◎郭芳芳

(甘肅省華亭市西郊小學(xué)，甘肅 華亭 744199)

一、引 言

數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識主要源于生活，并在不斷研究中，超越日常生活所包括的內(nèi)容因此數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)在基礎(chǔ)教學(xué)中融入生活情境，在實際學(xué)習(xí)中，確保小學(xué)生能自主搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)借助生活化教學(xué)方式，使學(xué)生思維逐步完善，并幫助學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平教師可將生活化形式與教學(xué)過程有機結(jié)合，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，針對生活化教學(xué)的形式，對其進行創(chuàng)新應(yīng)用，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

二、生活化教學(xué)含義

學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師對其進行教育教師將教學(xué)方式生活化，借由生活化實踐教學(xué)模式，將各類知識理論融入，由此便可在生活化背景中，開展各類教學(xué)活動在生活化教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與程度、知識運用水平等各項都會得到較大促進，所以生活化教學(xué)現(xiàn)已被眾多教師采用，以幫助小學(xué)生優(yōu)化其學(xué)習(xí)狀態(tài)

三、生活化教學(xué)意義

(一)知識具象化

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)將知識做以具象化考量，幫助學(xué)生完成理解生活化教學(xué)可增進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時對知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，可在教學(xué)期間產(chǎn)生重要影響，讓小學(xué)生將難以理解的問題轉(zhuǎn)為具象生活化事物，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，將學(xué)習(xí)課程變得生動

(二)提高理解力

生活化教學(xué)能促進小學(xué)生更好、更快理解小學(xué)數(shù)學(xué)各類知識，從而保證小學(xué)生學(xué)習(xí)時取得更良好的學(xué)習(xí)成果傳統(tǒng)教學(xué)體系中，小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，主要是被動進行知識聽講，往往課堂氛圍相對死板，抑制了小學(xué)生的愛玩愛動的行為，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)熱情教師將生活化元素納入學(xué)習(xí)體系中，可以幫助學(xué)生提高理解能力

(三)增強興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果將生活化教學(xué)良好運用，則能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生即便在不理解相關(guān)知識的講解時，也能充分投入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)進度得到保證學(xué)生對學(xué)習(xí)這一過程未產(chǎn)生強烈興趣，是因為教學(xué)未能與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，小學(xué)生對學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識不能有效應(yīng)用，在教師講解過程中出現(xiàn)不理解的問題，學(xué)習(xí)信心受到影響

四、小學(xué)數(shù)學(xué)進行生活化教學(xué)的必要性

(一)調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科成績提升效率與數(shù)學(xué)知識體系內(nèi)容有較大聯(lián)系，數(shù)學(xué)是一門講究應(yīng)用能力的學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)從興趣入手，若課程并不具備較高趣味性，學(xué)生容易放棄該學(xué)科學(xué)習(xí)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的情境，進行場景模擬，能充分調(diào)動學(xué)生探索積極性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得主動，學(xué)生也能更加樂于探索數(shù)學(xué)世界

(二)促進創(chuàng)新能力再開發(fā)

生活化教學(xué)可提升小學(xué)生創(chuàng)新能力的再開發(fā)，并在教學(xué)期間不斷激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，帶動熱烈的課堂氣氛，讓學(xué)生獲得能力開發(fā)生活化場景可以給學(xué)生提供熟悉的生活環(huán)境，由此學(xué)生便可在放松的狀態(tài)下，與教師、同學(xué)進行溝通，學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，課堂氣氛更加和諧

(三)有效應(yīng)用實踐

生活化場景的融入，能直接幫助學(xué)生鍛煉應(yīng)用實踐能力，因為數(shù)學(xué)課程本身是實用性、靈活性的綜合體教師借助生活化教學(xué)辦法，不僅可激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求，還可促進小學(xué)生應(yīng)用能力的提升

五、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)現(xiàn)有弊端

(一)教學(xué)場景不合理

小學(xué)教學(xué)的課堂設(shè)置中，教師需要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)場景，由此讓學(xué)生在真實場景中更快接受相關(guān)知識，并加以良好應(yīng)用現(xiàn)階段，有的教學(xué)場景并未考慮到小學(xué)生年齡特征，教學(xué)場景不夠合理，學(xué)生潛能沒有被充分挖掘，由此造成學(xué)生創(chuàng)造思維被限制

(二)教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，師生間主要溝通是借助教學(xué)內(nèi)容，但當生活化教學(xué)開展時，有的教學(xué)內(nèi)容并未科學(xué)設(shè)置，進而引發(fā)小學(xué)生對相關(guān)教學(xué)用意并不十分理解若教學(xué)內(nèi)容未和生活場景真實關(guān)聯(lián)，則小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會存在憂慮，教師唯有保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，才能讓小學(xué)生收獲更為理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果

(三)課外活動不重視

新課改要求各教師以素質(zhì)教育為前提，提升小學(xué)生素養(yǎng)水平現(xiàn)階段，為切實解決學(xué)習(xí)壓力較大的問題，學(xué)?？蛇m當開展課外活動，幫助學(xué)生增強實踐能力數(shù)學(xué)教學(xué)期間，若課外活動未受到科學(xué)重視，則學(xué)生不能較好地將知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)生活，進而降低對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

六、小學(xué)數(shù)學(xué)踐行生活化教學(xué)有效途徑

(一)教學(xué)體系生活化

小學(xué)生在生活中往往活潑好動，在課堂中卻相對拘謹，因此小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的初學(xué)階段，將存在一定程度的障礙教師需要將教學(xué)體系生活化，軟化學(xué)生對待課堂的抵觸情緒，逐步將學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成辦法送入學(xué)生的內(nèi)心教師將教學(xué)體系生活化，促使知識探究充分體驗現(xiàn)實生活與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而幫助小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣如在教學(xué)角的度量時，教師可以將不同角的特點與生活中常見物品進行關(guān)聯(lián)，或者鼓勵學(xué)生根據(jù)鈍角、直角和銳角的特點進行舉例，提高學(xué)生的參與感舉例：訂書器張開的角度是銳角，書本邊緣的角度是直角，雨傘張開的角度是鈍角，同學(xué)們還能想到生活中常見的不同角度的角嗎？教師通過舉例為學(xué)生進行初步指導(dǎo)，隨后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而提高課堂的活躍度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升

(二)教學(xué)內(nèi)容生活化

課程期間，教師將生活化教學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容做以生活化形式的優(yōu)化調(diào)整，促進學(xué)生理解能力的提高比如，數(shù)學(xué)教師可將數(shù)學(xué)問題的生活表達充分引入小學(xué)教學(xué)課堂，促進學(xué)生更好地融入生活化場景中，提高學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升學(xué)習(xí)效率如在教學(xué)平行四邊形的過程中，為了讓學(xué)生加深對平行四邊形性質(zhì)的了解，教師可以鼓勵學(xué)生親自動手制作一個平行四邊形在制作完畢后，教師對學(xué)生進行提問：“怎樣確定剛剛制作的圖形是平行四邊形？”學(xué)生在回答的過程中，對平行四邊形的對應(yīng)邊互相平行等概念進行復(fù)習(xí)，進而加深對相關(guān)知識的理解和記憶

(三)課外活動生活化

目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未將課外活動作為生活化教學(xué)模式的開展渠道，這會影響學(xué)生學(xué)以致用的能力學(xué)生不曾使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題，則學(xué)習(xí)的重要性逐漸喪失，遇到難題時產(chǎn)生的厭學(xué)心理會加劇教師可借助課堂上的小練習(xí)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用技巧，并適當發(fā)起課外活動類型，讓學(xué)生能在課外活動上，加強運用知識的靈活性如在教學(xué)確定位置時，教師可以將其向生活化和課外化發(fā)展，通過游戲的方式加深學(xué)生對位置和數(shù)對的認識首先，我們以教師的位置為原點，并在地面上畫出表格，學(xué)生打亂位置站在格子的交點上其次，我們將學(xué)生的名字寫在抽簽的紙條上后，將其混合最后，學(xué)生依次抽取紙條，使用數(shù)對的方式對抽到的學(xué)生位置進行表述游戲使學(xué)生增強了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

七、小學(xué)數(shù)學(xué)落實生活化教學(xué)實際策略

(一)轉(zhuǎn)變生活化教學(xué)觀念

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，教師所持有的教學(xué)觀念是學(xué)生能感知學(xué)科知識的主要渠道因此，教師應(yīng)發(fā)揮出應(yīng)盡義務(wù)，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)理論加以融合應(yīng)用，保證學(xué)生能在生活化的教學(xué)場景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式中，獲得更深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗傳統(tǒng)觀念中，教師對考試成績相對更為重視，甚至常借由成績來對學(xué)生做出教學(xué)評價，此舉不利于小學(xué)生身心正向、健康發(fā)展所以教師在教學(xué)上，要考慮學(xué)生的接受能力，將生活化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)實例中，幫助學(xué)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以免出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象數(shù)學(xué)知識和生活有效融合，能提升小學(xué)生對相關(guān)知識的生活化應(yīng)用，體現(xiàn)教學(xué)價值如在教學(xué)觀察物體的正面和側(cè)面時，教師可以直接利用教室中的物體對學(xué)生進行提問教師可以拿出圖書進行擺放，要求學(xué)生從書籍的正面和左右兩面對書籍進行觀察，并在草紙上進行繪畫，最后進行統(tǒng)一的講解和分析學(xué)生之間互相進行評價和討論，提高學(xué)習(xí)積極性和溝通效果教師通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見物品的觀察，轉(zhuǎn)變知識考核方式，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，使數(shù)學(xué)知識生活化，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛觀察的習(xí)慣，進一步提高數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用

(二)打造生活化課堂環(huán)境

教師在教學(xué)中，利用各類生活化場景，指導(dǎo)小學(xué)生較為系統(tǒng)地理解數(shù)學(xué)知識，比如簡單的教室內(nèi)，便存在著較多可作為生活化教具的物品教室空間可讓學(xué)生明確立方體概念，粉筆是圓柱體，黑板周長是兩寬兩長相加學(xué)生充分感知教師所創(chuàng)造出的情境，才可進一步探究生活化環(huán)境，最終在生活化氣息濃郁的課堂環(huán)境中，完善知識體系，理解相關(guān)知識教師可在不同課堂前，將教學(xué)內(nèi)容加以生活化轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能緊跟教師思路，完善課堂學(xué)習(xí)過程比如在教學(xué)時間概念時，教師可讓學(xué)生自制簡易鐘表，學(xué)生接觸鐘表教具，由此加深對時間的概念感知教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，可以加強對教室環(huán)境的合理利用在實際的課程教學(xué)中，教師可以利用書本來引導(dǎo)學(xué)生認識長方形和直角，利用球引導(dǎo)學(xué)生認識圓形，通過雨傘引導(dǎo)學(xué)生認識角度，等等教師充分利用教室中的物品和學(xué)生進行互動，強化數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果

(三)注重參與性學(xué)習(xí)合作

在進行課堂外的教學(xué)活動時，教師引導(dǎo)小學(xué)生主觀、自發(fā)分組，由此形成各個興趣討論小組，并在課外活動期間將適合探討、便于合作的數(shù)學(xué)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)活動，展示組內(nèi)學(xué)習(xí)成果借參與性學(xué)習(xí)的機會，小學(xué)生可在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，明確合作學(xué)習(xí)的重要性，并由此加深對生活的感悟，提高自身數(shù)學(xué)知識儲備量新課改背景下，教師不僅要完善小學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還要落實各項能力的培養(yǎng)效果，幫助學(xué)生搭建合作交流平臺，讓學(xué)生在探究之中，提升團隊協(xié)作與溝通能力比如教學(xué)物體與圖形課程時，教師可讓學(xué)生在組內(nèi)討論不同圖形有何區(qū)分特征，并結(jié)合生活實物舉例說明哪種圖形與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，由此學(xué)生便可在討論中獲得對物體、圖形的感知能力

(四)借助生活化教學(xué)方式

以傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師很難走進學(xué)生心中，這是因為小學(xué)生不愿與教師有效溝通，導(dǎo)致小學(xué)生難以及時獲得教學(xué)啟發(fā)，小學(xué)生一旦不能養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，將在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時常遇到困難，不利于其學(xué)科發(fā)展數(shù)學(xué)教師需要探究采取何種教學(xué)形式，才能更好地拉近師生距離，引導(dǎo)小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧教師在該階段借助生活化的教學(xué)方式，能準確定位數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，比如教師可以舉例說明生活各類場景中存在的數(shù)學(xué)知識學(xué)生在聯(lián)想中，會潛移默化地認為數(shù)學(xué)學(xué)科是重要的生活應(yīng)用常識，堅定學(xué)習(xí)信心在對圓進行教學(xué)的過程中，教師可以提出問題：媽媽買了一個圓形的蛋糕和一個正方形的蛋糕，圓形的直徑和正方形邊長相同將圓形蛋糕分成三份，將正方形蛋糕分成四份，那么選擇哪份可以吃得更多呢？教師通過生活化場景中的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的方法進行計算，一方面加強了數(shù)學(xué)知識的生活化，另一方面提高了學(xué)生對生活問題的解決能力，提高了學(xué)生的分析能力和計算能力，使其得到綜合發(fā)展

(五)使用人文性教學(xué)評價

教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，納入人文關(guān)懷因素，促進學(xué)生更好地感知教師對自己的關(guān)愛，由此激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的熱愛小學(xué)生生理年齡較小，其心理發(fā)育年齡通常也不會太大對于該階段的教學(xué)評價，首先教師應(yīng)照顧到學(xué)生的自尊心理，以鼓勵式教學(xué)為主，輔助學(xué)生感知最近一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)變化，并幫助學(xué)生積極分析近期生理心理改變，促進師生間人文性交流其次教師在給予教學(xué)評價時，要讓學(xué)生能“聽得懂”，這要求教師在評價中融入生活化教學(xué)模式，將各類生活場景、生活語言加以使用，讓學(xué)生能理解教師所要表達的評價內(nèi)容，并落實相關(guān)改進建議比如學(xué)生在近期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，明顯出現(xiàn)學(xué)習(xí)激情下降情況，教師可詢問學(xué)生，是否生活、學(xué)習(xí)等場景中存在阻礙，鼓勵學(xué)生大膽說出自身需求，教師針對具體情況進行協(xié)調(diào)解決，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

八、結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進行生活化教學(xué)，可幫助學(xué)生更好地獲取知識信息，由此增大知識的掌握程度、加快學(xué)習(xí)速度，促進學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并在創(chuàng)新發(fā)展背景下，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)觀念通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、打造生活化課堂環(huán)境、借助生活化教學(xué)方式、使用人文教學(xué)評價等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生認識到課堂主體是自己，使生活化教學(xué)發(fā)揮教育效果，在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生找尋良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考，勇于探索數(shù)學(xué)知識海洋