吳少丹

（安陽職業(yè)技術學院，河南 安陽 455000）

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時發(fā)表重要講話，指出“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。高職院校思政課作為高校思政課的重要組成部分，是高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。近年來，高職思政課改革創(chuàng)新取得了明顯成效，但在親和力方面仍有待進一步提升。鑒于高職思政課親和力現(xiàn)狀，需要從教師、教學內(nèi)容、教學方法等方面提升高職思政課親和力。

一、高職思政課親和力的時代價值

親和力是高校思政課的重要屬性之一，也是思政課的重要內(nèi)生力量和邏輯生成基點。“親”，表現(xiàn)為思政課教師主體和教學形式讓學生親近；“和”，表現(xiàn)為思政課教學目標和內(nèi)容得到學生的理性和情感認同；“力”，表現(xiàn)為教育目的是“三全”育人，指向?qū)W生能力提升和成長。高職思政課親和力，概括說，指的是對于思政課，高職學生愿意去親近、接受、信任、認同的一種情感力量，也是由教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等多要素共同作用的合力，具體包括思政課教師的感召力、思政課教學內(nèi)容的說服力、思政課教學方法的吸引力、思政課教學語言的感染力等。高職思政課親和力提升的意義在于以下四個方面。

第一，對于學生而言，滿足學生成長成才的需要。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，可以引導學生深入思考世界、感悟人生、提升精神境界，提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力。親和力強的思政課，更有利于提高學生學習興趣，幫助學生真正掌握知識、激發(fā)情感認同、保持政治定力、培養(yǎng)道德行為，實現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。

第二，對于思政課教師而言，提升思政課教師職業(yè)幸福感。思政課缺乏親和力，是導致學生到課率低、抬頭率低和點頭率低的重要因素之一。面對此類情況，思政課教師的職業(yè)壓力感和職業(yè)倦怠感會增強，職業(yè)幸福感會降低。相反，親和力強的思政課，能夠?qū)崿F(xiàn)思政課教師和學生之間的良好互動，提高學生課程參與度和對思政課教師的滿意度，增強思政課教師的職業(yè)幸福感。

第三，對于思政課課程本身而言，增強思政課教學實效，推進思政課改革創(chuàng)新。親和力是保證思政課實效性的關鍵。親和力強的思政課摒棄了“填鴨式”“大水漫灌式”的照本宣科，而是以學生為主體，選擇貼合學生實際的教學內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)思政課入眼入耳入腦入心，提高思政課教學效果。

第四，從黨和國家發(fā)展角度而言，擔當好為黨育人、為國育才的使命。思政課作為立德樹人根本任務的關鍵課程，具有傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要作用。親和力強的思政課，是為黨和國家培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要保障。

二、高職思政課親和力的提升策略

當前，高職思政課中存在學生課上表現(xiàn)不積極、課下作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象，遲到、曠課現(xiàn)象也時有發(fā)生。從表面上看，是因為部分學生對思政課不重視，但究其本質(zhì)，在一定程度上反映了思政課教師綜合素養(yǎng)不高、缺乏感召力，思政課教學內(nèi)容脫離學生特點、缺乏說服力，思政課教學方法單一、缺乏吸引力。提升高職思政課親和力，可以從提升教師感召力、教學內(nèi)容說服力、教學方法吸引力三個維度著手。

（一）強化教師綜合素養(yǎng)，提升教師感召力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。提升高職思政課親和力，要增強思政課教師感召力，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用；而教師主導作用的發(fā)揮依賴于教師的綜合素養(yǎng)。根據(jù)習近平總書記對思政課教師提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，高職思政課教師要自覺提升自身綜合素養(yǎng)，做學生喜歡的思政課教師。親其師，信其道，讓學生愛上思政課。具體可從以下幾個方面下功夫。

1.涵養(yǎng)高尚師德

國無德不興，人無德不立。唯有先以德立身，而后才能以德從教、以德育人。思政課教師要涵養(yǎng)高尚師德，首先要做到愛崗敬業(yè)，將滿腔熱情投入思政教育中，關心熱愛每一位學生，竭盡全力上好每一堂課。其次要嚴于律己，以身作則，率先垂范，做到知行合一，積極踐行社會主義核心價值觀，用實際行動引領學生，以榜樣力量的驅(qū)動并激發(fā)學生奮發(fā)有為、建功新時代的責任感和使命感。

2.筑牢信仰之基

有信仰的人講信仰，才能贏得學生的心。思政課教師必須堅定對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，旗幟鮮明，毫不含糊，做堅定的馬克思主義者。一要從理論學習中尋信仰之源。原原本本研讀馬克思主義經(jīng)典著作，通過精讀熟讀經(jīng)典著作，完整準確把握馬克思主義理論的基本觀點和精神實質(zhì)，學深悟透馬克思主義真理，堅定馬克思主義信仰。二要從歷史學習中增信仰之力。要認真深入學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。以史為鑒，從“四史”學習中感悟中國共產(chǎn)黨人精神譜系，感受信仰的力量，筑牢信仰的基石。

3.夯實理論基礎

思想性、理論性是思政課的本質(zhì)屬性。思政課教師要錘煉扎實的理論功底，這是提升思政課親和力的源泉。誠然，教學資源的選用、教學環(huán)節(jié)的設計、教學形式的豐富很重要，但如果沒有在思想性、理論性上下大功夫，教學內(nèi)容缺乏理論高度，那么育人效果將很難實現(xiàn)。一方面，思政課教師要深化馬克思主義理論的學習，特別是要反復研讀學習黨的最新理論成果，把理論講透徹，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；另一方面，要不斷豐富和完善知識體系，廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學知識，關注時政熱點、社會熱點和焦點，做好理論與現(xiàn)實的融通，把問題講清楚，使思政課既有理論高度，又有現(xiàn)實溫度。

4.豐富語言表達

入耳是思政課教學入腦入心的前提，豐富的語言表達可以為學生創(chuàng)設濃厚的情感氛圍，緩解學生聽覺疲勞，避免出現(xiàn)心理拒斥。思政課教師要注重培養(yǎng)語言藝術，掌握語言表達的技巧。例如，用通俗易懂的語言闡明科學理論，用鮮活生動的語言講述中國故事，用幽默風趣的語言回應學生困惑，用優(yōu)美動聽或慷慨激昂的語言引發(fā)情感共鳴。另外，學會轉(zhuǎn)變話語方式，實現(xiàn)“獨白式”話語向“對話式” 話語的轉(zhuǎn)變，“規(guī)訓式”話語向“情感式”話語的轉(zhuǎn)變，營造民主平等、和諧的課堂氛圍，促進學生獲得獨特的情感體驗，自覺形成價值認同感。

（二）豐富教學內(nèi)容，提升教學內(nèi)容說服力

馬克思主義哲學認為，內(nèi)容是事物存在的基礎。課程內(nèi)容是決定課程性質(zhì)以及其他方面的主要因素。思政課教學內(nèi)容是思政課程的基礎。思政課教學內(nèi)容的說服力，是思政課親和力的基礎。提升高職思政課親和力，必須加強學生對思政課教學內(nèi)容的認同。要根據(jù)學生特點，結合學生專業(yè)和學生現(xiàn)有知識體系，豐富思政課教學內(nèi)容體系。

1.轉(zhuǎn)化統(tǒng)編教材，貼合學生特點

高校思政課采用的教材為國家統(tǒng)一編寫的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，具有突出的科學性、思想性和政治性，是思政課教師教學、學生學習的基本遵循和立足點。但是，由于教材是面向全國所有本科、專科學生，而高職學生知識基礎較弱，高職思政課教師就要充分考慮高職院校學生特點，在保證教學內(nèi)容系統(tǒng)性和完整性的基礎上，對教學內(nèi)容進行調(diào)整重組，轉(zhuǎn)化成適合高職學生的教學內(nèi)容體系。轉(zhuǎn)化的前提是對學生進行問卷調(diào)查，通過分析問卷調(diào)查結果，確定教學重難點。教學重點為學生必須掌握的問題和關心的問題，教學難點為學生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)和疑惑問題?；谡n程整體教學目標，圍繞教學重難點，構建高職思政課教學內(nèi)容體系。

2.精選教學案例，貼近學生實際

典型案例是對思政課教學內(nèi)容的有力支撐。思政課教師要在充分把握理論教學內(nèi)容的基礎上，收集整理教學案例，做好理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換、抽象向具體的轉(zhuǎn)換。一是貼近學生生活時代，精選時代案例。中國特色社會主義進入新時代，中國取得了舉世矚目的發(fā)展成就。要抓住國內(nèi)重大事件發(fā)生的時機，用鮮活的時代案例來驗證抽象的理論。如選擇“抗疫”案例、“防汛救災”案例來彰顯中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。二是貼近學生所學習的專業(yè)，精選人物案例。選擇學生所學專業(yè)領域內(nèi)的領軍人物和身邊可知可感的模范人物。如針對醫(yī)學專業(yè)的學生，選擇“中國肝膽外科之父吳孟超”案例、“學校優(yōu)秀畢業(yè)生、最美醫(yī)生”案例，拉近學生與榜樣之間的距離，引導學生躬身踐行。三是貼近學生學習生活的環(huán)境，精選地方特色案例。教師立足辦學所在地，就地取材，選用本地特有的課堂教學案例，實現(xiàn)思想政治理論闡釋案例的本土化、身邊化。

3.梳理“大問題”和“小困惑”，回應學生關切

學生在實際學習生活中會產(chǎn)生各種困惑，思政課教師要多關注學生，通過課前問卷調(diào)查或訪談了解學生情況。課上增加與學生互動，課下多平臺與學生及時溝通，掌握學生的所思所想所感。針對學生關心的政治、經(jīng)濟、文化、社會中的熱點問題，要積極回應，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，教會學生用馬克思主義的立場和觀點正確看待和評價問題。當然，思政課教師不僅要善于解答“大問題”，還要敏銳洞察學生生活中遇到的“小困惑”，幫助學生直面思想上的困惑和成長中的煩惱，增強學生對思政課教師的信任感和思政課上的獲得感。

（三）以學生為主體，提升教學方法吸引力

提升教學方法吸引力，是提升思政課親和力的重要途徑。要注重啟發(fā)性教育，切實培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題的能力。圍繞教學目標和教學內(nèi)容，以學生為主體，積極創(chuàng)新教學方法，綜合運用多種教學方法，提高學生學習的積極性和主動性，在良好的師生互動中拉近思政課與學生的距離。隨著信息技術的不斷發(fā)展，要充分利用信息化手段和多媒體平臺，構建“課堂教學—實踐教學—網(wǎng)絡教學”教學方法體系。

1.創(chuàng)新課堂教學方法

以學生為主體，綜合運用多種教學方法，增加師生互動和生生互動，提高學生學習興趣和積極性。例如，運用講授法，要特別注意將理論術語轉(zhuǎn)化為生活化語言，將文本話語轉(zhuǎn)化為口頭話語，切忌用理論解釋理論，用文本解釋文本；運用問題鏈教學法，堅持問題導向，啟發(fā)學生思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，隨著問題的一步步深入和教師的層層啟發(fā)，水到渠成得出正確結論；運用案例教學法，通過相關案例，讓學生在真實而具體的情境中主動思考，做出判斷和決策；運用情感啟發(fā)式教學法，充分做好教學設計，通過接地氣的語言、藝術化的教學展示手段，以情動人，以情化人，引發(fā)學生情感共鳴共振，在情緒感染和心靈震撼中獲得深刻的情感體驗，自覺接受教學內(nèi)容；運用角色扮演教學法，思政課教師對學生進行課前指導，學生在課堂中重現(xiàn)真實歷史場景或故事場景，既可以加深學生對教學內(nèi)容的理解和印象，又可以展示學生風采。

2.豐富實踐教學形式

實踐教學是思政課教學的重要組成部分，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，是當前推動思政課改革創(chuàng)新的一個重要遵循。提升高職思政課親和力，要圍繞教學目標和教學重難點，豐富思政課實踐教學形式。一是豐富校內(nèi)實踐教學形式。在校內(nèi)，舉辦主題演講、講故事、經(jīng)典誦讀等比賽，組織舞臺劇表演、畫作展覽，開展主題微視頻制作、微電影制作活動，進行專題辯論、模擬法庭等活動，讓學生來策劃、導演、表演，成為主角，充分調(diào)動學生的積極性，檢驗和強化思政課理論教學。二是豐富校外實踐教學形式。讓思政課走出課堂，走出學校，組織學生走進紅色教育基地、愛國主義教育基地進行實地參觀，走進社區(qū)、鄉(xiāng)村、工廠進行社會實踐調(diào)查，走進電影院鑒賞紅色電影，走進歷史文化博物館感受傳統(tǒng)文化魅力，走到人民群眾中間開展公益志愿服務等，這些“行走的思政課”具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)越性和親和力。學生在實地參觀考察、現(xiàn)場觀摩、志愿服務中加強情感體驗，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，并自覺轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行為，實現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)思政課立德樹人的育人目標。

3.拓展網(wǎng)絡教學空間

網(wǎng)絡教學在思政課教學中正在發(fā)揮著日益重要的作用。大學生思維活躍，更易接受新鮮事物。思政課教師要根據(jù)高職學生的學習習慣和特點，積極運用信息化技術手段，打造新媒體教學平臺，構建線上學習、線下課堂和主題實踐活動三位一體的教學方法體系。一方面，思政課教師可以通過學習通平臺發(fā)布學習任務，掌握學生學習情況，及時解答學生疑惑，通過網(wǎng)絡交流平臺如微信、微博、QQ等，實現(xiàn)師生互動交流，了解學生思想困惑和關注的社會熱點焦點，做到積極引導；另一方面，思政課教師可以運用信息化技術手段，把教學重難點、時政熱點和學生困惑點錄制成微課、微視頻，上傳到學習通、微信公眾號或微信群，方便學生隨時觀看學習，與課堂教學形成良好的協(xié)同效應。

三、結語

提升高職思政課親和力，是滿足學生成長成才的必然要求，是增強思政課教師職業(yè)幸福感的有效手段，是保證思政課實效性、推動思政課改革創(chuàng)新的關鍵，是擔當好為黨育人、為國育才的使命的重要保障，需要發(fā)揮教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等多要素的共同作用，形成思政課教師的感召力、思政課教學內(nèi)容的說服力、思政課教學方法的吸引力的強大合力。