遇到的平行的現(xiàn)象，借助欄桿、雙杠、折疊門窗等進一步幫助學(xué)生探究兩條直線之間是否存在平行關(guān)系這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使其充分了解平行線的概念，理解同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系教師可結(jié)合平行線的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出問題使學(xué)生能夠通過進一步的學(xué)習(xí)了解平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系與分析平行線的判定方法通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠敘述出經(jīng)過直線外一點做平行線的步驟在問題情境的有效引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主思考問題這樣的教學(xué)策略既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂當中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)教學(xué)技術(shù)，在原有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進行課程的豐富與拓展，同時有效營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在潛移默化中使學(xué)生結(jié)合多樣化的教學(xué)手段來促進自身學(xué)習(xí)能力的提高教師可以結(jié)合課程內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的好奇心，使用多樣化的教學(xué)手段進一步調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠通過自主思考進一步表達自身想法，從而有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)、高效目標，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升

例如，在對人教版八年級數(shù)學(xué)上冊“軸對稱”一課進行教學(xué)時，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)進一步幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形特征的認識，讓學(xué)生理解什么是對稱圖形、什么是對稱軸教師可采用多元化的教學(xué)手段，可以通過不同的圖形卡片及多媒體技術(shù)為學(xué)生立體地展示各種圖形在提高學(xué)生動手實踐能力的同時，發(fā)展其空間觀念，增強其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)

(四)創(chuàng)新作業(yè)形式

布置課后作業(yè)是為了幫助學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和記憶，從而把課堂所學(xué)的知識納入長時記憶中去課后作業(yè)是教學(xué)活動的延伸，也是培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中作業(yè)形式單一的現(xiàn)狀，教師要積極創(chuàng)新作業(yè)形式，以保證作業(yè)的效果充分發(fā)揮隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在不斷發(fā)生改變，其興趣愛好也在不斷發(fā)生變化教師只有在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，才能滿足需求，激勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中自主思考問題、分析問題、解決問題，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力在創(chuàng)新作業(yè)形式的過程中，教師要注重加大探究作業(yè)的比例，因為探究是十分重要的培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑在自由探究的過程中，學(xué)生面對的是未知的探究對象，因為教師沒有把探究的結(jié)果直接告訴他們，所以他們只能通過自己的努力去獲取結(jié)果，最終解決問題、收獲知識在新課程教學(xué)背景下，教師要扮演正確的角色，在探究活動中以學(xué)生為主體，只在恰當?shù)臅r機對其進行指導(dǎo)和幫助，讓他們有充足的時間自主學(xué)習(xí)

以人教版數(shù)學(xué)七年級上冊“解一元一次方程(二)”為例，在創(chuàng)新作業(yè)形式的要求下，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了解一元一次方程的方法，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計問題：開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓每個小組負責(zé)設(shè)計一個關(guān)于一元一次方程的問題，然后小組之間交換問題進行解答，讓學(xué)生在解答的過程中就可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究在這樣的作業(yè)活動中，作業(yè)形式豐富多樣，不僅不局限于教材，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

結(jié)束語

綜上可知，隨著教育改革的不斷深入，為了進一步滿足社會發(fā)展需求，需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)和提升，進而在促進學(xué)生自主思考能力形成的同時，為其強化數(shù)學(xué)思維因此，在進行實際的教學(xué)活動設(shè)計時，教師應(yīng)當充分考慮學(xué)生的成長發(fā)展需求，突出學(xué)生的課堂主體地位，確保課堂教學(xué)效果能夠得到有效提升數(shù)學(xué)任課教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思想，結(jié)合對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效促進其自主性、自律性的提升，讓其能夠積極發(fā)現(xiàn)、面對問題，并結(jié)合自主思考和研究解決問題