◎褚衍莉

[徐州市高新區(qū)中學(xué)(清華中學(xué)分校)，江蘇 徐州 221000]

1 引 言

新課改對教育事業(yè)提出了全新的要求，也使教育工作在開展階段面臨著更多的挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)作為一門重要的科目，是學(xué)生在初中階段需要重點(diǎn)完成的一門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)會造成嚴(yán)重的影響所以，教師需要基于新課改的要求科學(xué)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生逐漸從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，進(jìn)而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段展現(xiàn)良好的積極性與動力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

2 學(xué)習(xí)動機(jī)概述

學(xué)習(xí)動機(jī)指的是引發(fā)以及維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為、使學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而持續(xù)開展學(xué)習(xí)的一種動力傾向，是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程的必備因素，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也會起到關(guān)鍵性的影響從學(xué)習(xí)動機(jī)的概念本身來說，其中包含兩個最為主要的成分，即學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)期待根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)我們可以進(jìn)行不同的類別劃分，學(xué)習(xí)需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必備因素，而學(xué)習(xí)期待則決定了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是否擁有學(xué)習(xí)動機(jī)往往決定了學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成效行業(yè)內(nèi)相關(guān)專家以及學(xué)者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了深入的分析以及闡述，其中較為著名的是強(qiáng)化理論、自我價值理論以及需要層次理論等在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升具有積極的影響教師需要采取啟發(fā)式教學(xué)以及控制動機(jī)水平等方式來確保學(xué)生始終保持對待學(xué)習(xí)過程的積極動力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)工作的水平以及實(shí)效性

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也在一定程度上決定了學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成效，高質(zhì)量完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生以飽滿的情緒狀態(tài)面對后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是一項(xiàng)重要的教育舉措，該項(xiàng)教育措施可以使學(xué)生井然有序地開展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加積極且主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)期間發(fā)揮出主觀能動性，對于各處知識點(diǎn)以及教材的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的思索以及探究，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究習(xí)慣，從而取得良好的學(xué)習(xí)成效從本質(zhì)上來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，該項(xiàng)教育舉措有利于學(xué)生持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且不斷升級對學(xué)習(xí)過程的追求，進(jìn)而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程保持長久的激情，保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)動力，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要性探討

在初中教育事業(yè)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是其中重要的組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及效率在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及邏輯思維能力的形成具有密切的關(guān)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出良好的主動性與積極性，進(jìn)而更愿意跟隨教師的思路完成每一次數(shù)學(xué)問題的探究與思考過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量總的來講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要性包含如下兩點(diǎn)：

第一，符合新課改教學(xué)要求初中新課改教學(xué)要求充分說明了突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)主體地位的重要作用，要求學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識擁有綜合性的掌握，并且能夠深入思考以及分析數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣才能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的順利進(jìn)行，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)所以，在展開初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作期間，教師有必要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，而這也是突出初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中主體地位的關(guān)鍵一步，可以使初中生表現(xiàn)出對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而促使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成初中數(shù)學(xué)學(xué)科的各項(xiàng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使之形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，在持續(xù)不斷的深入探究與思考之中形成縝密的數(shù)學(xué)思維

第二，符合初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革要求伴隨著我國社會主義教育事業(yè)的高速發(fā)展，國家對于教育事業(yè)的重視程度也愈發(fā)提升，并且在教育事業(yè)當(dāng)中逐年加大了精力投入，力求促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力所以，教師有必要在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中積極創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程，摸索出全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作所取得的成果基于此，教師有必要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，該項(xiàng)舉措能夠使學(xué)生更加主動地參與到每一次的數(shù)學(xué)學(xué)科探究以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)期間形成不怕吃苦、迎難而上的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且以平穩(wěn)的心緒對待每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成效而這也有助于推動初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，保障初中數(shù)學(xué)學(xué)科各個環(huán)節(jié)以及流程井然有序地向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的科學(xué)引領(lǐng)，促使學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及探索之中形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的預(yù)期

5 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的表現(xiàn)

5.1 缺乏持之以恒的心態(tài)

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往會與教學(xué)工作的質(zhì)量之間產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，這主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好則學(xué)生可以順利完成每一次的學(xué)習(xí)過程，同時能夠跟隨著教師的思路不斷分析與研究數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)，進(jìn)而形成良好的邏輯思維然而，學(xué)習(xí)動機(jī)決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏積極性等在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的問題，這主要表現(xiàn)為一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在畏難心理，缺乏持之以恒的心態(tài)，一旦面臨數(shù)學(xué)當(dāng)中的難題便有可能出現(xiàn)焦躁以及情緒不安等心理，進(jìn)而放棄對于問題的深入思索與探究這種情況既降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，又不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的情況，很顯然，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期

5.2 青春期心態(tài)浮躁，自我情緒調(diào)節(jié)能力差

對于初中生來說，其正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，隨著身體的發(fā)育，學(xué)生可能心態(tài)較為浮躁、容易幻想、缺乏做事的耐心等，青春期的心理變化可能導(dǎo)致初中生在開展數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)不足的問題，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升造成影響，不利于各個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展除此之外，以上方面問題的存在也導(dǎo)致學(xué)生在開展初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)期間往往處于被動狀態(tài)，各個教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行以及課后作業(yè)的完成都需要在教師的督促之下，缺少教師的督促便可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣喪失、無法獨(dú)立完成作業(yè)，甚至是厭學(xué)逃學(xué)等問題初中生群體的自我情緒調(diào)節(jié)能力會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)造成影響，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中一旦遇到某些復(fù)雜的問題或者是難以解決的問題，便會出現(xiàn)心緒浮躁、急切不堪等心態(tài)，學(xué)生由于其自我情緒調(diào)節(jié)能力較差，無法在第一時間排解消極情緒，便有可能逐漸產(chǎn)生放棄的想法，而這種情況便會直接影響初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不但降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會造成一定的阻礙以及制約

6 初中數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

6.1 加強(qiáng)對學(xué)生的內(nèi)心疏導(dǎo)

對于初中生來說，由于其正處在青春期，心態(tài)較為浮躁，所以教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，采取科學(xué)且合理的心理干預(yù)措施使學(xué)生逐漸舒緩內(nèi)心的情緒，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效例如，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在課堂之上，通過小組討論以及師生辯論等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通在課下，教師也可以與學(xué)生之間聊天，相互談理想、聊興趣、聊愛好等，如喜歡的運(yùn)動、喜歡的影片、周末的時光等，這些都可以成為師生之間的聊天話題這樣的聊天過程可以拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加信賴教師，教師在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行心理引導(dǎo)，可以取得良好的效果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量可以起到積極的影響，為了有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，并且逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師可以適當(dāng)構(gòu)建家校共育模式，從而加強(qiáng)對學(xué)生的內(nèi)心疏導(dǎo)，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生形成對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的良好認(rèn)知，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率

6.2 增強(qiáng)學(xué)生自信心

為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理成長情況，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師只有保證學(xué)生擁有堅定的信心，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋之中乘風(fēng)破浪、勇往直前為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師也要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加積極且主動地參與到每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得的成效例如，教師可以在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的思維模式，并且充分肯定學(xué)生的解題思路以及學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生逐漸建立起對學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

6.3 增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)具有至關(guān)重要的作用，所以教師需要進(jìn)行深入的剖析與探討，研究如何增強(qiáng)課堂趣味性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果例如，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的形式融入其中，這樣不但突出了學(xué)生的主體地位，而且有利于營造良好的課堂氛圍，在課堂之上通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放一些與本堂課知識學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)趣味視頻，來增強(qiáng)課堂的趣味性，從而取得良好的教學(xué)效果教師通過以上形式，不但踐行了新課改的教學(xué)理念，而且使課堂趣味性更加濃郁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生逐漸從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，切實(shí)提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

6.4 展開個性化教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對于各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程的思考，注重完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利銜接，這樣才能使學(xué)生井然有序地完成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與探索過程在此期間，教師需要積極融入個性化教育舉措，充分根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)以及思想認(rèn)知的不同而進(jìn)行差異化教學(xué)，充分考慮到每個學(xué)生的個體化差異，融入因材施教的教育理念，從而提高教學(xué)工作的實(shí)效性教師首先需要做的一項(xiàng)工作便是加強(qiáng)對于班級當(dāng)中學(xué)生個體化情況的掌握與了解，此階段需要積極展開學(xué)生家訪、加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，教師通過這種形式充分了解學(xué)生的個體化差異，明確每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動力等方面因素，隨后便可以采取具有針對性的舉措展開教育引導(dǎo)，著重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生逐步完成從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，同時促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生更加積極主動地完成每一次數(shù)學(xué)探究任務(wù)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性

6.5 開展各種競賽評比活動，充分利用激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師在教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)下普遍認(rèn)可的分組教學(xué)的模式，進(jìn)行“優(yōu)秀小組”“優(yōu)秀組長”“優(yōu)秀組員”的評比，通過個人積分、小組積分對教學(xué)過程進(jìn)行量化管理這樣教師既能通過積分情況及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能促進(jìn)學(xué)生間的公平競爭，使一部分學(xué)生的積極參與帶動更多的學(xué)生加入，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍對于中學(xué)生來說，游戲的誘惑直接造成他們學(xué)習(xí)興趣的降低甚至對學(xué)習(xí)抵觸，教師與其對手機(jī)、游戲打擊、堵截，不如充分利用學(xué)生愛玩的心理，借鑒游戲的積分制、升級制，對于學(xué)生取得的小小進(jìn)步及時給予認(rèn)可、表揚(yáng)、獎勵，給學(xué)生各種榮譽(yù)稱號教師將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成就感、榮譽(yù)感成功的體驗(yàn)?zāi)軒韺W(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升

6.6 關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)階段需要充分關(guān)注班級中的學(xué)困生，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，而這也成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵一環(huán)教師能否有效針對班級當(dāng)中的學(xué)困生制定相應(yīng)的教育舉措、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)，決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量以及實(shí)效性因此，教師需要充分關(guān)注班級中的學(xué)困生如教師可以加強(qiáng)對于學(xué)困生個性化差異的調(diào)查，了解學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，充分結(jié)合學(xué)困生的家庭成長環(huán)境，以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度展開教育引導(dǎo)，采取科學(xué)且規(guī)范的心理干預(yù)措施，使學(xué)生從內(nèi)心之中逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，充分意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要意義，并且積極展開數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及剖析，使學(xué)生逐步從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作井然有序展開，并且取得良好的教學(xué)效果

7 結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要進(jìn)行深入的剖析與研究，致力于科學(xué)開展每一次教學(xué)過程，并且著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生以飽滿的情緒狀態(tài)開展學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)所取得的成效