勾 波

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作的靈魂課程，一直以來(lái)受到黨和國(guó)家的高度重視。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的不足愈加凸顯，運(yùn)用混合式教學(xué)方法促進(jìn)思政理論課線上與線下教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展勢(shì)在必行?；旌鲜浇虒W(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上＋線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

高校思想政治理論課在創(chuàng)新發(fā)展中，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然要求，還是為學(xué)生提供良好成長(zhǎng)環(huán)境的必然選擇。開(kāi)展混合教學(xué)的最終目的不是去使用在線平臺(tái)，不是去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，也不是去開(kāi)展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)，而是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)可以合理擴(kuò)充思政課教學(xué)視角，強(qiáng)化學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及提升教師思政課綜合能力。

一、高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)價(jià)值

（一）合理擴(kuò)充思政課教學(xué)視角

新時(shí)代視角下，高校思政理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，除了可以有效引導(dǎo)學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀以外，還能幫助學(xué)生形成正確的思政理論學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。目前，基于線上線下混合式教學(xué)模式的理論課教學(xué)，可以對(duì)傳統(tǒng)的理論課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，間接提高理論課教學(xué)水平。思政理論課線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的最大價(jià)值之一是可以合理擴(kuò)充思政課教學(xué)視角，讓理論教學(xué)內(nèi)容更加全面。與傳統(tǒng)單一授課形式對(duì)比可以看出，線上線下混合式教學(xué)模式可以讓學(xué)生的思政理論課學(xué)習(xí)渠道更加豐富。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源和相關(guān)平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)辟思政課教學(xué)新路徑，讓思政課教學(xué)有更多的新方式以及方法。線上線下教學(xué)推動(dòng)課程銜接度、靈活度的更高發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用中的不足。線上線下無(wú)縫銜接教學(xué)促進(jìn)教學(xué)安排得更為合理、規(guī)范，又能為思政課教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用方面提供改革和創(chuàng)新的參考。與此同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)增強(qiáng)了思政理論課教學(xué)的趣味性。在融合發(fā)展中，線上線下發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生，又通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式，突破傳統(tǒng)思政理論課存在的灌輸式教學(xué)局限性，改善了思政理論課大班上課不能全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題。在保證教師完成教學(xué)任務(wù)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，還能使教師充分運(yùn)用和整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)效果。線上教學(xué)屬于靈活多變的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而線下教學(xué)屬于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，在二者相得益彰的融合發(fā)展中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政理論課學(xué)習(xí)的興趣以及關(guān)注，為學(xué)生帶來(lái)更好的課堂學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

（二）強(qiáng)化師生思政課的自主性

思政理論課教學(xué)與發(fā)展中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，其教師應(yīng)該注重線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。從學(xué)生角度而言，他們思維活躍、追求個(gè)性，不喜歡板起臉的說(shuō)教、不接受單向度的灌輸，混合式教學(xué)可以將教學(xué)以學(xué)生為中心的特點(diǎn)和理念呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，改變面對(duì)面教學(xué)的傳統(tǒng)課堂授課結(jié)構(gòu)，形成了新型教學(xué)模式。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展自己在思政理論課學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)功能，又能避免線下課堂易于枯燥的不足，最大化地滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和拓展的需求，創(chuàng)新性地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及自控力。從教師角度而言，線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而為思政課的理論課教學(xué)正常運(yùn)行提供保障。教師在日常教學(xué)中會(huì)將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)融合起來(lái)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。防止因?yàn)橥话l(fā)情況而出現(xiàn)的教學(xué)中斷問(wèn)題，幫助學(xué)生有效了解所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生激發(fā)自覺(jué)參與知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)意識(shí)，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）提升教師思政課綜合能力

習(xí)近平總書記指出：“辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！彼颊n教師責(zé)任重大，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前線上線下混合式教學(xué)模式在應(yīng)用和設(shè)計(jì)中，需要教師具有開(kāi)發(fā)線上課程的能力，還要讓線下的課程教學(xué)跟上線上教學(xué)的進(jìn)度，從而提高教學(xué)有效性。同時(shí)，教師需要深度調(diào)整思政理論課教學(xué)的方案，加強(qiáng)線上與線下教學(xué)合一。這不僅有利于培養(yǎng)和提升思政課教師深度鉆研教材的能力，還可以強(qiáng)化教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式的能力，從多方面促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師思政課教學(xué)的綜合能力。這對(duì)于橫向統(tǒng)籌各方力量，推進(jìn)“大思政課”育人格局建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程本系大有裨益，使思政課程與課程思政形成協(xié)同效應(yīng)，為課程育人提供支持保障。

二、高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)問(wèn)題

（一）師生比例存在失調(diào)現(xiàn)象

在思想政治理論課教學(xué)中，師生比例失衡與粗放型特征的大班授課成為理論課教學(xué)的最大矛盾，影響課堂教學(xué)的有效發(fā)展。加之部分教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)的主題落后以及形式單調(diào)，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使得思想政治理論課的線上線下混合式教學(xué)效果不理想。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)的理論教學(xué)活動(dòng)也只是整齊劃一、簡(jiǎn)單省時(shí)，未能充分挖掘混合式教學(xué)的價(jià)值，或者通過(guò)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想政治理論課教學(xué)。在線上與線下教學(xué)的結(jié)合中，教師只是給學(xué)生一些宏觀的指導(dǎo)，未能通過(guò)線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)大范圍的師生互動(dòng)，以及個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)生。在線下交流中還是以教師為中心，未能真正突出線上與線下互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)。更重要的是線上線下教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮，且參與學(xué)習(xí)的興趣不足，導(dǎo)致理論課教學(xué)效果大打折扣。因?yàn)閹熒壤嬖谑д{(diào)現(xiàn)象，所以教師在考核學(xué)生思政理論課學(xué)習(xí)能力時(shí)，通常以期末總結(jié)性的考核方式為主，根據(jù)結(jié)果批量給分，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難免有失公允，對(duì)認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)一定傷害，還讓一些濫竽充數(shù)的學(xué)生有了可乘之機(jī)。

（二）思政理論課的資源匱乏

思政課之“大”絕不是指課堂規(guī)模的大小，其“大”在宏大的時(shí)代、鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)各方參與力量之多、橫向輻射范圍之廣。善用“大思政課”，就要打造社會(huì)大課堂，深化課程思政全課堂，為新時(shí)代思政課建設(shè)擴(kuò)展多維空間。在高校思想政治理論課教學(xué)中，混合式教學(xué)方式的應(yīng)用需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教材資源的有效運(yùn)用，為學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)提供資源保障。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中也包含許多可用的教育資源，比如人文資源、自然資源等。但從目前高校思政理論課教學(xué)而言，還存在資源匱乏的問(wèn)題，其主要原因是很多豐富的社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源未能讓教學(xué)所用。加上挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源需要花費(fèi)大量時(shí)間，部分高校雖然結(jié)合混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造思政理論課教學(xué)資源庫(kù)或者收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但是資源庫(kù)當(dāng)中的很多教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。只是簡(jiǎn)單地將相關(guān)理論知識(shí)和教學(xué)案例融入資源庫(kù)中，未能從多方面加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面不夠廣闊，不利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。另外，雖然大多數(shù)學(xué)校構(gòu)建了思政理論課教學(xué)的基地，但是學(xué)校只是在假期組織少部分學(xué)生參加教學(xué)基地的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)參與面較小。而且學(xué)校缺乏完善的混合式教學(xué)平臺(tái)，未能加強(qiáng)線上教學(xué)平臺(tái)和線下課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（三）教學(xué)理念和模式較落后

信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，各種爆炸式的信息不斷呈現(xiàn)出來(lái)，還有許多碎片化的知識(shí)和多姿多彩的音頻、視頻蜂擁而至。大學(xué)生求新、求快的心理特征使傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)資源、簡(jiǎn)單便捷的資訊獲取方式更加吸引學(xué)生。因此，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大學(xué)生獲取知識(shí)信息的主要渠道，思政課教師擁有信息的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，并且其教學(xué)受到一定的挑戰(zhàn)。同時(shí)，許多學(xué)生的思想觀念容易被網(wǎng)絡(luò)輿情以及流言影響，在這種情況下，使傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中的傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)，落后的教學(xué)方式和內(nèi)容也與學(xué)生學(xué)習(xí)要求脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這種情況，思政理論課教師需要結(jié)合混合式教學(xué)觀念和特征，完善教學(xué)理念和模式。然而當(dāng)前部分思政理論課教師的教學(xué)理念、模式還較為落后，線上線下教學(xué)的設(shè)計(jì)受到一定影響，造成混合式的課堂教學(xué)效果不理想。

三、高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

在構(gòu)建思政理論課線上線下混合式教學(xué)模式中，高校需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

（一）線上有資源，資源的建設(shè)規(guī)格要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的講解

毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于線上資源建設(shè)，非信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科的教師是經(jīng)常存在困難的，但是這種困難并非不可克服，因?yàn)槲覀兂珜?dǎo)的教學(xué)資源并非要多么高端大氣上檔次，簡(jiǎn)單的屏幕錄制加講授即可。更多的是時(shí)間投入的問(wèn)題。因?yàn)槠渲行枰獙?duì)以前的課件進(jìn)行一些修改，需要進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的分解，需要錄制和編輯微視頻，需要給知識(shí)點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并開(kāi)發(fā)一些配套的練習(xí)題目等。

線上的資源是開(kāi)展混合式教學(xué)的前提，混合式教學(xué)就是希望把傳統(tǒng)的課堂講授通過(guò)微視頻上線的形式進(jìn)行前移，給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都帶著較好的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)教室，從而充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上我們的講授部分僅僅針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者同學(xué)們?cè)诰€學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋回來(lái)的共性問(wèn)題。

（二）線下有活動(dòng)，活動(dòng)要能夠檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)的學(xué)習(xí)

通過(guò)線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，在線下，經(jīng)過(guò)老師的查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)突破之后，剩下的就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)為載本，組織同學(xué)們把在線所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用。讓師生之間的見(jiàn)面用來(lái)實(shí)現(xiàn)一些更加高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在認(rèn)知層面參與學(xué)習(xí)，而不是像以往一樣特別關(guān)注學(xué)生是否坐在教室里。

（三）過(guò)程有評(píng)估，線上和線下，過(guò)程和結(jié)果都需要開(kāi)展評(píng)估

無(wú)論是線上還是線下都需要給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，基于在線教學(xué)平臺(tái)或者其他小程序開(kāi)展一些在線小測(cè)試是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)這些反饋，讓教學(xué)的活動(dòng)更加具有針對(duì)性，不但讓學(xué)生學(xué)得明明白白，也讓教師教得明明白白。當(dāng)然，如果我們把這些小測(cè)試的結(jié)果作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這些測(cè)試活動(dòng)還會(huì)具有學(xué)習(xí)激勵(lì)的功能。如在智慧樹(shù)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)的搶答、投票、隨機(jī)點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴等。其實(shí)，學(xué)習(xí)這件事既要關(guān)注過(guò)程也要關(guān)注結(jié)果，甚至我們應(yīng)該對(duì)過(guò)程給予更多的關(guān)注，畢竟扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程才是最可靠的評(píng)價(jià)依據(jù)。

四、高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)多元化的課程

高校思政理論課線上線下混合式教學(xué)開(kāi)展的前提是加強(qiáng)教學(xué)組織的豐富化設(shè)計(jì)。首先，從教學(xué)安排與設(shè)計(jì)角度上來(lái)說(shuō)，高校和教師需要結(jié)合線上線下課程標(biāo)準(zhǔn)以及自身教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)并完善教學(xué)課時(shí)分配、內(nèi)容安排的教學(xué)本系。還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、課程管理、評(píng)價(jià)機(jī)制的相關(guān)教學(xué)本系。其次，高校需要構(gòu)建完善的教學(xué)資源庫(kù)，教師應(yīng)該注重教學(xué)資源庫(kù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和引入，積極收集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞、熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)科前沿研究、最新成果等教育內(nèi)容，為線上線下教學(xué)的豐富結(jié)構(gòu)和實(shí)時(shí)更新提供保障。最后，教師需要注重教學(xué)資源的導(dǎo)入，發(fā)揮本地上傳、平臺(tái)輸入、慕課導(dǎo)入等渠道的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)有效性。同時(shí)，還可以創(chuàng)建課程資源信息共享、教學(xué)文本資源共享的模塊，讓課程教學(xué)更加多元化，提高混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的效果。

（二）創(chuàng)新思政線上教學(xué)

當(dāng)前線上教學(xué)在優(yōu)化和設(shè)計(jì)中，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)管理等，還要推動(dòng)線上教學(xué)開(kāi)展、線上學(xué)習(xí)測(cè)試等環(huán)節(jié)的優(yōu)化發(fā)展，讓四個(gè)部分緊密銜接，提高思政線上教學(xué)效果。一方面，在完成上述準(zhǔn)備工作以后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的平臺(tái)或者自建平臺(tái)組織線上教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的擴(kuò)展，讓學(xué)生的在線學(xué)習(xí)有更多資源應(yīng)用和選擇。另一方面，進(jìn)行線上教學(xué)。教師可以通過(guò)云課堂當(dāng)中的直播、錄播等線上網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要在線上教學(xué)中完成線上見(jiàn)面課、觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行有效交流等學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的線上教學(xué)了解學(xué)生在虛擬社會(huì)中的思想、行為發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而有目的和有意識(shí)地影響和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在思政線上教學(xué)中，教師需要重視線上教學(xué)管理，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行簽到點(diǎn)名。還可以構(gòu)建線上學(xué)生出勤顯示界面，具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在思政理論課教學(xué)中教師可以進(jìn)行班級(jí)分組，創(chuàng)建線上教學(xué)討論區(qū)，進(jìn)而從多方面管理學(xué)生。值得注意的是，思政線上教學(xué)需要開(kāi)展線上學(xué)習(xí)測(cè)試，通過(guò)這種方式彌補(bǔ)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的不足，還能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解情況。

（三）運(yùn)用線下面授方式

在線上線下混合式教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師需要運(yùn)用線下課堂靈活的教學(xué)方式，推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)的開(kāi)展。在線下教學(xué)期間，教師需要將課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)本現(xiàn)出來(lái)，讓線下與線上教學(xué)相對(duì)接。在具本教學(xué)中，教師可以調(diào)整課程內(nèi)容，根據(jù)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，線上教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及線上教學(xué)已經(jīng)完成的教學(xué)部分提出線下課堂教學(xué)的活動(dòng)任務(wù)。讓學(xué)生充分結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線下實(shí)踐和互動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合各種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，比如運(yùn)用專題化、討論使得教學(xué)方式促進(jìn)線下教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。做好教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)線下教學(xué)更好掌握線上教學(xué)的內(nèi)容。另外，教師需要?jiǎng)?chuàng)新線下學(xué)習(xí)測(cè)試的方法，按照線上學(xué)習(xí)的考核，開(kāi)展線下紙質(zhì)考試、現(xiàn)場(chǎng)考察和相關(guān)工作，進(jìn)而多方面地了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

五、結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與探索找準(zhǔn)切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，在精準(zhǔn)發(fā)力上下，將線上線下混合式教學(xué)新穎便捷、及時(shí)靈活等特點(diǎn)充分展現(xiàn)，在具本應(yīng)用中教師需要設(shè)計(jì)多元化的課程、創(chuàng)新思政線上教學(xué)以及運(yùn)用線下面授方式增強(qiáng)教學(xué)效率，合理采用案例式、探究式、本驗(yàn)式、互動(dòng)式、專題式、分眾式等青年一代樂(lè)于接受的教育教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，引領(lǐng)青年學(xué)生健康成長(zhǎng)。用精湛的功力、新穎的配方、時(shí)尚的包裝打造學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的精品思政課。