摘 要：線上英語寫作教學(xué)是當(dāng)下一種全新的教學(xué)實(shí)踐探索課程，本文從線上教學(xué)的意義與現(xiàn)狀展開，結(jié)合讀寫課例“Our unusual holiday”，從線上教學(xué)的前期學(xué)生準(zhǔn)備到充分挖掘讀寫課堂的各要素：從教師著手，挖掘軟件的操作功能，增加課堂的交互性；從學(xué)生著手，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和課堂參與意識(shí)；從教學(xué)資源著手，加強(qiáng)同步直播課堂教學(xué)內(nèi)容的情感設(shè)計(jì)；從云端課堂的后臺(tái)數(shù)據(jù)著手，優(yōu)化增效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；從反饋著手，加強(qiáng)在線答疑輔導(dǎo)的張力與延伸性，進(jìn)行思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中英語；線上教學(xué)；讀寫策略

作者簡(jiǎn)介：韓亞茹（1979.02-），女，北京順義人，北京市第四中學(xué)順義分校，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語口語教學(xué)。

一、引言

新型冠狀病毒疫情防控一直在繼續(xù)，學(xué)校按照統(tǒng)一要求，采取線上教育教學(xué)實(shí)踐。我們本著“趣溫故、寬視野、研究+、身體長(zhǎng)”的目的，開展線上答疑輔導(dǎo)。此次答疑輔導(dǎo)，學(xué)校經(jīng)過多重比較，采用網(wǎng)端授課互動(dòng)性較高的百家云云端課堂，為學(xué)生提供在線課堂。線上教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效將外語教學(xué)拓展到云端，尤其是對(duì)于英語讀寫課程而言，不僅能夠使傳統(tǒng)教學(xué)方式得到創(chuàng)新，還能使課堂變得靈活有效，促使學(xué)生在讀中學(xué)、在寫中練，以讀促寫，讀寫結(jié)合。疫情期間，我校充分利用《21世紀(jì)英文報(bào)》的初二年級(jí)抗疫專版——FIGHTING THE VIRUS共同戰(zhàn)“疫”和學(xué)生進(jìn)行疫情的交流分享，使得學(xué)生第一時(shí)間了解疫情的相關(guān)動(dòng)向并使其個(gè)性化得到延伸發(fā)展。

二、開展英語讀寫課程線上教學(xué)意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

在疫情期間開展線上教學(xué)工作，在全民抗“疫”過程中具有重要的意義，通過采取線上教學(xué)活動(dòng)，能夠使教學(xué)工作順利開展，有利于學(xué)生在家開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過線上教學(xué)模式，也為新時(shí)代下英語讀寫教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展和改革提供了新契機(jī)。學(xué)校充分利用《21世紀(jì)英文報(bào)》共同戰(zhàn)“疫”專版的實(shí)時(shí)報(bào)道，借助云端和學(xué)生進(jìn)行分享，以讀促寫，讓疫情期間的學(xué)生始終運(yùn)用筆端，呈現(xiàn)思想，從而使云端課堂的教學(xué)時(shí)效性得到有效落實(shí)。讓“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，落地生根。

三、開展英語讀寫課程線上教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不適應(yīng)

由于疫情突發(fā)，導(dǎo)致學(xué)校在開展線上教學(xué)工作時(shí)，時(shí)間和方法都較為倉促，甚至絕大多數(shù)學(xué)校和師生都是第一次接觸線上教學(xué)，很多師生在開展線上教學(xué)和學(xué)習(xí)工作時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)模式不適應(yīng)。尤其是英語讀寫課程的授課，既要讀，又要寫，還要分享交流，在這其中就涉及計(jì)算機(jī)設(shè)備使用的實(shí)踐操作運(yùn)用，導(dǎo)致部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中無法兼顧相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法有效處理學(xué)生與教師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)設(shè)備之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

（二）教學(xué)內(nèi)容理解不透徹

由于缺乏面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行授課時(shí)，師生缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入交流分享，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容的理解大打折扣，導(dǎo)致其對(duì)內(nèi)容理解不夠透徹。

（三）教學(xué)質(zhì)量難以保證

在疫情期間，由于很多學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中，容易受到外界的影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)，注意力分散。再加上居家生活和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的各種不良情緒反應(yīng)，如恐慌、焦慮等，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

四、英語讀寫課程線上教學(xué)策略與研究

（一）線上教學(xué)的前期學(xué)生準(zhǔn)備

為了有效開展英語讀寫線上教學(xué)工作，教師在正式進(jìn)行課程教學(xué)工作之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)模式普及，并告知學(xué)生相關(guān)的云端學(xué)習(xí)方法，如點(diǎn)名、連麥的基本操作，扣“1”快速回應(yīng)法，限時(shí)閱讀法——充分利用云端課堂的鬧鐘計(jì)時(shí)功能等，通過一些基本的云端操作技術(shù)培訓(xùn)，為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的云端課堂讀寫有效實(shí)施形成助力。

（二）挖掘讀寫課堂的各要素，讓線上讀寫課堂動(dòng)起來

語言學(xué)家Badger指出，可以把語言的閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起。閱讀和寫作的一體化訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言點(diǎn)、獲取信息，而且還能夠使學(xué)生掌握閱讀技巧，體會(huì)文章的篇章結(jié)構(gòu)，完成從語言的輸入到語言的輸出的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也提到三至五級(jí)的英語寫作活動(dòng)相應(yīng)的寫前活動(dòng)包含“閱讀范文”。結(jié)合上述指導(dǎo)思想，以云端課程實(shí)施為載體，結(jié)合《21世紀(jì)英文報(bào)》中的“Our unusual holiday”（我們的非同尋常的假期）為例，談?wù)勗贫俗x寫課程的策略實(shí)施。

1.從教師著手，充分挖掘軟件的操作功能，增加課堂的交互性?！皫熒换ヅc深入對(duì)話是決定直播課堂教學(xué)是否成功的一個(gè)十分重要的方面?！币虼?，充分挖掘軟件的互動(dòng)功能，體現(xiàn)出技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則，就顯得十分重要。

（1）扣“1”活動(dòng)讓課堂動(dòng)起來。網(wǎng)絡(luò)直播課程中，“1”發(fā)揮著強(qiáng)大的功能。在課前的技術(shù)調(diào)配環(huán)節(jié)，筆者請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹粞园逋ㄟ^回復(fù)1，明確學(xué)生端的技術(shù)確認(rèn)；在進(jìn)行疫情分析時(shí)，國(guó)家基于疫情形勢(shì)，號(hào)召國(guó)人居家，筆者請(qǐng)贊同這個(gè)明智防控策略的同學(xué)們扣1，這時(shí)候的1，是師生的共情時(shí)刻，表明他們對(duì)觀點(diǎn)的嚴(yán)重認(rèn)同；在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，為了確保每位同學(xué)全部完成寫作輸出，筆者再次請(qǐng)同學(xué)們回復(fù)1，這時(shí)的1，讓筆者明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們?cè)谥辈フn上，充分挖掘扣“1”的功能，也使在線教學(xué)活躍起來。

（2）投屏讓習(xí)作批閱改起來。讀寫結(jié)合的習(xí)作批改，需要線上的評(píng)價(jià)和批閱。云端課堂的投屏，讓學(xué)生實(shí)時(shí)生成的作文批閱成為可能。學(xué)生將習(xí)作發(fā)至學(xué)科教學(xué)微信群，教師實(shí)時(shí)調(diào)取，進(jìn)行班級(jí)的互評(píng)，這讓習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和問題一目了然。及時(shí)的批閱，讓課堂的問題研究意識(shí)更加濃厚，基于問題的反饋才是最有效的反饋。

（3）紅包雨讓參與高起來。對(duì)于全體學(xué)生的互動(dòng)參與，這是直播網(wǎng)課期待的理想效果。所以在本節(jié)課，學(xué)生進(jìn)行居家活動(dòng)秒回分享時(shí)，筆者開啟了紅包雨。這是對(duì)學(xué)生積極參與，善于思考，樂于分享的一種鼓勵(lì)。對(duì)于幸運(yùn)的同學(xué)，請(qǐng)他們積極回答后續(xù)的問題，學(xué)生們無疑是“我參與，我快樂”。

2.從學(xué)生著手，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和課堂參與意識(shí)。“光聽講，記得只剩5%；閱讀，效果只有10%；聽加看，效果示范展示，也只有30%；小組討論，提升至50%；再透過習(xí)作演練，效果更可達(dá)到75%；立即應(yīng)用或轉(zhuǎn)教別人則可高達(dá)90%。”學(xué)與教無法剝離，本節(jié)直播活動(dòng)，筆者多次主動(dòng)連麥或者請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言，讓學(xué)生們分享他們的所思與所想，讓習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)介紹構(gòu)思和寫作經(jīng)驗(yàn)，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體參與意識(shí)，使直播課堂成為共同學(xué)習(xí)、共同探索的平臺(tái)。

3.從教學(xué)資源著手，加強(qiáng)同步直播課堂教學(xué)內(nèi)容的情感設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師能夠很多好地進(jìn)行情感態(tài)度的傳遞，教師的言語表情、肢體動(dòng)作的能夠傳遞情感的信號(hào)，有助于學(xué)生理解重難點(diǎn)。那么，如何彌補(bǔ)這樣的情感消失現(xiàn)象。簡(jiǎn)潔美觀的課件設(shè)計(jì)，從布局的合理，到色彩的協(xié)調(diào)，綠色的背景幕，應(yīng)當(dāng)成為主旋律的，色彩柔和且易于緩解視力疲勞。此外，教師在留言板善于利用積極的評(píng)價(jià)語，“Well done. Come on. Don't be shy， try it again.”都會(huì)讓課堂的交流氛圍更加融洽。此外，本節(jié)課中，教師將學(xué)生居家的活動(dòng)進(jìn)行滿屏呈現(xiàn)，使居家焦慮、很久不曾謀面的學(xué)生頓時(shí)增加了親切、溫馨的教學(xué)氛圍。

4.從云端課堂的后臺(tái)數(shù)據(jù)著手，優(yōu)化增效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（1）點(diǎn)名彰顯效度。網(wǎng)絡(luò)直播課程，需要把學(xué)生點(diǎn)“醒”。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)另一端的學(xué)生情況監(jiān)控，點(diǎn)名無疑是一把利器。對(duì)于沒有及時(shí)點(diǎn)名確認(rèn)的學(xué)生，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)，學(xué)生人名的反饋，請(qǐng)他們進(jìn)行留言板的扣1，會(huì)使學(xué)生更加聚焦課堂。直播中，我們也需要時(shí)時(shí)開啟點(diǎn)名功能，這樣可以最大限度地增加學(xué)生的注意力。當(dāng)然，傳統(tǒng)課堂的點(diǎn)名回答問題，我們也要嘗試在直播課程中使用，這樣學(xué)生課堂的專注度會(huì)更加集中，問題的思考意識(shí)會(huì)更加提升。無論使用何種點(diǎn)名方式，都在于點(diǎn)“醒”和喚“醒”。

（2）試題發(fā)布增加反饋。傳統(tǒng)的課堂，教師運(yùn)用舉手等方式進(jìn)行理解正答的確認(rèn)，而云端課堂的試題發(fā)布功能，可以第一時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋。在讀中環(huán)節(jié)有關(guān)疫情理解的閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在手機(jī)端進(jìn)行作答，而后，通過教師發(fā)布的答案進(jìn)行矯正。后續(xù)學(xué)生帶著問題去聽，教師帶著問題去講，使課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)增加時(shí)效。

5.從反饋著手，加強(qiáng)在線答疑輔導(dǎo)的張力與延伸性。對(duì)于課堂的反饋，我們需要引起重視。線上直播的有效安排與呈現(xiàn)，依賴于反饋信息的及時(shí)處理。直播中，教師要用熱情與包容，用期待與尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在本節(jié)的直播中，學(xué)生就習(xí)作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行互動(dòng)分享，這樣就使得教學(xué)的問題意識(shí)更加聚焦。直播后的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的反饋也將讓下一節(jié)的直播課更加具有指向性和時(shí)效性。學(xué)起于思。對(duì)于直播中，學(xué)生不明白的或者需要再解釋的問題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生去大膽發(fā)言，留言板隨時(shí)為學(xué)生開放。問題探討，尋求幫助的留言板，會(huì)讓課堂彰顯活力。

受疫情影響，直播課程開啟了它的使命，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效利用，除了課堂生成性的反饋以外，每節(jié)課后，教師也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行信息反饋，下面是一位同學(xué)的課后反饋。久而久之，課上與課下的互動(dòng)分享，會(huì)讓直播課程更具張力和延伸性。

美國(guó)作家丹森曾說：“一個(gè)真正意義的人，必須是有情感的人?！蓖街辈フn程需要做的是不僅是讓非常時(shí)期的學(xué)生能高效快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要感受到異地遠(yuǎn)端師生的關(guān)心和友愛。從而體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，消除師生心靈的時(shí)空阻隔。讓我們努力從學(xué)生著手，加強(qiáng)研究，打造雙向互動(dòng)、有溫度的直播讀寫課堂。

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